四年級蘇教版數學上冊教學反思

身為一名到崗不久的老師，課堂教學是我們的任務之一，藉助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那麼教學反思應該怎麼寫才合適呢？下面是小編為大家收集的四年級蘇教版數學上冊教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

四年級數學上冊教學反思1

開學已經兩週了，今年接手的是四年級。第一單元是除法的教學（共12課時）。在這兩週時間裏，我完成7課時的教學。不過學生計算的錯誤率很嚴重。

如：豎式中經常出現：3024=16．93=3

究其原因，可能有以下幾方面：

1、平時缺少必要的基本訓練。新教材倡導小單元編排，教學的內容連貫性不強，加上教師對基本計算的重視程度不夠，使學生的20以內的口算加減法和表內乘除法不熟練。（這是造成錯誤的最大原因）

2、缺少必要的計算習慣的培養。部分學生存在抄錯題目，漏寫答案等問題。其實在計算教學中，學生的錯誤很多與態度和習慣有關，真正不會做的人少之又少。

3、教師的影響。學生的計算能力與教師相比，無疑是存在很多差距的。但往往很多教師在教學中忽視了這一點，以教師的眼光去看待計算，造成不能關注教學中的細節。

如：教材第7頁第6題有這樣一組習題：

9943 20838 86862

99683 72727 60257

如果教師不加以研究，就很難發現這裏既有商一位數的，也有商兩位數的。而教材的例題僅涉及到商一位數的，因此學生就有可能依賴模仿例題導致錯誤。

對策：

1、強化口算。新課標提出要重視口算，令人費解的是以前沒有明確提出口算的重要性，但廣大教師卻能將口算作為一項常規來抓，課改以後的課堂卻很難見到口算的風景。由此可見，加強口算不能停留在口號上，要落實在平時的每節課中。磨刀不誤砍柴功，口算是筆算的基礎，每天花上2分鐘進行幾組口算練習是必要的，只要堅持，相信學生的口算能力就會明顯提高。

2、適當增加關於計算的訓練量。現在的《補充習題》已經關注到這一問題，四年級上冊的《補充習題》對每課時計算設置了兩課時的作業，在某種程度上彌補了課本練習相對不足的問題。但是在專項的計算內容教學以外，教師還要時刻關注學生的計算訓練，每天練一下。正如沈重予老師所説，每天一題成能力，一天不練成問題。

3、做好各學段的.計算教學的銜接工作。只有所有數學教師都重視計算，將計算作為學生的基本能力來抓，才能使學生的計算能力逐步得到提升。必要時也可以進行速算、口算的校內比賽，以此來促進教師與學生的重視。

四年級數學上冊教學反思2

1． 對四年級的學生而言，要理解計數單位與數位兩個概念是不大容易的。計數就是“數數”，學生並不清楚。而要理解計數單位，就必須從計數談起；要理解數位，計數單位又是基礎。

2． 學生在三年級學習認數時，已經初步認識了“萬”，並能正確地讀、寫10 000。這是學生利用已有的知識結構同化新知識的基礎，也是本節課的教學起點。

3． 在寫數中感受，在讀數中應用。對學生而言，讀數的難度要比寫數要大，因為讀數首先要會將整萬數進行分級，而分級是建立在對萬級數意義的理解基礎之上的操作行為。所以學生寫數時，在教師提問的過程中，不斷地感受萬級數的意義，這種感受是學生理解分級的基礎。在瞭解分級知識之後，通過對整萬數讀法的學習，在讀數的過程中不斷地應用，進一步加深對萬級數的理解。

在認數這個單元裏，對數的讀、寫、改寫、判斷近似數、求近似數，學習起來都不算難，在課堂中，我利用還利用了許多機會，退老師在二線，讓學生們上一線來集體診斷錯誤，找出一些好的治療方法。同學們幫助一些學習習慣和能力較弱的同學，找到了一些好方法。比如説在寫數時，對照數位順序表寫；還可以在草稿紙上畫兩條豎的虛線，中間的代表萬級的數，左邊的代表億級的數，右邊的代表個級的數。在讀數時：一定要先分好級，方便讀數，還方便檢查。在看數的組成時，一定先要分一分，這樣就不容易錯。還編了一首兒歌：讀、寫、看數，每級四數，分一分。近似數四捨五入，找數位。有的同學還想出了許多好辦法，幫助同學們如何既快又準的記住數位順序表。

