《東南西北》的教學設計和反思

作為一位傑出的老師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。教學設計要怎麼寫呢？以下是小編收集整理的《東南西北》的教學設計和反思，僅供參考，歡迎大家閲讀。

《東南西北》的教學設計和反思1

【學習目標】

1、知識與技能：通過合作與交流，能在現實情景中辨認方向，知道地圖上的四個方向。

2、過程與方法：在數學活動中體驗辨別方向的方法，在經歷從空間方向向平面方向的遷移中體驗地圖上規定方向的必要性。

3、情感、態度與價值觀：在自主探索活動中培養學生的探究意識和合作精神，在有效的師生互動和生生互動中體驗成功的喜悦。

【教學重點】知道地圖上的四個方向。

【教學難點】體驗辨別方向的方法。

【教學過程】

　一、認識生活世界中的東西南北

師：請你把你前後左右的小朋友一起介紹給大家。然後揭題。（板書：五、方向與位置）

1、看一看

談話：前幾天，老師用相機拍了幾張照片，你們想看嗎？（出示學校操場四周景色的照片）

提問：太陽每天從哪個方向升起來呢？太陽升起的方向就是東，你能用小手指一指東方在哪兒嗎？哪張照片是拍操場東面的？操場的東面有哪些景物？多媒體教室的東面又有什麼呢？

2、想一想

提問：除了東，你還知道其他哪些方向？能用小手指一指西方在哪兒嗎？哪張照片是拍操場西面的？操場的西面有哪些景物？多媒體教室的西面又有什麼呢？

師：説得真好！東方和西方可以根據太陽升起和落下的方向去找，怎樣才能找到南和北呢？

出示兒歌，並齊讀。找一找、指一指操場的南方和北方，説説有哪些景物。

3、做一做

談話：面向太陽升起的方向站好。（學生起立）你能説説你的前面是什麼方向嗎？你的後面、右面、左面各是什麼方向？面朝南，面朝西，面朝北，分別指一指、説一説自己的前後左右各是什麼方向。

4、比一比，議一議

談話：我們知道了多媒體教室的四個方向，東和西是相對的，南和北也是相對的，我們現在來做個小遊戲，好不好？老師指方向，小朋友們説，比一比誰的反應快。反過來，老師説方向，小朋友們指。

（兩個學生面對面站立，老師説方向，兩個小朋友指）師：從兩個同學所指的方向來看，你們發現了什麼？

生：不管面對的方向怎麼變，他們所指的方向相同。

師（小結）：同學們總結得很好，無論人的位置和麪對的方向如何變動，他們所指的方向都相同，也就是説東、西、南、北四個方向永遠不變。

師：你能根據剛才我們所學的知識説出你和周圍同學所在位置的關係嗎？（用上東、南、西、北四個詞）

　二、認識平面圖

1、看地圖。這是一張中國地圖，它像一隻什麼動物？對，我們中國像一隻雄雞屹立在世界的東方。找一找我們在的省份。省會在哪兒？北京又在哪兒呢？有誰知道地圖上這個紅色的箭頭表示什麼？（方向標）

