四年級音樂《我是草原小騎手》教學反思範文

作為一位到崗不久的教師，教學是重要的任務之一，藉助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那麼問題來了，教學反思應該怎麼寫？下面是小編精心整理的四年級音樂《我是草原小騎手》教學反思範文，歡迎大家分享。

四年級音樂《我是草原小騎手》教學反思1

1、運用多媒體，激發學生學習歌曲的興趣

多媒體教學，可以讓學生在音樂活動中自覺運用多種感官的參與，從而能夠極大地激發學習的興趣，引發學習的動機。如我在教學《我是草原小騎手》一課中，我應用多媒體播放草原上美麗的風光以及草原上孩子們生活的歡樂場景，帶給了學生無以倫比的視聽感受。讓他們從中真正的感受到了草原人們的豪爽性格，既激發了學習興趣又增強了對蒙古族的瞭解。此時播放歌曲《我是草原小騎手》，拉近了學生與音樂之間的距離，增加了親切感，使課堂充滿動感，使學生在和諧融洽的教學氛圍中，情不自禁地萌生了參與演唱活動的強烈願望。

2、在唱歌教學中注重學生唱歌技能的培養

為了提高學生表現歌曲的能力，進行唱歌的基本技能訓練是必不可少的。良好的演唱方式會讓歌曲顯得更加生動活潑。因此我對學生的演唱姿勢給予正確的指導。首先要多給學生做示範，使學生能夠區分正確和不正確的唱歌姿勢。正確的唱歌姿勢，要求是身體站立，自然放鬆、胸自然挺起張開，腹部順其自然收縮，下頦收回。另外精神要飽滿，有從容之感。坐式唱歌，要求上身自然垂直，端正，兩腿彎曲分開，兩手平放在大腿上，看課本唱歌時，要求兩手拿課本視唱，劃拍時，左手持書，右手用小動作輕輕劃拍。姿勢正確自然美觀，有利於唱歌和身心正常發育。

3、做好教師的範唱，給學生以潛移默化的影響

匈牙利音樂教育家柯達伊在《兒童合唱隊》一書中説：一書的精髓並不是技術，而是心靈。一旦心靈可以毫無障礙地自由表達，便能創造出完美的音樂效果。唱歌中，聲音固然很重要，但對中小學生來講，關鍵在於培養從內心起歌。教學中，傳遞歌曲信息的第一使者就是教師，讓學生從整體上認識歌曲的，也是教師。其中教師的範唱可以直接影響學生對所學歌曲的印象。為了啟發學生正確表現歌曲的感情，體驗們蒙古族歌曲風格我聲情並茂的進行了範唱，讓學生對歌曲有個初步感受，從而進入歌曲的意境之中。當學生在唱歌發生困難時，教師適當的演唱示範使學生掌握了蒙古族襯詞的演唱方法。正確的範唱遠遠大於重複的講解，達到功倍的效果。

我教這個年級的學生時間很短，以前沒有音樂老師，學生沒有基礎，在唱歌教學中進行基本技能、基本知識及情感的訓練，是為了完整地演唱歌曲，準確地表達歌曲的情感。所以，我覺得激發學生唱歌的興趣很重要。音樂課本身就是一門實踐性較強的課程，學生所掌握的知識必須通過演唱、演奏等形式表現出來。在這種表現過程中，每個人的自信心也非常重要，而自信心是可以培養的。中小學唱歌教學不是為了培養歌唱家，而是通過教學使唱歌這一音樂活動形式成為學生終生的愛好。因此我在教學中應採用鼓勵、肯定式的教育方式，用欣賞的目光去看待每一個學生，作為老師不要吝嗇表揚，要大膽地誇獎孩子們。正如一位著名的教育家多次這樣講道：“離開鼓勵，孩子就不能生存”。足見鼓勵對學生自信心的確立有多麼重要。培養學生唱歌，形成技能，不是一朝一夕的事，教學有法，但無定法貴在有法，我想只要堅持，就一定會有收穫。

四年級音樂《我是草原小騎手》教學反思2

本課是小學音樂二年級的內容，要求是學會演唱歌曲《我是草原小騎手》，並能即興、主動地參與歌曲表現。課後，我自己也做了反思，現將自己的不足分析如下：

教學內容的導入環節，我設計的活動是讓學生邊聽音樂邊欣賞圖片，並表達自己喜歡的活動。其中播放的曲子《我是草原小騎手》比較合適。這樣，可以讓學生從一開始就熟悉了歌曲的旋律，為後面的學唱歌曲作好鋪墊。之後又讓學生談了談對蒙古族的瞭解，啟發學生感受、表現小騎手豪爽、自豪的性格和熱愛家鄉的情感，體驗到了研究學、合作、自主學習的快樂，在這個環節上時間把握的不好，有些過長，可以再提煉，爭取用最簡單的方式，讓學生了解的更快更好。

