《四季》教學反思（通用8篇）

作為一名人民老師，我們需要很強的教學能力，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的《四季》教學反思（通用8篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《四季》教學反思1

《四季》是一篇有趣的兒歌，通過描述四季代表性的事物，展現了春夏秋冬的不同景色，富有節奏感，讀起來琅琅上口，十分適合學生朗讀，因此我把教學重點放在了朗讀和書寫上面，第一課時主要就是朗讀，從朗讀中感受四季的風景。對於兒歌中出現的學生不容易理解的詞語，例如：“插秧”、“稻上場”“戴月光”等，主要通過展示圖片和觀看視頻的方式來幫助學生理解，學生在理解之後再次朗讀相關詞語加深印象。朗讀地方式是多樣的，自由讀和齊讀相結合，男女賽讀和小組賽讀相融合，此外還讓學生輕輕地拍着手讀，拍着肩膀讀，拍着桌子讀，孩子們在朗讀中找到了樂趣，也從朗讀中提升了語感，自然而然地達成了背誦課文的目標。

在書寫方面，本課中最難寫的生字就是“戴”字，對於二年級的孩子來説，這個字比較複雜，寫好這個字的關鍵筆畫，組合恰當的結構，這個字就能寫漂亮了。為了減輕孩子們的難度，我引導學生把這個“戴”字進行拆分，分成幾個部分，在書寫時就像搭積木一樣把這個“戴”字寫好，斜鈎是這個字的關鍵筆畫，我告訴學生斜鈎要寫得長一些，通過我的範寫和帶領着孩子寫，接着進行展示評議，讓學生自己發現問題，多展示幾位小朋友的字，發現問題之後讓孩子們自己修改，效果還不錯，學生都能把“戴”字寫漂亮。

當然，還存在一些不足，例如，在講授生字時，方式比較單調枯燥，直接把生字展示出來，引導學生朗讀，沒有采用隨文識字的方式，在以後的教學中將不斷改進。

《四季》教學反思2

在課文的教學過程中，我引導學生用各種形式進行朗讀。在學習第二小節兒歌時，我引導學生觀察插圖中圓圓的荷葉，這時有位同學舉手站起來，説：“老師，能不能説還有別的東西在對青蛙説話？”我意識到這個孩子肯定發現了問題，於是就對這個孩子説：“可以啊，你認為還有誰對青蛙説話？”這個孩子説：“圖上還有荷花的花苞，也可以説荷花對青蛙説話。”我當場表揚了這位同學，肯定他善於觀察，善於思考問題。其他的孩子都看着他，教室裏靜悄悄的，所有孩子好像都若有所思。但是至於荷花怎麼樣，這個學生一時不知道該用什麼詞語來表達，全班都陷入沉默中。我在此時給學生提示：“你們仔細觀察一下荷花是什麼顏色的？可以怎麼説？”教室裏的孩子們頓時活躍起來，很多孩子都把手舉得高高的，馬上根據顏色説出：荷花紅紅，他對青蛙説：“我是夏天。”看着一個個因為動腦思考、急於表達而舉得高高的小手，看着一雙雙閃着智慧火花的明亮的眼睛，我由衷地感到高興。

我抓住這一契機，繼續引導：“夏天裏還有那些景物？還有誰會對青蛙説？”孩子們的思維一下被打開了。此時，讓學生聯繫自己平時見到的夏天的景物，學生馬上想到：蝌蚪黑黑，他對青蛙説：“我是夏天”；睡蓮粉粉，他對小鳥説：“我是夏天”；蜻蜓飛飛，他對青蛙説：“我是夏天。”我繼續引導：“誰能把書中的‘青蛙’也換掉？”然後讓孩子們四人小組進行交流，讓學生在小組內互答，互相啟發思維，充分展現自我。

