皇帝的新裝教學反思（精選7篇）

身為一名剛到崗的教師，教學是重要的任務之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那麼什麼樣的教學反思才是好的呢？以下是小編收集整理的皇帝的新裝教學反思，歡迎大家分享。

皇帝的新裝教學反思 篇1

一年一度的聯片教研在我校進行，我代表城關二中講了《皇帝的新裝》一課，這是一篇童話，人物形象鮮明，故事情節離奇曲折，學生對文本很感興趣。

我設計這節課總的指導思想是：“以新課標的基本理念為依據，充分發揮學生的主體作用，通過自主學習、合作探究學習的方式，掌握重點、突破難點，從而提高語文能力。”

這節課的成功之處：

（一）教學目標明確，教學流程合理，教學思路清晰。

長期從事語文教學工作，我養成了一個習慣，備課時，首先要確定好這一課的目標，然後，圍繞目標，我要想清楚，這一課，讓學生學什麼，怎樣學。《皇帝的新裝》一課，我定的目標是：

1、知識目標：瞭解作者及童話故事的文學常識。理清故事情節，瞭解寫作思路。瞭解童話通過幻想、想像和誇張塑造形象的特點。

2、過程和方法：自主學習瞭解作者、作品及重點字詞，品讀課文分析人物形象，合作探究文章主題，把握作品的思想意義。

3、情感態度和價值觀：教育學生保持一顆純真的童心，引導學生吸取敢於説真話的精神養料。

我設計了以下教學流程：有談話導入；預習成果展示；整體感知，理清故事情節，分析人物形象；合作探究，理解文章的主題思想；拓展訓練，續編童話，培養學生的想象力；以教師寄語結束全文，告訴學生做人的道理。

（二）用精當的問題引導學生學習文本。

這節公開課每個環節，我都用問題引導學生梳理情節，分析人物，探究主題。例如，這篇童話故事長，要讓學生一下子理清故事情節是不容易的，我設計了這樣一個環節：請同學們快速默讀課文，説説這篇童話圍繞“新裝”寫了哪些事？學生暢所欲言，待學生對故事情節瞭解得差不多了，我又拋出了這樣一道題：誰能根據故事情節又快又準完成這道填空題。皇帝（）新裝——騙子（）新裝——大臣（）新裝——皇帝（）新裝——小孩（）新裝。這樣學生能較快地掌握故事情節。在分析人物形象時，我設計了這樣一個環節：[頒獎儀式]現在就請同學們把自己當成評委，給我們的課文中的人物頒個獎。有四個獎項：“最可笑者”“最可恨者”“最卑鄙者”“最可愛者”你會分別頒給誰？説出理由。問題一出示，學生們很踴躍，激活了課堂氣氛，也能加深學生對人物的認識。用問題引領學生學習文本，是我在語文教學中常常採用的一種方式，它能激發學生的思維，培養學生的語言表達能力，使學生真正成為學習的主體。

（三）讓學生成為主角，充分發揮學生的主體作用。

在《走進新課程》中，明確指出：“學生是學習的主體”“教師是學生學習能力的培養者”“教師是學生人生的引路人”。這節語文課，我用問題引導學生學習，既讓學生動起來了，活躍了課堂氣氛，又培養了學生的自學能力、分析能力、語言表達能力和想象能力。

（四）關注學生，有的放矢，順利完成教學任務。

學生是學習的主體，教師在課堂上必須要時時關注學生，這樣有利於營造一個和諧的課堂氛圍，有利於學生注意力集中，積極參與教學活動中來。有些老師在課堂上不太關注學生，老師在上面講，學生在下面想幹啥就幹啥，老師全然不知，時間一長，學生聽課就不專心，課堂紀律也差，課堂教學的有效性就大打折扣。

這堂公開課，我雖然經過了精心的準備，但也存在不少的瑕疵。比如整堂課顯得前緊後鬆，因為在上課時，我總是擔心時間不夠，會拖堂。記得在評課時教研室李老師説了這樣一句話，上課儘量不拖堂，公開課上有時延長几分鐘也不是什麼大問題，我覺得很有道理。還有這個環節沒有組織好，我讓學生圍繞“本文作者塑造了一個什麼樣的皇帝”進行合作探究，其實，學生不用討論就會有一兩個答案，如果讓學生每人先寫一句話“我認為本文塑造了一個什麼什麼的皇帝”再拿到小組來討論，然後選出寫得比較好的展示出來，也許效果會更好些。再有對學生的鼓勵方式太單一，好孩子是誇出來的，好學生是老師鼓勵出來的，新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生，幫助學生享受成功的喜悦，樹立深入學習和研究語文的信心。

