七年級生物《生態系統》教學反思

生態系統是初中生物中的一個很重要的概念，而且和我們的生活實際是聯繫比較緊密的。如説今年年初的南方雪災，還有五月十二日發生的汶川大地震以及生態農業的建設都不同程度的對生態系統造成了一定的影響，也影響到了我們現實的生活。所以説關於生態系統的概念理解以及學習對於學生了解現實有很大的幫助，那麼我們在教學中就應該發揮學生主動探索的能力，通過現實的例子去掌握新知識。

一、什麼是生態系統

生態系統指在一定的空間內生物成分和非生物成分通過物質循環和能量流動相互作用、相互依存而構成的一個生態學功能單位。在這裏要讓學生真正明白生態系統的含義，知道它既包括特定區域內的生物，還有這些生物所生活的無機環境。我們可以把學生領到學校的小池塘，在池塘邊讓學生通過觀察來總結什麼是生態系統，當然老師要有相應的總結，從而使學生真正瞭解生態系統的概念。

二、生態系統的.結構

關於生態系統的結構主要分為兩個部分：生態系統的組成成分和營養關係。

1、組成成分

生態系統有四個主要的組成成分。即非生物物質和能量、生產者、消費者和分解者。

我們可以在池塘邊讓學生去發現哪些因素屬於非生物的物質和能量，那些屬於生產者，消費者和分解者。通過學生的尋找，最後老師總結，像水、空氣、温度、濕度，包括池塘裏的泥沙、石頭、無機鹽等等都是屬於非生物的物質和能量這一範疇的；像綠色植物、浮游藻類等呢我進行光合作用的都是在生態系統中起主導作用的生產者；而水塘中的小魚小蝦等以其他生物為食的各種動物，包括植食動物、肉食動物、雜食動物和寄生動物都是消費者；當然其中還有像細菌真菌這樣的生物都是分解者，還包括蚯蚓、禿鷹等腐食性的動物也是分解者。這樣的話既可以讓學生聯繫到現實生活，又讓他們學到了知識。

還有在這裏要重點向學生講解生態系統這四種成分之間的關係，包括物質循環和能量流動的關係。

2、營養關係

所謂營養關係實際上就是指食物鏈和食物網。可以讓學生自己在池塘裏自己找出食物鏈，畫出食物網。在這個內容重要重點讓學生探究的是什麼是食物鏈，食物鏈中第幾營養級和幾級消費者的關係，知道是哪一級的消費者就知道是第幾個營養級。還有就是在食物網中人一種生物的消失對其他生物的影響，是增加還是減少。當從不同的路線分析出現不同的結果時，應當遵循一個重要的原則--就近原則。這些都可以讓學生通過觀察，找出答案，最後老師總結。

二、生態系統的功能

生態系統的功能主要兩個方面：能量流動、物質循環。

1、能量流動

讓學生思考“沒有人像池塘中投過食物，為什麼魚兒還是能夠快樂的活着？”這樣學生們就會主動的找出能量的來源，老師可以主動引領他們去尋找能量流動的過程，總結能量流動的特點。能量流動是生態系統的基礎，一切生命都存在着能量的流動和轉化。沒有能量的流動，就沒有生命和生態系統。流量流動是生態系統的重要功能之一，能量的流動和轉化是服從於熱力學第一定律和第二定律的，因為熱力學就是研究能量傳遞規律和能量形式轉換規律的科學。

2、物質循環

生態系統的物質循環又稱為生物地球化學循環，是指地球上各種化學元素，從周圍的環境到生物體，再從生物體回到周圍環境的週期性循環。這一概念最好讓學生自己去尋找，通過提問“為什麼這麼多年來這個池塘中的物質沒有消耗盡？”讓學生自己去尋找答案，最好老師要強調地球上物質循環的過程（碳循環和氮循環）。