《釘子板上的多邊形》教學反思

作為一位剛到崗的教師，教學是我們的工作之一，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，教學反思應該怎麼寫呢？以下是小編精心整理的《釘子板上的多邊形》教學反思，歡迎閲讀與收藏。

本內容是五年級上冊綜合實踐這一領域的內容，屬於規律探索類課型。新教材安排這一實踐活動的價值不僅僅在於得出一個結論，而是重在讓學生經歷規律探索的一般過程與方法，積累數學活動經驗，培養學生善於發現的眼光，科學嚴謹的態度，歸納概括的能力。

我是這樣安排內容的：第一課時三大板塊：第一板塊，激趣生疑，直觀感知多邊形面積既和邊上釘子數有關也和形內釘子數有關。第二板塊，學生探究多邊形有一個釘 子的情況，教師是半扶半放的`，學生形成了畫一畫圖形、數一數面積、説一説發現的方法結構。第三板塊，學生獨立經歷釘子板內有2枚釘子的情況，這是個鞏固運用結構進行探究的過程。到有3枚、4枚釘子時，學生已有研究的方法和結構，速度也快了很多。然後在此基礎上推導規律就顯得水到渠成了。就像霍姆林斯基説：“兒童就其天性來講，是富有探求精神的探索者，是世界的發現者”，所以這節課學生始終興趣濃厚，他們就像個小科學家一般，能獨立經歷整個規律探究的過程，自覺提出猜想，舉例驗證，得到結論，這對於他們今後的'學習也是非常有益的。

當然，這節課也有許多我需要反思的：

1、學生對於方法結構認識不深。可以在研究多邊形內有1個釘子的情況後，讓學生回顧一下，剛剛我們是怎麼來研究的？有了這樣的方法結構，自然可以遷移到研究多邊形內有多個釘子的情況。

2、 多邊形內有一枚釘子的情況，學生不明白為何要這樣研究，大部分都是老師強加的。所以可以多添一個環節，學生髮現規律後，舉例驗證，是否所有的情況都符合。 自然這時有學生會舉出反例，通過對比，就可以發現這一規律僅僅在形內有一個釘子的情況下成立。然後再放手讓學生去研究形內有兩個、三個釘子的情況。從發現 規律到發現規律成立的侷限性，這一過程既培養了學生思維的嚴謹性也培養了學生科學研究的態度。