冀教版一年級語文下冊《荷葉傘》教學反思範文

1、識字教學四步走。

改變單純識字的教學，而是循序漸進，將學生識字學習分四步。讓孩子藉助拼音讀文，在文中圈畫出本文生字，這一步能讓學生讀準字音；然後讀帶生字的句子，這一步能簡單理解字意；從句中畫出帶生字的詞語，這一步讓學生對詞語的應用有了初步認識；最後從詞中識字，主要是加深對字形的記憶。這樣處理生字，符合孩子的認知規律，學生比較容易接受，另外，通過一些有趣的遊戲，如開火車、摘果寶寶等增強學生識字的興趣，效果良好。

2、從問題入手，引發學生的思索，領悟文本。

首先讓學生通讀課文，整體感知文本，以“讀了課文你知道了什麼？”，引發學生的思索，有的學生説“我知道了荷葉姐姐像一把傘。” 、有的説“我知道荷葉姐姐很高興。”、還有的`説“我知道荷葉姐姐因為幫了別人才高興。”教師順勢引導，“你是從哪兒知道的？”指導學生從字、詞、句中去理解，理解後指導朗讀，在朗讀中去品悟，這樣做培養了學生獨立閲讀，獨立思考的能力，加深對文本的深入理解。

3、鏈接生活，昇華情感。

在學生感悟到“小動物們因為得到荷葉姐姐的幫助而快樂，而荷葉姐姐因為幫助了小動物們而高興”後。引導學生聯繫生活實際，説一説“生活中你是不是曾經得到過別人的幫助，或者幫助過別人。”這個環節的設計是文本與生活的聯繫點，是學生情感的昇華，讓學生體會生活中的關愛，並鼓勵學生像荷葉姐姐一樣幫助別人，因為被人需要着是最大的幸福。