人只有在反省中不斷地成熟，教學也只有在反思中不斷地提高。這次同課異構有效教學聯片教研活動使我受益匪淺，不僅讓我鍛鍊了膽量，而且各位老師的.點評也讓我深受啟發，認識到自身在教學中存在的問題。在以後的工作中，我要不斷的加強學習，提升自身的素質，提高語文課堂教學效果。

皇帝的新裝教學反思 篇2

昨天，我講授了由丹麥作家安徒生所寫的童話《皇帝的新裝》這篇課文，本篇課文講述了一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝上當受騙的故事。揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢、自欺欺人的醜行。告訴人們應該保持天真爛漫的童心，無私無畏、敢説真話，做一個誠實善良的人。

對於本節課，首先，我在教學設計上存在問題。本篇課文是一篇童話，應該營造一種生動活潑的課堂氛圍，可以設計一個情景劇來讓學生參與其中，表演出來。這樣可以促進學生更好的理解體會人物形象、人物心理，而且可以使課堂氛圍更加活躍。但是，本節課我過於注重視本位，所以學生們積極性不高，課堂氛圍低沉。

其次，我在時間分配上可能不合理，對於課中學習的第一題“閲讀課文劃出文中關於人物語言、動作、心理描寫的句子，並且分析其人物形象。”這一題用時較長，過於拖沓。第二題“所謂的“新裝”根本不存在，但人們都不敢説自己看不見，這是為什麼？”這一題用時過短，對於學生的回答只是草草點評，一帶而過，沒有進行深入分析。

最後，在本節課上我的評價語較少，只是進行了硬性的加分，沒能適時的在語言、動作上予以同學們鼓勵。而且，在本節課上，我的話語過多，引導過於度，以至於學生的參與度過低，沒能完全把課堂交給學生。在調動課堂氛圍上我還很缺經驗，比如缺乏讓學生進行積極熱烈的方法，所以這堂課越到後面我感覺學生越沒激情了，而且對學生的關注度也不夠，沒能很好的把控學生。在課堂處理問題上靈活性較差，沒能做到隨機應變；在課件設計上也存在一些問題。

這次上課雖然留下了很多遺憾，但我發現了自己的不足之處，我會在以後的課堂上不斷地鞭策自己，完善自己。我也終於明白了李政濤專家説的那句話：“常態課最養人，公開課最練人”。

皇帝的新裝教學反思 篇3

本節課是學生有點拘束，所以開始上課時氣氛有點沉悶。我及時引導調整，使學生很快投入課堂。童話這種體裁比較適合初一學生口味，學生學起來興趣濃厚，因而整堂課學生都積極發言，真正達到了讓學生在樂中學的目的。我讓學生自主學習以理清情節，合作探究以賞析人物理解寓意，實現了真正意義上的“學生是課堂的主人”。為了發散學生思維，我放了一段“皇帝悔過”的動畫片。學生非常感興趣。我及時讓學生口頭作文：“想一想皇帝回宮後會怎麼辦？”雖然由於時間比較緊，學生的作文不太盡人意，但聯想想象是非常豐富的，這是難能可貴的。就是在理解寓意時，我總感覺學生有些疑惑。我自己認為這是由於初一學生社會閲歷不深，對故事背景瞭解甚少的緣故。我還覺得如果有時間讓學生表演一段皇帝回宮後的情景會更好。

皇帝的新裝教學反思 篇4

一石激起千層浪，課堂上濃厚的學習興趣，回味無窮的結尾。激起了學生強烈的創作欲，幾乎有九頭牛都拉不回來的勁頭。寫作鞏固和加深了課內知識，也深化了開去，將讀寫緊密地結合了起來，既獲得了知識。又培養了能力。

當然，在這節課上我也意識到自己有很多的不足，急需改進。在體會童話所揭示的深刻意義時，我設計的問題是：“你讀了這篇童話故事，受到了什麼啟發和教育？（多角度，多側面地進行思考）我強調了是從多角度多側面來講解，但是都是從這個人文性的角度來賞析的。更可以是從語文性的角度來講，比如讓學生講講分析人物性格的方法等等，不要從單一的思品這個角度來談。

