四年級數學《小數的加減法》的教學反思範文（精選3篇）

身為一位優秀的老師，我們的工作之一就是教學，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那麼寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的四年級數學《小數的加減法》的教學反思範文（精選3篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

四年級數學《小數的加減法》的教學反思1

在三年級下學期時，學生已經學習了一位小數的加減法，也掌握了一位小數的加減法，所以在課的一開始，我在複習整數加減法計算的同時，讓學生自主找到小數加減法與整數計算的異同之處。孩子們找的非常準確，更加深了他們對新知的理解。

對本節中出現的小數的計算問題時，有些學生會受整數減法的影響，將末尾的數對齊。為此，通過討論，發現：“凡是遇到被減數的小數位數比減數的小數位數少時，可以先在被減數的末尾補0，使被減數的小數位數與減數的小數位數一樣多，再按照整數減法的計算方法進行計算。”這樣一來學生就更加明確了，進行小數加減法時，要先將小數點對齊，這就是確保了相同數學對齊。學生按照這樣的方法列豎式後，正確率明顯提高。

在鞏固新知的過程中，我將練習題難易度呈梯狀出示，由淺入深降低了難度，並提高了學生探究的興趣。設計習題時還以學生為依託，讓學生根據自已愛好，自編算式，順着學生的思維走，把學生思維閃光點作為“挖掘點”。這次課上我盡力肯定孩子的優點，如：思維清晰、講解有條理、書寫計算認真等優秀學習品質。

通過教學這節課，我對教學工作又有了新的認識和改進，課堂是學生的知識的源泉，更是學生個性張揚的舞台。我還要不斷提高自己的教學素養，提高自己專業素質。實踐中正是有了一些缺憾，才讓我深刻反思自己的課堂，才能讓我在專業成長的道路上走的更遠，走的更踏實。

四年級數學《小數的加減法》的教學反思2

1、《小數的加減法》這節課是在整數加減法的基礎上進行教學的，用豎式計算是較常用的方法，如果基礎打不好，會直接影響後面的小數的計算。因此，我認為可以在豎式列出後，放手讓學生利用已有的知識和經驗自己去解決。讓學生在嘗試中可以獨立思考。在此基礎上，讓學生充分説説是怎樣思考的，最後進行一些必要的練習。這樣，既落實用豎式計算退位減的問題，為後繼學習小數計算打下了堅實的基礎，又有利於自主探索的意識和能力的培養，同時個性化教學又得到了較好的體現。計算課對孩子們來説，往往是枯燥無味，怎樣的教學過程能吸引學生，點燃學生求知的慾望，能讓學生始終帶着飽滿的熱情思考解決問題，是我們始終思考的問題。

2、學生在小數加法結束後，探究小數減法計算方法的環節中，我完全把課堂交給了學生，讓學生獨立研究，給學生自主探究的機會，給學生充分思維的空間和時間。學生們不僅找到了小數減法的計算方法，並且還把小數加、減法計算時需要注意的問題作了詳細的介紹：相同數位對齊，在小數加、減法中也就是小數點對齊。這樣，學生的思維在這個開放的空間裏被激活了，真正做到讓學生樂學善思。

3、本節課的.不足之處就是僅完成了課本上的練習題，沒有適當進行拓展和延伸。

四年級數學《小數的加減法》的教學反思3

學生已通過整數的加減法的意義和計算方法，小數的加減法正是在此基礎上教學的，在進行這一知識點的教學時，改變了以課本為主，以傳授為主的教學模式，將學生置於主動者的位置，整堂課的氣氛活躍，學生的學習興趣濃厚。

1、小數的加法和減法是計算中的一部分，因此具有計算題的普遍特徵，學生較易掌握，但枯燥乏味。如果只是一味的講練。學習顯得很被動，情景創設比較成功，奧運會是學生比較感興趣的，容易激起學生的學習慾望，而且這個情景也比較自然的貫穿了整節課，讓學生在主動中探索，在快樂中求知。

2、小數的加減法的計算不是很難，這在課堂教學中表現得很比較明顯，當學生提出了問題後，大部分學生都能正確地計算出，這時課才開始，在老師還沒進行計算方法的教學時，這時老師不是就此而止，而是趁勢引導：你是怎麼計算的？數位對齊就是什麼對齊——讓學生在做中發現小數加減法的計算方法。在親身體驗和探索中認識數學，解決問題，在合作交流過程中與人分享和獨立思考中感受方法。

3、小數位數不同的小數加減法是本課的重點。而整數減小數也是該部分中的難點，注意這方面，強調數位對齊，注意引導學生先把整數寫成小數再進行計算，突出了計算中的難點。

4、對於小數位數不同的小數加減法的練習應該進行加強。