美麗的大自然是豐富多彩、五顏六色的。讓學生透過書本，緊密結合自己的生活經驗，獨立思考，開拓思維，充分表達自己獨特的感受和見解，這是一個多麼不簡單的過程啊！

《四季》教學反思3

俗話説：“春有春的明媚，夏有夏的輕盈，秋有秋的靜美，冬有冬的寂靜。”四個季節總會給人不同的感受和美感，人們對四個季節的喜愛也會因人而異，本單元講述的課文就是關於四季不同的特點，包含兩篇文章《四季的美》和《葡萄月令》。第一篇文章側重描寫四季不同的景色，以相同的結構、細膩優美的語言來呈現課文內容，而第二篇文章描寫了葡萄的生長過程，以十二月為依據，記述不同的月份中葡萄是什麼樣子的，語言頗有特色，平時自然。通過講解兩篇文章之後，做以如下反思。

一、明確結構，感受語言

《四季的美》中課文時這樣描寫的：春天最美的是黎明；夏天最美的是夜晚；秋天最美的是黃昏；冬天最美的是早晨。通過學生的反覆讀課文，總結出這四句開頭有共同的特點，因為結構相同，表達方式相似，而且描述的都是時間。簡單的一句話構成每段的開頭語也是每段的中心句，在此基礎上體會每一段內容上怎樣細緻描寫卻是一個難點。為了突破這個難點，我採取了細細品讀後總結特點的方法，因為每段描述的內容都是對中心詞的描述，基於這樣的模式，我先讓同學們仔細的讀，説一説作者是怎樣描述黎明、黃昏、早晨、夜晚的，它們的美都體現在何處。有些同學能找到，但是如果讓他們概括成一句話或是一個詞他們的結論就有些五花八門。對於簡單的如：魚肚色、紅暈、紅紫紅紫，這樣的詞語他們知道這是顏色，對於烏鴉、大雁、鳥他們知道是動物，剩餘；兩方面的概括就有些難了。所以説基礎很重要，滲透也很重要，通過一點一滴的積累，總會有些新的收穫。

二、體會美景，模擬練習

學習課文除了知道結構外，也要體會語言描寫的細膩，這樣的文章非常適合品讀，學生們挑選自己喜歡的段落通過自己讀，幾名同學合作讀，賽讀的方式來展現自己對文章語言的體會，對文章內容的描述，在讀的過程中讓學生進一步理解作者眼中四季的美都是什麼時候，作者是以什麼角度來描寫四季不同的美。在讀的過程中，有的孩子朗讀能力稍強的就會很快掌握讀的技巧，讀的有聲有色，沒讀好的同學其實就是對美的體會不深刻。這也許是因為在教學過程中我側重讓學生了解結構而忽略細緻體會的緣故吧。在瞭解的基礎上，相信同學們肯定有自己的獨特體會和想要表達的內容。所以我設計了讓學生仿照文章的形式，自己説一説你喜歡的是哪個季節的哪些景色，儘量和原文相似，最低標準也得模式相似，學生們有很多自己的想法，有人説夏天最美的是沙灘，夏天最美的是池塘，秋天最美的天空，秋天最美的是落葉，甚至還有名學生的創作是：春天最美的是小草，夏天最美的是西瓜，秋天最美的是田野，冬天最美的是回家。對此學生進行了解釋，我覺得不限制學生的思維也是一件好事，在這裏你能看見他們隨意的表達、流露出深刻的思想內涵。

畫面感這是一個很值得欣賞和享受的詞語，希望通過閲讀和自己的體會能為每位同學都構建一副屬於自己的畫面，讓學生沉浸在其中，陶醉在其中，這或許才是一堂課真正的收穫吧！

《四季》教學反思4

本以運用美術語言記錄四季，參加學校四季畫展為項目開展教學活動。整節自我感覺顯得有些着急和緊張，活動的安排層次遞進性欠佳，作品的達完成度較好些。

首先是教學目標設定的反思，對於教學目標從三維目標到核心素養的轉變是第一個問題，如何將兩者進行有機的結合，並呈現到堂之上。重難點的設定，是否符合學生，是否符合堂的本身。等研討完成後，我又反覆的看自己的教案的三次修改對比，每一次的調整隻是在改形式，卻忽略了堂的風向標，不斷地推敲教學目標和重難點才是更為重要的。所以，接下的第一要務是再一次做新的調整甚至是重新再備。

