《愛迪生救媽媽》課堂教學反思

教學《愛迪生救媽媽》後，我有這樣一些零碎的教後感：

1、將重難點詞語的理解和文本品讀結合起來，會收到理想的效果。本課有“恍然大悟”一詞，屬於本文的重難點詞語。在同學初讀課文後，我讓他們自主提出自身不理解的詞語，師生一起解答，有生提出“恍然大悟”這個詞，我當時也請了一些同學嘗試回答，但發現他們答非所問，於是我放棄了對這個詞語的解釋，因為這樣只能是灌輸式了。於是，我提出把這個詞語放到後面去理解。在重點教學第四自然段後，我在讓同學充沛感知“爸爸”對愛迪生的誤會和愛迪生想法之妙後，順勢對話，“愛迪生想出方法，使得病牀一下子亮堂起來，這時，爸爸——”生接“恍然大悟”，師：“醫生也露出了滿意的笑容。”在具體的語境中，同學就能形象地理解詞語的意思。

2、本文涉和到“鏡子聚光”的科學常識，這也是理解難點，我並沒有通過實物演示來向同學解釋其中道理，只是在黑板上進行簡單的繪畫講解，解釋鏡子的聚光作用，我覺得，在語文課上，還是讓同學重點感悟愛迪生想法之妙，能進一步理解愛迪生愛動腦筋的品質。但從同學課後作業來看，同學對愛迪生具體想了什麼方法還是説不清楚，有些還説什麼“鏡子裏發出光來”，真讓人啼笑皆非。那麼，在語文課堂上，確實要通過實驗的方法來向同學解釋其中的科學道理嗎?

3、理解感悟愛迪生愛動腦筋是本文的.重點，但親情也滲透在語言文字中的，我嘗試過讓同學在具體的詞句中感悟這一點，我説：“爸爸立刻騎馬去請醫生，愛迪生又一溜煙似的跑去想方法，從中能看出什麼呢？”同學的回答是“説明當時情況很緊急。”我也就放棄了深究的想法，不去自身的感悟了，這樣的處置是否妥帖呢？