人教版小學二年級數學上冊《角的初步認識》的教學反思

《角的初步認識》是學生已經初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上學習的，但通過前測學生對於角這個圖形只有3個學生知道，有3個學生認為是直角，所以在教學中我通過讓學生擺一擺、找一找、説一説、畫一畫、玩一玩等教學方式，讓學生在實踐操作活動中掌握知識形成技能。

首先我通過擺學過的圖形讓學生初步感知一下角，再讓學生找找生活中的角，在學生敍述找到的角時，由於自己沒有規範的.引導學生怎麼來表述找到的角，學生在指角的時候有點雲裏霧裏，指的都是一個點。

然後從實物中抽象出角，讓學生小組合作找角的特徵，通過練習判斷角讓學生鞏固對角特徵的認識。

在畫角環節中，我先提醒學生畫角用到的工具，還有是要畫清哪些東西，其實沒必要，只不過自己不放心，可以放開讓學生同桌交流畫角的方法後自主畫角，在電腦演示畫角的正規方法後，可以讓學生去畫和第一個方向不同的角。玩角意圖是讓學生理解角的大小指兩邊張開的大小而不是學生印象中的哪個角面大，角就大。然後再讓學生理解和邊的長短沒有關係這個知識點，自己在教材處理上超過了教材本身的難點，所以在設計中自己只要點到數學上角的大小指什麼就可以，沒必要讓學生理解角的大小和邊的長短沒有關係。這個空出來的時間可以通過練習讓學生去感知角的大小。

如從正方形上剪下一個角，讓學生去選擇會是哪個角，在找的過程中學生體會角的大小。還可以安排學生創造角，讓學生花更多的時間去感知角。