在學唱歌曲《我是草原小騎手》中，聽一聽和唱一唱兩個環節完成的非常理想，但學唱這個環節時間過長，出現了一些小誤差，這説明我在課下沒有很好的評估學生的能力，前面拖延了時間，直接影響到後面教唱的環節，到了學唱歌曲的時候課巳過半，所幸的是，學生對曲調比較熟悉，最後還是把歌曲學會了，但沒有達到預想的效果，歌曲情感的傳遞還不夠到位，心裏感到很遺憾。

這節課雖然有很多不足的地方，但很多老師對我的教學都給予了肯定與幫助，我的內心很滿足，今後在教學過程中要取長補短，多聽優質課，爭取讓自己的教學不斷改進，不斷提升！

四年級音樂《我是草原小騎手》教學反思3

在《我是草原小騎手》的教學導入中，我採用先讓學生模仿學騎兵騎馬的遊戲，讓孩子們對美麗草原產生濃厚的興趣，使學生對仰慕以久的草原有了進一步瞭解。利用他們已有的經驗來解決今天要學習的新內容。教師扮演了“組織者”的角色，充分利用學生資源，真正把教學對象放到了主體位置來對待。把學生已有的學習經驗有效地調動出來，讓學生用已有的經驗去解決新的問題，變成學生新的經驗。這時教師的角色是當好一名師生教學互動的組織者。

音樂課程評價方式體現多樣化，趣味性，靈活性的特點，使學生在沒有壓力下完成學習的全過程。本課老師在孩子們表演慾望非常濃厚時，及時為孩子們創設一個表演和互評的機會。採用學生自評，互評，教師隨機點評相結合的方式進行評價。其中尤為重視學生自評和互評的活動，目的是樹立學生的自信心，以興趣為主線，讓學生從評價中感受到學習的快樂，從小懂得欣賞他人。從課中的評價活動可以看到，即使是三年級的學生也具有一定的'評價能力。教師應對學生及時地進行正確地引導，並對學生的評價能力加以培養。積極開展學生自評，互評活動，即使學生的審美能力和表現能力等綜合藝術素養得到提高，也使學生的主體作用得以巧妙和生動地體現出來。

教師要多扮“合作伙伴”的角色，提高孩子們學習興趣，本課在做跟着音樂節奏速度律動的遊戲中，我也情不自禁地跟孩子們“玩”到了一起。教學中使自己真正融入學生，扮演“合作伙伴”的角色和學生一起活動，而不是凌駕於學生之上發號施令，學生是我的“好夥伴”，學習的愛好者。孩子們在這種民主、平等、寬鬆的學習環境中，學習興趣極大。

四年級音樂《我是草原小騎手》教學反思4

本節課通過播放課件，引導學生在觀看草原上的美麗風景，瞭解蒙古族的風俗人情，啟發學生説一説：假如你是一個蒙古族的小朋友，騎着馬兒奔馳在遼闊的草原上，你會是怎樣的心情？由此創設一種情境，一種氛圍，讓學生感受蒙古族人的生活，體驗他們的情感，不僅能給學生身臨其境的感受，而且能讓學生初步感受到蒙古族音樂的一些特點，這樣既為後面的歌曲學唱中的大跳音程這一教學難點作了鋪墊，又把學生的視角轉向對整個蒙古族音樂風格的認識。通過教師引導學生隨琴聲拍擊歌曲的節奏，按節奏讀歌詞的方式，既讓學生熟悉了歌詞，感受了其中的文字形象，又掌握了歌曲的節奏，這一切又為後面的創作、表現環節做了鋪墊，同時，在活動中，歌曲熱情歡樂的氛圍與學生對歌曲情感的表達也逐漸顯現出來了。難點教學“611”八度音程主要通過模唱和教者的手勢來引導，在這個過程中，教師適時引導學生唱準音，並在八度音程和下滑音處體會感情，這樣既突破了難點，又達到了預期的教學效果。當學生熟悉歌詞後，教師伴奏，學生齊唱，然後進行歌曲處理，最後組織創編活動。高潮往往是課堂教學的華彩樂段，此時是學生注意力最集中、興趣最濃厚、積極性最易發揮的時刻，本課的高潮就在創編活動這一環節。在音樂活動中，教師用電子琴伴奏，學生們自由表現歌曲中小騎手、小射手、小摔跤手的形象，將課堂氣氛推向了高潮，既使學生體驗到了學習的快樂，又實現了教學目標的昇華，學生在民主、活躍的課堂氛圍中結束了這節課的學習活動。

教師重點輔導學生自主學習，讓學生在看一看、聽一聽、唱一唱、跳一跳等活動中將音樂情感緊密地融合在一起，最終達到感受美，表現音樂美的目的。難點教學八度音程主要通過模唱和教者的手勢來引導，在這個過程中，教師適時引導學生唱準音，並在八度音程和下滑音處體會感情，這樣既突破了難點，又達到了預期的教學效果。

音樂課歌唱教學要抓住教材上的節奏旋律和音樂特點，由淺入深的開展教學實踐活動，以學生的興趣愛好為出發點，最終達到會唱歌曲，理解好音樂的豐富內涵的目的。