《萬以內數的認識》教學反思精選範文

親歷探索過程，感受數學樂趣。教學片斷一採用傳統的教學方法進行教學，簡單地交給學生“10個一百是一千、10個一千是一萬”，過於生硬和説教，學生很難掌握個、十、百、千、萬之間的關係。蘇霍姆林斯基説過：在兒童的精神世界裏有一種強烈的需求——總想自己是發現者、探索者。他們期望自己獲得成功，期望體驗到創造的快樂。學習不是教師把知識簡單地傳授給學生，而是學生自己建構知識的過程。《新課程標準（實驗稿）》中指出：學生是學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者。在教學中要最大限度地啟發學生積極參與數學實踐的活動過程，注重問題的探索性，留給學生充分的思維空間，讓他們自己去發現，去探索知識。讓學生逐漸理解10個10十是一百，10個一百是一千，10個一千是一萬，從而激發學生的求知慾，展現學生的思維方法。

這節課總體上的效果還可以，層次清晰，從複習百數、千數，逐步過渡到學習的新知識——萬的認識以及萬以內數的'組成和讀數方法。通過學生已有的千以內數的知識遷移到萬以內數的認識上，學生學習的較為輕鬆，學習效果也很好。在這節課上，通過直觀的數數使學生認識計數單位百、千，萬並掌握數數方法，掌握10個一千是一萬使學生對於萬有了一個較為形象和深刻的印象，構建萬的概念十分的到位。在上課的過程中，兩次運用了表象操作，使學生對於萬數和萬以內的數位順序表掌握的更為鞏固，有效訓練學生的表象操作能力。

整節課的課堂氣氛較為活躍，學生髮言積極熱烈，思維活躍。小組合作有序有效，學生很感興趣，激發了學生的學習興趣。經歷觀察、實驗、猜想、證明等數學活動過程，形成解決問題的一些基本策略。不僅鍛鍊學生的實踐能力，同時也激發了學生的學習興趣，使學生真正成為學習的主人。

在小結讀數方法時，教師語言規範，但是學生説數的最後一個0不讀，教師應及時更正，小結時也應説清不管末尾有幾個0，我們都不讀。如果總結語言不規範，會造成學生知識體系上的缺失。

教師在上課前要做好充分的準備，注意好各種細節，在教學過程中要靈活機智，善於處理教學時的突法情況，才能使教學效果更為理想，學生學習的更愉快。