在教學環節上設計學生探究為主的活動，解決項目實施中所分配的任務。比如，透過自然四季攝影作品和賞析名家作品，學生自主合作探究完成任務：發現自然四季的色彩特點；作品表現的季節、線條、顏色、內容等方面的知識性內容，並通過賞析作品探究"如何畫？"即分小組探究討論作品運用的表現手法、季節色調、作畫步驟、作畫時注意事項等方面。本堂對吳冠中、林風眠兩位畫家作品進行賞析，他們的作品多以國畫題材的形式，基於堂的需要可以嘗試其他畫家的作品從抽象走向具象，從中方繪畫到西方四季風景，更大程度的拓寬學生的視野。

環節設置要貼近學生學情，設計更符合學生認知特點的問題。比如，"同學們你們在觀看到過程中捕捉到那些色彩？作者是怎麼畫出四季的？説説你更喜歡哪幅作品，為什麼？等一系列問題。但是在教學過程中教師的敍述部分多了，學生的表達就欠缺，比如在觀察四季顏色時教師的敍述明顯多，可以轉變形式，給孩子們提供更多的展現機會，讓孩子們參與到程的每個環節。還有堂的組織形式要結合實際場地，在教學過程中賞析作品，分組討論以及繪畫作品都有一些局面緊迫，學生的發揮度會比較受到限制。創作的形式這次也是一次嘗試，四組合併為一幅，所以在學生創作時會有繪畫工具，顏料以及創作的方式的細節問題。

這節整合的需要斟酌的`問題還有很多，需要進一步完成和整改。很欣慰研討時得到了議題組老師們的鼓勵和建議。給我了更大的動力，把這節打磨好，把我上的思路理清，把項目化的精神內涵融入到自己的教學生活中。

《四季》教學反思5

這是一首歡快活潑，充滿童趣的少年兒童歌曲。歌曲通過過孩子們在春夏，秋冬四季裏富有代表性的遊戲活動，讓他們體驗四和的樂趣的童年的歡樂。歌曲曲調輕快活潑，旋律起伏較大，四至五度音程的跳躍，具有動感的多種切分節奏的運用，對唱，齊唱的交替，半拍休止的運用，使得全曲顯得生氣勃勃。

由於節奏是這首歌曲的難點，在上第一個班級的時候，沒有掌握好難點的解決方法，所以，學生沒有很好的掌握這首歌曲的節奏，不能更好表達歌曲，於是到另一班級上的時候，我換了一個方法，選擇了聆聽這個手段，在一開始，於學生交流的時候我就把歌曲的伴奏音樂輕輕的放着然後請學生欣賞了歌曲的範唱，再請學生非常輕的跟着範唱唱一遍，交流問學生是不是吸氣的節奏是不是不太跟得上，那好，再提出要求讓學生注意觀察休止符，跟着錄音把吸氣吸好。然後再靜心聆聽歌曲的範唱，這樣始終讓聆聽貫穿整個歌曲的教學。

結果，這堂課的效果很好，學生也很快的掌握了這首歌曲的節奏。

《四季》教學反思6

教材中的《四季童趣》這首歌，天真活潑，節奏既富有動感又帶有激情，旋律不僅抒情而且線條感非常的流暢。較難的是歌曲中帶有休止符的切分節奏。這個是比較難的，在教學之前心裏也沒底，不知道學生們能不能掌握，然而這個又是歌曲的韻味所在，不得不唱好。

為了解決好這點，我創設情境，在與學生對一年四季各個季節的交流時，就把歌曲的伴奏音樂輕輕的放着，所謂"潤物細無聲"，然後請學生欣賞了歌曲的範唱，請學生非常輕的跟着範唱唱一遍，交流了解學生在唱時有什麼困難，是不是節奏不太跟得上。

