部編《小小的船》優秀教學反思（精選6篇）

作為一名優秀的人民教師，課堂教學是我們的工作之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，優秀的教學反思都具備一些什麼特點呢？下面是小編精心整理的部編《小小的船》優秀教學反思（精選6篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

部編《小小的船》優秀教學反思1

《小小的船》這首兒歌雖然只有兩句話，但短小精練，詞句優美，描寫了一幅恬靜美好的夜景。在教學時，我注意引導學生用心去思考祖國語言文字，用心去咀嚼語言文字的美，去體驗語言文字所藴含的思想感情，引導學生在自主學習活動中自己去感悟體驗。在指導學生朗讀課文時，美美地讀課文。熟讀成誦時，我鼓勵學生髮表議論，用個性化的語言發表見解，有的同學説：“小小的船兒兩頭尖，這句可美啦！尖尖的兩頭，就像我的保鏢，在保護我的安全呢？”有的同學説：“彎彎的月兒，小小的船多美啊！”有的同學説：“我在小小的船裏坐，可舒服啦！可以盪鞦韆、翻跟斗、搖來搖去。”

有的同學説：“在小船上還可以釣魚呢！”

有的同學説：“圖上的小朋友坐在彎彎的月兒小小的船裏多幸福啊！我也想坐一坐。”

有的同學説：“閃閃的星星藍藍的天真美啊，一顆顆小星星就像一條條小金魚！”

有的同學説：“閃閃的星星就像一塊塊金光閃閃的金子呢。”

一年級小朋友活潑好動，好奇心強，注意力不易持久。因此採用生動活潑、形式多樣的學習漢字方法，激發他們學習的積極性，使他們樂於識字，主動識字。採取了學生當小老師的遊戲，調動了小朋友學習的積極性，促使他們主動參與學習。當小老師的孩子非常的認真神氣，識字效率也大大提高。

部編《小小的船》優秀教學反思2

《小小的船》是一首充滿兒童情趣和幻想的兒歌。作者用生動形象的比喻，描寫了色彩鮮明的自然景物。在本課中的教學難點也是這一點，教師在教學過程中，應充分思考到，這個教學難點是不是每一個學生都懂了，在教學過程中，這個難點是不是真的被突破了?我在本課的設計中，設計了兩處突破這個難點，第一次用“像”這個詞説明，第二次引導學生自己發現，這樣可以強調讓學生深入，真正的明白這個難點。

在教學過程中，還應該注意到，教師要如何調動學生的積極性。一年級的學生比較喜歡形象思維，因此在教學中，可以加入一些形象因素，也可以激發學生的學習興趣。我在本課的設計中，製作了教學掛圖，用形象的圖片和鮮豔的色彩吸引孩子們的眼球，讓她們自覺地學習，充滿好奇，探討的學習!激發了孩子們的興趣，引導自主學習。

閲讀是孩子們最好的興趣老師，有感情的閲讀自然而然的鍛鍊了孩子的閲讀能力。在情境中學習，激發了孩子的閲讀慾望。在朗讀中陶冶美的情操。

想象力是孩子學習的資源，在《小小的船》這一課中，學生在感受星空美的同時，是否有充分發揮到學生的想象力變為學生學習的資源，也變成教師教學的資源。我在本課中運用説話訓練的機會，讓學生在説話的過程中，發揮了他們的想象力!讓她們快樂的學習!讓想象力成為他們學習的動力。

部編《小小的船》優秀教學反思3

一、創設情境，激發學生興趣。

1、小朋友喜歡猜謎語嗎？老師給大家猜個謎語：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀。（月亮）

（大屏幕展示星空圖）“看，這就是我的家，小星星們在夜空中一閃一閃的，多美啊！看到這麼美的夜空，你想説些什麼？”（學生自由發言）

2、在學生交流的過程中，既激發了學生對課文的探究心理又訓練了學生的語言表達能力。

二、播放歌曲，整體感知。

結合學生活潑好動的年齡特點，播放《小小的船》這首兒歌，學生在聆聽的過程中整體感知課文內容。同時對學生提出要求，要想學唱兒歌，首先自己得讀懂課文，以此引導學生讀準、讀懂、讀出感情。

三、研讀課文，指導朗讀。

兒歌是歡快的，學生的學習也應該是快樂的。聯繫生活實際引發學生展開想象，在想象的過程中感受語言文字的美。“現在，你已經來到了月亮上，你看見了什麼呢？”“還看見了什麼？你從什麼地方知道的？”引導學生在讀書的過程中通過想象親歷文字境內，讓畫面在他們的頭腦中浮想，讓旋律在他們耳畔響起，讓意境在他們的心中生成。

四、趣味識字。

低年級的識字應該貫穿在教學的各個環節，在反覆認讀中加深學生印象，達到識記目的。本課生字採用猜一猜的方式，增強了識字的趣味性。如：兩人坐在土上（坐）一人一下進了門。（閃）八張口（只）生日上下排（星）等等。

