一年級雪地裏的小畫家教學反思

身為一位優秀的教師，我們需要很強的教學能力，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，快來參考教學反思是怎麼寫的吧！下面是小編整理的一年級雪地裏的小畫家教學反思，希望能夠幫助到大家。

一年級雪地裏的小畫家教學反思1

《雪地裏的小畫家》是一年級上學期第17課的內容，是一首兒童詩。它處處體現着詩情畫意，深為學生所喜愛。現反思如下：

一、積極倡導自主、合作、探究的學習方式是新課標的核心理念之一

真正實現學習方式的轉變，在於學會經營課堂，建構師生、生生互動的“快樂教學”課堂形式，讓學生在快樂中積極、自主學習語文，產生學習語文的興趣，對於小學一年級的學生來説，營造一個良好的的學習氛圍，創設一個寬鬆、自主的學習情境，有利於提高學習興趣。

我就很重視“快樂教學”，重視培養學生自主學習的興趣。如在本課的課堂教學中，我就利用闖關摘蘋果的的形式調動學生自主學習的興趣，使學生從一開始就進入到一個積極展現自我的氛圍中，讓學生在整節課中都處於最佳學習狀態，在快樂中體驗學習語文的樂趣。

二、落實雙基，重視語言文字的積累

新課標再三強調，語文教學要重視培養學生良好的語感，最根本的一條就是學生加強語言文字積累，加強感悟，加強體驗。語感處於語文素養的核心，是培養語文學科人文性的着眼點和歸宿處。因此，在每課教學中，我都力求通過多種形式充分落實語言文字訓練，讓學生感到祖國文字的美麗所在。

在本堂課中，我特別注重學生積累詞語、運用詞語。如在第三關中，我設計了一個“小小詞語推薦台”，讓學生大膽地推薦，還能自信地説出個人的感受和想法，領悟到文字背後的情感和內容。如有同學推薦了“小畫家”一詞，並説：“於婧就是我們班上的小畫家。”她不僅能推薦，還能用！這樣，不僅積累了詞語，提高了學生的語文素養，又能讓學生在課外自主閲讀課外書時，積極主動地收集積累一些好詞語，以培養良好的語感。

三、加強朗讀訓練，重視朗讀評價

１、以讀代講

朱自清先生在《論朗讀》中強調指出：“讀的用處最廣大，語文教學應該重視它。”新課標更明確指出“小學各年級的閲讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。”可見，朗讀能提高學生感悟語言的.能力，把學生帶入教學所需要的情境中去，我在本節課中就非常重視學生的朗讀訓練，以讀代講，讓學生彷彿個個都成了朗讀高手，都能大膽、自信地向大家展示朗讀才華。

如在讀最後一句時，有同學建議要將這句讀輕點，理由是青蛙還在睡覺，不要驚醒了它。他還將小食指放在嘴邊，發出“噓”的一聲後輕輕讀，並讀得很有感情，很有韻味。聽着他們的童稚的聲音，讓人覺得他們彷彿就是一羣可愛的小精靈。

２、特色評價

為了真正確定學生在讀的過程中的主體地位，使語文煥發活力，就要重視朗讀教學中的評價。在傳統教學中的評價是以老師為主體，在新理念中，應引導學生積極參與評價，朗讀評價可包括教師評價學生，學生自我評價，學生相互評價和學生評價老師等。

在我設計的第四關中，我為學生們進行積極的朗讀評價創設了一個寬鬆、民主、愉悦的課堂氛圍，使學生在平等、和諧的氛圍中敢於自評、互評，更敢於挑戰偶像和權威，塑造新型人格，增強學習自主性。

如在評老師的第四句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”時，有學生説：“老師，你讀得真好，很有感情，聲音也很大，還做了動作，我很佩服你。我也想學你的樣子讀讀，我想，我也能讀好。”説完，興致昂揚地讀了起來。這時，全班同學都在學老師的樣子邊讀邊做動作，並讀得繪聲繪色，將朗讀推向了一個高潮。

一年級雪地裏的小畫家教學反思2

《雪地裏的小畫家》這篇課文語言淺顯易懂，以詩的形式描寫了一羣小畫家在雪地上畫畫的事。課文形象地描述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點。這篇課文極富兒童情趣，形象生動可愛，容易激起學生的學習興趣和求知慾望。本節課的優點：

一、創設情境，激趣導入

上課開始，我利用課件出示美麗雪景圖和兒童詩《冬天是個魔術師》，把學生帶進了大雪紛飛的雪地裏，引起了學生情感的共鳴。隨即，我問學生，看到這麼美的雪景，你的心情怎麼樣？這時你最想幹什麼？學生興致盎然紛紛舉手發言，我又説：這美麗的雪景吸引了一羣小動物也來到雪地裏，他們説自己是位了不起的畫家，這是為什麼呢？帶着疑問，學生進入了一個如詩如畫般的雪地世界裏。

