教研版四年級上冊Module 9 Unit1教學反思

本課是教研版四年級上冊Module 9 Unit1，主要語言內容是討論運動會將做什麼，如何為運動會做準備以及運動會中的情景展現。我校的教學理念是全納教育，而全納教育主張民主、平等，立足集體，人人蔘入。根據以上要求結合學生的好奇、好動、好玩和注意力時間短暫的特點我對本課進行了一定的建構，具體效果反思如下：

第一，材料選取，有延伸，有聯繫。

本課的主要語言結構是Are you going to … on sports day? Yes ./ No, I’m going to…。由於在Module 8中學生已瞭解過I’m going to…的語言功用，所以本課在熱身環節中創設了真實的對話情景，詢問是否喜歡一些運動或上學，之後加個小插曲，不僅幽默地讓學生從中複習了有關運動的詞並且引出本課的主要詞組every day，進而採用TPR的形式以chant的形式複習了Module 8中的語言點I’m going to…。這樣對本課將要進行的`內容Are you going to …有了一定的鋪墊，所以很好地服務於接下來的環節，學生能夠很好的聽懂、理解和操作運用語言，降低了學習文本的難度。

詞彙教學中做到“詞不離句，句不離篇，篇不離景。”圖文並茂，直觀形象。由詞導句，由句引詞。相互拓展，相互聯繫。

文本處理上充分反覆利用文本，提出問題，設置懸疑，給學生提供了的思考和提升空間，培養了學生的聽説讀思的能力，並提供了一定的搭階語言，降低了難度。

拓展內容提供了大量的詞組，針對學生已學得知識面跨度大，但形式相近，培養學生在學習的過程中要養成注意新舊知識相聯繫、舉一反三、融會貫通的好習慣。

第二，情景設置，真實、熟悉而有趣。

文本情景是運動會，本課充分利用了這一資源，以討論對運動的熱愛到討論Daming將在運動會上做什麼到猜老師在運動會上做什麼再到猜同桌或朋友將在運動會上做什麼，最後拓展延伸到討論聖誕節將做什麼。情景內容的選取上貼近學生的實際生活，學生比較熟悉，也比較符合學生的心理接受水平；對話情景多為真實的情景，非常有利於學生對語用的理解；情景中多處穿插遊戲活動，激活了學生的學習興趣，抓住了每一位學生的注意力，給每一位學生提供了參入的機會，讓他們在玩中做，做中學。達到了寓教於樂。

第三，全納實施，民主、平等，參入廣。

整個課堂在操作情景活動中由學習語言到練習鞏固語言，由少數學生參與到部分學生參與再到全班同學的參與，由點到面，層層展開，向青草更青處漫溯。。。。完全符合全納教育的理念：民主、平等，立足集體，參入廣。

第四，語言支架，有梯度，有層次。

教學中把複雜的學習任務加以分解，通過支架語言的搭建把學生的理解逐步引向深入。支架語言以着眼於學生的最近發展區，為學生提供帶有難度的內容，調動學生的積極性，發揮其潛能，超越其最近發展區而達到其困難發展到的水平，然後在此基礎上進行下一個發展區的發展。不停頓地把學生的智力從一個水平提升到另一個新的更高水平，真正做到使教學走在發展的前面。

它的具體環節分成這樣幾步：

（1）搭建“腳手架” ：首先與學生進行Free talk，複習之前學習的交際用語，把孩子們帶入語言環境中來。根據學生的學習程度與學習習慣，圍繞本單元的主題，運用圖片、投影儀、實物等多種手段，在課堂中建立了一個趨於真實的情景，為學生營造了一種語言氛圍。

（2）進入情境：通過觀看視頻，拋出問題，利用多媒體創設了一個真實的英語語言環境。

（3）獨立探索：把文本出現的新詞、新句授完後，進入文本的學習，通過視頻的播放來呈現課文故事，第一遍第二遍看完後，分別提出問題讓學生獨立思考並回答。

（4）協作學習: 進行小組協商、討論、對話等活動。在共享集體思維成果的基礎上達到當前所學文本比較全面、正確的理解。

（5）效果評價: 文本理解結束後，我又設計了兩個拓展活動，一個是猜教師和同桌將做什麼，另一個則是對未來運動會的調查, 做出了新的環境設置以及對話交流。這些活動均是由同桌或小組合作完成，在活動進行過程中，我不斷用口頭激勵與表揚的方式鼓勵學生，調動他們的積極性，最後的彙報中，做得好的孩子還得到了我做的片花，作為平時表現的積累。

從本課的整個活動的進行中，我發現很多學生不會對問題進行思考，對英語的閲讀理解能力非常缺乏，今後要加大對這方面的培訓力度。