在日常的教學活動中，充分發揮學生在學習中的主體作用，讓他們自己動手動腦來解決遇到的困難，師生反串角色，老師也學會傾聽，讓學生也來當一回老師，讓他們積累一些問題解決的經驗，體驗一個人不能解決的問題，可以通過大家的討論，或是學習他人一些好的方法來解決。

四年級數學上冊教學反思3

《認識整萬數》是蘇教版小學數學四年級上冊第十單元的知識。它是在學生認識了萬以內的數，並能正確讀、寫和比較萬以內的數的大小的基礎上，教學整萬數，讓學生感受生活中的大數目，認識萬級和個級的數位順序及計數單位，會讀、會寫整萬數。

在本課的教學中需要注意的教學知識點主要有：

1、教學計數單位“萬”“十萬”“百萬”“千萬”；

2、教學整萬數的含義和讀寫；

3、教學億以內的數位順序表。

學生在三年級已經初步認識了“萬”，並能正確地讀、寫10000。根據學生已有知識基礎。我結合學生已有的學習經驗，以“10個一千是一萬”為教學起點，讓學生在紙計數器上一千一千地數，數到十千，學生自然而然説成一萬，明確“10個一千是一萬”，通過學生邊添珠子，邊數數，讓學生有序的填出各個數位名稱，初步感知新出現“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”四個計數單位，在數的過程中，學生充分體會每數滿10個單位就產生一個新的計數單位，感受了兩個相鄰計數單位間的進率都是10。明確“10個一萬是十萬、10個十萬是一百萬、10個百萬是一千萬”。

整萬數的寫法和讀法是本課的教學重點，教學時，我讓學生在計數器上撥數、寫數、説數的組成，引導學生通過獨立思考與交流，並引導學生利用分級的方法來讀寫。

通過這堂課的教學，發現自己還是沒有給學生充分的時間去體會和發現，特別是在讀數與寫數的實踐中也沒有有意識地讓學生體會方法，今後我會在這方面加以改進。

四年級數學上冊教學反思4

角的度量這節課數學概念比較多，（如中心點、零刻度線、內刻度線、外刻度線都是一些抽象的純數學語言的東西）幾乎沒有舊知識作鋪墊，操作程序複雜，尤其是對於動作不夠協調的四年級學生來説，是一次關於手與腦的挑戰。因為量角的過程是那麼的艱難：頂點和中心重合簡單，而要把零刻度線和角的一邊重合，另一邊在刻度內卻非易事（度量不同方位角時更是如此）。即使量的方法是正確的，內外刻度又會不知所措。《角的度量》學生學的效果並沒有預想的好，因為之前看過華應龍的《我這樣教數學》中有關於如何教量角器這一部分教學的內容，所以很自信，我首先第一層是課題的引進。這裏我創設了讓學生畫角的情境，從而產生學習量角的需求。

第二層是讓學生認識量角器，重點放在在量角器上找大小不同的角上。第三層是探究角的大小與兩邊長短的關係以及與角的兩邊張開程度的關係。放手讓學生自己去思考、去觀察、去操作，從而得出結論。

但也存在以下不足：

1．在教學過程中，唯恐學生不明白有些內容講重複的太多，導致下面練習的時間不夠。

2．當一個學生第一次嘗試量角量錯後，卻忽略了他的再次量角。

3．在教學過程中，語言不夠簡煉。尤其是對一些數學術語把握得不夠。

4．教學評價方式上略顯單一。教師對學生的評價多一些，缺少生生之間的評價。

5． 各個教學環節聯繫不緊湊，過度的地方處理的不夠理想

當然，課無完課，人就是在錯誤中不斷反思、不斷改進、不斷成長起來的。