《小數點向左移動引起小數大小變化的規律》教學反思範文

早晨到校，翻看一本書，看到一段話：努力研究常態下的好課，不一定要課上得多精彩，但一定要尊重學生，尊重差異，體驗平等民主，引導學生學會傾聽，交流，合作，探究。正合心意，記錄下來。

今天我和孩子們學習《小數點向左移動引起小數大小變化的規律》，前面孩子們已經學習了《小數點向右移動引起小數大小變化的規律》，所以，今天的學習比較輕鬆。

從備學中，可以看出，孩子們對於小數點向左移動引起小數大小變化的規律，有了初步的猜想，他們根據自己的經驗，能解釋猜想的由來，但是，孩子們描述的猜想比較零碎，課堂上，需要做的`是讓他們通過科學的方式經歷猜想——驗證的過程，最後通過提升，能用簡潔的數學語言表達，並加以應用。

課堂實錄不敲打了，記下課堂上一個遺憾之處：課的開始，孩子們隨意聊着自己的猜想。在這裏，我的目標比較淺，就是為了知道猜想，而讓學生説猜想。其實，提出一個猜想雖然可貴，但是，提出猜想背後的東西更讓人回味。所以，在這個環節，我是不是可以注重猜想背後的東西呢？即讓學生説説，你為什麼這麼猜想？——學生是有這個意識的，我聽到大繆説：因為除法和乘法是互為逆運算的關係，所以，我的猜想是小數乘10、100、1000……小數點向右移動一位、兩位、三位……，那麼小數除以10、100、1000……小數點就向左移動一位、兩位、三位……

浚銘是根據方向相反來猜想的，既然小數點向右移動一位、兩位、三位……小數擴大10倍、100倍、1000倍……，那麼向左移動，肯定是縮小10倍、100倍、1000倍……

如果當時，我能有意識問問學生猜想的理由是什麼，或許更有數學味一些。