乘法分配律引發的教學反思

乘法分配律是一節比較抽象的概念課，教師可以根據教學內容的特點，為學生提供多種探究方法，激發學生的自主意識。

具體是這樣設計的：先創設佳樂超市的情景調動學生的學習積極性，通過買“3套運動服，每件上衣21元，每條褲子10元，一共花多少元？”列出兩種不同的`式子，他們確實能夠體會到兩個不同的算式具有相等的關係。這是第一步：通過資料獲取繼續研究的信息。（雖然所得的信息很簡單，只是幾組具有相等關係的算式，但這是學生通過活動自己獲取的，學生對於它們感到熟悉和親切，用他們作為繼續研究的對象，能夠調動學生的參與意識。）

第二步：觀察算式，尋找規律。讓學生通過討論初步感知乘法分配律，並作出一種猜測：是不是所有符合這種形式的兩個算式都是相等的？此時，教師不要急於告訴學生答案，而是讓學生自己通過舉例加以驗證。這裏既培養了學生的猜測能力，又培養了學生驗證猜測的能力。

第三步：應用規律，解決實際問題。通過對於實際問題的解決，進一步拓寬乘法分配律。這一階段，既是學生鞏固和擴大知識，又是吸收內化知識的階段，同時還是開發學生創新思維的重要階段。