二、自主學習，合作識字

在初讀環節中，我讓學生藉助拼音，自己朗讀課文，在讀中初步識字。然後出示帶拼音的詞語、去拼音的詞語和單獨的生字讓學生認讀。最後讓學生交流識字的方法。因為這一課的生字大多都是熟字加偏旁，因此我採用以一字帶多字的方法進行識記，重點放在“睡”和“蛙”的識記上，讓學生在瞭解字意的基礎上認識眼目旁和蟲字旁。

三、圖文結合，以讀促説

“閲讀是學生個性化行為，不要以老師的分析來代替學生的閲讀實踐。”課堂上，我以多種形式的讀，讓學生在讀中感悟。另外，孩子對小雞、小鴨、小狗、小馬的認識來源於生活、電視、動畫片和書本等，但對這些動物們在雪地裏留下的腳印卻不怎麼清楚。因此，瞭解這幾個動物腳印的形狀是本課的一個教學重點。在講授時，我結合直觀形象的圖片讓孩子用自己的話來説説“我看見 從雪地裏走過，它的腳印像 。”讓孩子準確地理解了所謂“畫竹葉、楓葉、梅花、月牙”實際上不過是小動物們把自己的腳印踩在雪地上留下的痕跡而已。準確地理解了這一點，從而也準確地理解了下一句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。”這些設計，大大激發了學生的學習興趣，活躍了課堂學習氣氛，也提高了識字教學的效率，還體會了小畫家的高興自豪。

眾所周知，一年級學生是具體形象思維，因此，我設計了簡單、形象、直觀的板書：我以簡筆畫的形式畫下四種動物及它們的腳印，讓學生形象地看到了它們之間的聯繫，幫助學生理解了“誰畫什麼”這個句子。

存在的問題：

一節課只有短短的40分鐘，而我卻安排了識字和閲讀兩部分內容，顯得有點緊張。雖然是按計劃完成了教學任務，教學效果還可以，但總覺得教學過程有些匆忙，抓得不夠實。

通過這節課教學，使我認識到要想真正上好一節課，必須認真領會課程目標，從調動學生積極性入手，面向全體學生，讓他們的個性都得到發揮，課堂就會充滿情趣。

一年級雪地裏的小畫家教學反思3

《雪地裏的小畫家》這篇課文是以韻文的形式，不但形象的講述了四種小動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣。在教學實踐中運用多種方法，調動學生參與學習，下面我就談談自己的做法。

一、創設情境，激發學生參與的興趣

學生一旦對學習產生了興趣，就會迸發出學習的積極性和主動性。在教學本課時，我牢牢抓住學生的年齡特徵，激發其參與學習的興趣。在教學中我根據教材的內容和學生的特點，憑藉多媒體輔助手段讓學生觀賞北方的雪景，一幅幅美麗的雪景把學生帶進了大雪紛飛的雪地裏，引起了學生情感的共鳴，學生不時 “哇！—哇！—”地驚叫起來。學生參與的激情被激發了。

二、層層遞進，讓學生逐步突破難點

本課的一個重點也是難點就是要讓學生知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪（蹄）子的不同形狀。對於這一點呢，我是通過以下幾步來完成的：

1、是讓學生在不是很熟悉課文的情況下，看課件上的下雪圖，找找小畫家把畫畫在哪了。這一步設計的意圖主要是讓學生先有一個直觀的感受。感受一下雪地這樣一個環境。

2、是讓學生通過自讀，四人小小組合作讀等形式找到“誰是雪地裏的小畫家”？

3、在此基礎上我出示了這幾種小動物及它們的腳印，讓學生連線。這樣層層遞進，學生就能在不知不覺中突破了這一難點。

三、注重課內外相結合

在課外延伸環節中，我讓學生看着下雪的畫面，想想雪地裏還會來哪些新的小畫家，他們會畫什麼？同時這一步也是為了引出青蛙。讓學生明白青蛙是冬眠的動物，所以它沒有參加雪地裏的畫畫。並在此基礎上讓學生説説還有哪些小動物也不會來參加。學生參與的熱情也很高，他們努力從腦中搜索着生活經驗。有的説：“我知道烏龜不會來參加，因為烏龜也要冬眠的。”等。合理開發課外學習資源，也是語文學習的有效途徑。這既提高了學生的語文能力，又培養了學生熱愛生活的情感。

總而言之，在教師的啟發和指導下，充分調動學生積極性、主動性和創造性，最大限度地參與到教學活動中，不斷地激發學生的學習興趣，使學生的思維活動始終處於積極狀態，讓學生在喜悦中探索，使教學發揮出最高效益。