最新教學反思

數學學習本身是一種滿足人類對科學文化的需要，就象吃飯一樣，當有某種慾望時，就覺得學習很有意思，對獲得老師幫助有一種發自內心的感激，這對於促進學生良好品德的形成也有很大的意義和價值。

在數學教學中，關注學生思維最近發展區，在學生最需要的時候給予指點、鼓勵和幫助，是數學教學中的智慧之一。

在輔導課上，我一般不集體講，而是採取個別指導，答疑解惑，給學生留出自己思考、閲讀、求解的時間，然後有問題的提出來，我給予點撥性提示，幫助學生把斷線的思維連接起來，形成思維迴路，這樣做的理由有以下幾點：

1．擺正了老師、教材和學生三者之間的關係。教師是引領者，學生是學習實踐者，教材是知識的精華，是學習的'內容。老師給學生留出時間，讓學生閲讀教材，理解教材，然後提出問題，和老師交流，老師是學生學習的堅強後盾，幫助學生及時解決存在的困難和問題。

2．培養了創新精神。學生先獨立思考，然後提出問題。所提問題是學生已經通過獨立思考後提出來的，經過老師指點，就會與學生思維碰撞出智慧的火花，使學生有頓悟之感，經過學生獨立解決，學生從老師身上學到了科學的思想方法，養成了獨立分析問題解決問題的良好習慣，對學生今後在大學學習和從事工作後都具有發展功能。相反，如果教師在課堂、自習輔導上不停地講，把所有題都講完了，學生沒有思考的時間和空間，不是積極主動建構知識，而是消極被動接受老師傳遞的解題信息和技能，就會造成一種老師逼着學生，知識成為一種強加於學生頭上的感覺，學生也就失去了學習的慾望，雖然老師教的很辛苦，很賣力，但學生卻不領情。

有這樣一個故事。一位父親嚴令兒子到外邊去掙一塊錢拿回來。母親心疼兒子，給了兒子一塊錢，讓他到外邊轉一段時間後回來。當兒子把錢交給父親時，父親順手把錢扔到壁爐中燒掉了。然後嚴責兒子，令他第二天必須出去掙一塊錢拿回來。當兒子第二天把錢拿回來後，父親又將錢扔到壁爐中燒掉了，十分嚴厲的責罵兒子欺騙了自己。到了第三天，母親對兒子説，我現在也幫不了你了，你還是出去掙一塊錢拿回來吧。當兒子把錢拿回來的時候，父親又將錢扔到壁爐中，這一次兒子不顧一切地將手伸到壁爐中把錢拿了出來。父親滿意地微笑了，知道兒子懂得了掙錢的艱難，學會了珍惜。

這個故事使我聯想到我們現在的學校教育中來。不少老師不辭辛苦，認真備課，查資料，費盡心機從各種不同解題思路中優選最精彩、最簡單的解題思路，課堂上老師講的津津有味，但學生卻覺得很平常。老師們經常這樣説，講過的學生都不會；剛講了的考試都錯了；等等。

3．老師從學生身上發現了問題，瞭解了學生在當前學習中存在的問題與需求，就會有的放矢地進行備課和研究。對於學生熟悉的問題，教師就可以不講，集中解答學生中存在的共同問題，使教學活動充滿智慧與活力。教師也可以及時瞭解教情與學情，避免發生因面面俱到而造成大量無效勞動的現象。

4．學習是一種獨立的心智活動，老師無法代替學生的學習。沒有學生的積極思考，再高明的老師也不會教出好成績。相反，優秀教師常常不是隻憑藉自己的力量，而是鼓勵、指導學生樹立信心，積極投入學習。