讓學生自己發現問題。再提出要求讓學生注意觀察休止符，跟着錄音把吸氣吸好。然後再靜心聆聽歌曲的範唱。經過幾次努力，大部分學生能較好掌握節奏，但仍有部分學生對全音符的時值把握不好，會出現搶拍等時值不到現象，需要不斷練習進行鞏固。

《四季》教學反思7

本文選自張潔的散文集《心靈的筆記》。這是一篇歌詠大自然的散文作品，作者用自己的一雙慧眼努力發現大自然四季容顏的變化，並用深刻的筆觸抒寫了自己獨特的人生感悟，無論在語言形式，還是思想意境，都稱得上一篇賞心悦目的佳作。

中學生由於生活閲歷、思想認識等諸多方面的侷限，對於本文的理解、把握不能深透到位。記得作者曾在本文的創作談中説她寫這篇文章是“用自己的目光去看待大自然……努力發現它們在不同季節的細微變化，並用自己的心靈與自然對話。”其對話的目的也就是“託物言志”。因此，理解作者的感情和人生信念，是掌握課文內容的關鍵。作者一向“崇尚真誠、善良、勇敢的品質崇尚拼搏、奉獻的精神，對現實生活中的投機鑽營者、自私自利者……抱着一種鄙棄的態度”那麼，我們先讓學生理解了作者寫作本文的思想基礎，也就不難理解作品中透視出的社會的發展與變革，更不難理解其間藴含的作者對人生及生命價值的特有感悟。解決了上述問題，學生就能輕而易舉地理解出本文頌揚美德，抨擊陋習的主旋律。

《四季》教學反思8

課文比較簡單，通過四季中典型事物為代表來體現四季特點。在這個基礎上，我又讓孩子尋找其他能代表四季不同特點的事物，運用到兒歌中自己編一編兒歌。學生表現地比較積極，並且也有佳句出現。如“大樹綠綠，它對樹下乘涼的人們説：“我是夏天。”秋葉飄飄，它對秋遊的小朋友説：“我是秋天。”孩子都能把自己的四季的切身感受編到兒歌中去。在表演四季時，更是加上了自己的動作，尤其是“雪人大肚子一挺”，孩子都把自己的小肚子挺起來，把“頑皮”展現地淋漓盡致。

課堂上我依據兒童的心理特點，首先我給學生玩了一個猜季節的遊戲，學生很有興趣，都爭先恐後地舉手發言，這樣已經達到了激發學生興趣的目的。然後，我把四季比喻成了魔術師，會變化出不同的模樣。又運用了不同的方法去學習不同的季節，春天我用的是看，夏天我用的是聽，秋天我主要用的是摸和聞，冬天我用的是小朋友自己去感受，這樣學生在不同的情景中學習，就不會覺得枯燥。

在教學中，我主要用到的是隨文識字的方法，這樣可以讓學生在情境中，在知道意思的情況下學到新的字，能加深學生對生字的記憶，更能理解字的意思，還可以找到詞語，便於他們組詞。"授之以魚，不如授之以漁"，我在上課時着重從兩個方面對學生進行學法指導。一是在識字時讓學生運用不同的方法去識字，比如説看字形，用加一加的方法，猜字謎，編兒歌等等，喜歡哪種就用哪種。在本課中，因為怕上課來不及，所以我分成2課時上，在第一課時的最後，我加入了筆畫的書寫，是讓學生在寫生字時做個鋪墊。又達到了書寫練習的效果。

《四季》教學完成後還進行了識字一的語文考試。這次的考試雖然成績還可以，但我總體感覺是比較不滿意的。很多孩子因為粗心而出現題目的錯誤。還是有幾個孩子因為“左右”不分而被扣分，包括幾個平時特別認真的孩子。在辯音題中，強調過“沙”和“送”的平翹舌，但還是有人會失分。總結了一下，最近感覺上課學生注意力比較不集中。而自己好象又過於強調讓孩子遵守課堂規範，往往停下課去強調，打亂原來的上課節奏。還是要把獎勵機制運用到課堂上來，光靠老師的強調，想孩子們自己形成自覺性，在短時間內，在無任何獎勵的情況下，看來還是行不通的。