皇帝的新裝教學反思 篇5

在這兩節課中，我做到以下幾點：

1、以語文課堂的三個維度為基點，重視基礎知識的落實，教給學生品讀課文的方法和技巧，提高學生閲讀課文的能力，同時通過歸納文章的主旨，滲透思想教育。

2、為體現課堂學生的主體性，以自主、合作、探究為學習方式，突出重點，突破難點。

3、從培養學生的聽、説、讀、寫能力為出發點：

①通過指導學生默讀、齊讀、聽錄音朗讀、分角色朗讀課文，培養學生朗讀課文的能力；

②通過師生、生生的互動，培養學生的聽説能力；

③通過思維拓展訓練，培養學生的寫作能力。

但也有一些遺憾：

1、第一課時開頭我精神有些緊張，所以聲音不夠大聲，但幾分鐘之後就轉入良好的狀態；

2、品析騙子、官員等人物形象時，我給學生交流的時間多了一些，所以下一個環節分角色朗讀課文時由於時間倉促，學生朗讀過程中不入戲，而我沒能及時的指導和點評；

3、給學生寫作訓練的時間只有8分鐘，效果不是很好。

通過這次活動，我感觸很深，要上好一節課，須做到：

1、教師首先要自己獨立鑽研教材、教參，吃透文本。

2、集體備課，集思廣益，根據學生實際情況設計較好的教學過程。

3、教師課堂上要有隨機應變和駕馭課堂的能力。

4、教師通過自己的人格魅力和特有的優點來感染學生，激發學生學習的興趣。如標準的普通話，整潔美觀的板書，帶有鼓勵性和幽默風趣的語言，大方且具有親和力的教態等方面。在今後的教學中，我將朝着這些目標去努力。

皇帝的新裝教學反思 篇6

本課的教學首先是讓學生在熟讀課文的基礎上，培養學生的朗讀與想象能力，並且瞭解本文是怎樣運用想象和誇張塑造人物、表現中心的。我在教學中特意安排了學生朗讀這一教學環節，努力讓學生做到形、聲兼備。其中在聽讀的過程中指導學生想象，這個皇帝為了漂亮可能會到什麼地步？聽、想、讀結合，體會作者想象豐富精妙之處。

其次要注重的是學生感知文章內容的能力與辨別思維能力，我設計了一系列與課文內容相關的問題。在課堂上問題的設置是貼近學生的，讓他們每個人有話可説，有題可做，注重題目的開放性，答案的多元化，還提倡學生多角度閲讀，有創意的閲讀。如每個學生對自己感興趣的人物作了評價，而且人人對主題的認識來看，更是改變了以往就是揭露封建統治者虛偽的一面，學生是從不同角度的分析，有的是抓住上層人物，有的是抓住百姓，有的從正面，有的從反面，有的從正反面對比着分析主題，從而出現了各種各樣的解讀。

皇帝的新裝教學反思 篇7

上完《皇帝的新裝》這節公開課後，我對這一堂課進行了總結反思，感覺存在以下三點不足：

一、課堂缺乏新意

《皇帝的新裝》是一篇老課文，可以説，文本上能挖掘到的亮點基本已被挖掘完，在上課前，我曾想過以課本劇的方式完成這節課的教學目標，可是，因為沒有時間給學生準備，怕學生不能很好的配合，遂放棄了這一思路，為了保持一堂課的完整性和流暢性，我最終還是採用了常規的教學思路，難怪楊老師説聽完課後有種似曾相識的感覺。

二、課堂分析不夠深入

在上課過程中，由於容量大，時間緊，講得很匆忙，有的內容沒時間展開。譬如，這篇課文的人物的心理和語言很有特色，本來在分析情節時想通過學生的分角色朗讀來完成對人物心理的揣摩，從而更透徹的理解童話的主題，但因為擔心課堂時間不夠，學生找出人物的心理和語言描寫時便沒有再要求他們更深入的閲讀。

三、作業設計不夠合理

對文本的解讀較簡單，而作業佈置較難，關於皇帝回宮後的續寫，應利用較長的時間對學生進行指導並作交流，這樣學生才能更好更深入的去解讀文本，從而更深刻的理解童話這一文學體裁的特點。

教，然後知不足。今後，我會針對我的不足，通過多看教育、教學方面的書，多向其他老師學習，多實踐，多研究教材、教法，一步步來完善自我，開拓自己的教學思路，在課堂上大膽創新，形成自己的教學風格。