部編《小小的船》優秀教學反思4

這是小學語文第一冊課文《小小的船》，這是一首優美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪晴天美麗的景象，文中寫了一個孩子把新月看作是小船，想到自己坐到了月亮上，在藍天中航行，表現了孩子喜悦的心情。在教學中抓住本班學生學習的特點，從字，詞，句入手，反覆朗讀課文，重點培養了學生讀中入情，理解文意，通過多媒體課件呈現，看到彎月的美而陶醉。從而更好，更快學會。

用“遊太空”這一活動貫穿全課。如何讓剛入學的小朋友在課堂40分鐘內滿情熱情，全情投入到學習中，這是一個難點，於是，我採取全程遊戲的形式進行，行程是“有感情地朗讀——快樂地唱歌——坐船遊太空——摘星星——坐船回地球繼續學習”。用遊戲當作一條主線，把學習的`各個環節串連在線上。如識字，我就安排在“摘星星”上，最後強化是讀“星星的影子”，讓學生在真正的遊戲當中，邊學邊玩，融學於玩，輕鬆完成教學任務，符合一年級小朋友的特點。

充分地尊重小朋友所以在課堂中，我時刻注意把學生放在主導地位，時時用一種建議和提醒的語氣。鼓勵學生，讓學生在身心全放鬆，精神愉悦的狀態中上課，並把課堂當作一個舞台，讓小朋友在這個完全開放的舞台上誦讀、唱歌、跳舞、説話、想象、創造、繪畫……去展現自我。不足之處有：未能完全地激發學生的熱情。也許是教師的語言、動作等感染力不夠，未能感染全部的學生，致使少數學生激情不夠。

部編《小小的船》優秀教學反思5

今天我講完了小小的船，現在回憶整堂課，做一下梳理。

整堂課，我認為比較好的亮點有以下兩條：

一、結合問題，給出想象的空間，感受兒歌的意境。

這首兒歌寫得很優美，有一種引人遐想的意境。課上，當學生感受完彎彎的月亮後，我讓學生説一説，夏天的夜晚，和爺爺奶奶來到公園，抬頭看到這彎彎的月亮，你想幹什麼？學生們的想象很豐富：如我想到月亮上面去坐一會兒，我想到月亮上去睡個覺，我想把月亮當作小船劃一劃，我想到上面盪鞦韆，我想把月亮當成滑梯滑一滑等。

二、注意在發散學生的思維中鍛鍊説規範話。

我在小小的船裏坐還能看見什麼？順勢把學生説的話與上句相連。如學生説我還看見了流星，引導和上句我在小小的船裏坐，只看見長長的流星天上飛等。

對於遺憾處的思考：

一、本堂課由於內容較短，學生做了較為充分的預習，所以前半段很順。以致使時間富裕出來，在試講中，我面臨的問題是時間不夠用，而此時出現這種情況，是我始料未及的，這一段時間，我突兀的加上一個字，使課堂在最後的結尾顯得凌亂。而要是在學生寫完字後，聽一聽嫦娥奔月的故事，瞭解一下關於月亮的詩詞該多好啊，可見老師的預設不足，一定在備課中考慮到變量。

二、引導學生讀出語氣的手段不豐富。

讀出第二句話的語氣是我這節課的目標，但是我認為達成度很差。究其原因，我認為整體讀這第二句話的火候不夠。細節處理的不夠豐滿。

以上是我對本堂課的一點思考。

部編《小小的船》優秀教學反思6

在這一課中，我們初步接觸到了比喻句，在課後的練習當中也有出現一題思考題：彎彎的月亮像什麼？

本文説的是彎彎的月亮像小小的船，我們可以先讓學生進行情境感受，然後再通過問問題讓學生主動思考並且瞭解到彎彎的月亮像什麼呢，在這首朗朗上口充滿韻律美的詩歌基礎上以及學生充分熟讀課文的條件下（多帶領生朗誦幾遍課文）再來向生提問“彎彎的月兒像什麼呢？”這時生就完全能夠明白彎彎的月兒像小小的船。在這樣的教學設計環節下，我們再進一步地去跟生講解什麼是比喻句，比如什麼東西像什麼東西、把一個物體或者人比喻成另一個物體等等，再請生來舉例説説。最後，我之前設計的這個問題就可以派上用場了：“彎彎的月亮”與“小小的船”之間加一個什麼字可以變成一句話呢？——（像）這時候就可以讓生明白到比喻句的幾個好處了，比如比較生動，使得語言更加地準確具有更大的説服力感染力……

由於年級特點，一二年級的學生對比喻句的本體、喻體以及比喻詞都不大明白。但是一二年級的學生他們卻經常都在接觸比喻句，比喻句已經在低年級學生日常生活的口語中了。低年級主要是通過朗讀指導讓學生積累到更多的優美詞句，由此有助於他們在日後去學習並且真正運用到更多方面去。在讓學生朗誦以及熟讀成誦這些詩歌的過程中也可以更好地激發學生的發散思維。