那麼，東面在哪裏？南面？……（根據學生回答貼出）我們有什麼辦法記住地圖上方向標的位置？

師（小結）：為了統一，人們規定：“上面為北，下面為南，左面為西，右面為東”。（出示課件，邊讀邊做手勢）

請同學們説説上海、拉薩、北京、廣州分別在祖國的什麼方向上。

2、學生動手製作方向板，標上東、西、南、北。

3、練習（繪製學校平面圖）

4、議一議。師：如果你在野外迷路了，你會怎麼辦呢？小組討論﹑交流。

學生交流辨別方向的方法，根據學生回答，出示相應的圖（指南針、北極星、樹的年輪等），講述運用北極星、樹的年輪和指南針等辨認方向的方法。

師：小朋友們有這麼多辨認方向的方法，真了不起。

　三、遊戲：指揮交通

1、模擬表演：請1名同學當黑貓警長，13名同學扮演帶卡片的小動物。

2、宣佈活動規則：得數大於10的朝北走，其餘的朝南走。

3、評一評：誰是遵守交通規則的小動物。

4、滲透有關交通安全的教育。

　四、回顧反思，總結新課

師：你們喜歡今天的數學課嗎？你覺得自己的表現如何？在這節課裏你學到了什麼呢？方向在生活中用得可多了，同學們可以在課後調查一下，你家在學校的什麼方向上。

在《東南西北》的教學中，我大膽嘗試課堂教學改革的新路子，用各種教學方法激發學生的學習興趣。總的來説，課堂教學是比較成功的。通過教學，我對本節課的反思如下：《東南西北》是培養學生空間觀念的一個重要內容。能正確地辨認方向對學生將來的生活、工作等都起着重要的作用，也為培養學生的方向感和空間想象力，增強用數學思維的方法觀察現實世界的意識和逐步發展初步的空間觀念都具有積極的意義。本課內容與學生的生活聯繫緊密，在教學中，我為學生提供了充分思考與合作交流的機會，並借助學生已有的生活經驗，重視觀察和實踐活動，增加探索、體驗的機會，讓學生在活動中加深體驗，掌握在實景中正確辨認東、南、西、北的方法和技巧。

遊戲是小學生最感興趣的活動，如果把枯燥無味的數學寓於趣味遊戲之中，通過遊戲獲得知識，那麼學生獲取知識的過程將是輕鬆愉快的，而且感受深刻。本課中，我安排了兩個遊戲。遊戲1：老師指方向，學生説方向。反過來，老師説方向，學生指方向。遊戲2：兩個學生面對面站立，老師説方向，學生指方向。通過遊戲的方式，學生主動參與，自主探索學習，很快知道了無論人的位置和麪對的方向如何變動，他們所指的方向相同，也就是説東、南、西、北四個方向永遠不變，而且只要我們認準了一個方向，就能指出其餘三個方向。學生有了親身體驗，問題就簡單化了，而且突破了本課的'教學難點。

《數學課程標準》要求學生學習的數學要源於生活，要學習和學生生活息息相關的知識。其實，數學學習就是為了讓學生能運用數學知識解決一些實際生活中的簡單問題。所以在突破了教學難點後，我還設置了“如何在生活中辨認方向”的環節。我給學生介紹了幾種生活中藉助其他事物辨認方向的方法。如：（1）指南針可以幫助我們辨別方向，它的指針總是指着南方。（2）果園裏的果樹可以幫助我們辨別方向，秋天的時候，果樹上的果實成熟了，朝南的一面總是最先染上顏色。（3）大雁也是我們辨別方向的好助手，秋天大雁往南飛，春天大雁從南往北飛。（4）樹下和灌木附近的螞蟻窩總是在樹和灌木叢的南面。（5）夜晚的時候，天空中有盞指路燈，那就是北極星，它永遠高掛在北方。（6）樹木的年輪寬的一面朝南，窄的一面朝北。通過介紹課外知識，不僅豐富了學生的知識，還開拓了學生的視野。讓學生親身感受到數學源於生活，與生活息息相關，生活中處處有數學。

經過反思，在教學中我也認識到還存在許多不足的地方。例如，我在實現教學目標“辨認四個方向”的過程中，還應該更多地照顧到中差生，可以在教室的四面貼上“東、南、西、北”四張圖片，先讓學生聽口令根據圖片快速用手指指出；然後在學生熟悉的基礎上，讓其閉上眼睛指；再把圖片取下，再指。通過這三個環節，中差生也能清楚地辨認方向了。在突破難點“根據一個方向辨認其餘三個方向”的過程中，只安排了一對學生參與活動，對大多數學生來説只有一個片面的認識，沒有達到充分認識，應該讓學生都參與到活動中來，充分認識後，再拋出問題，保證學生有充分的體驗。

一節課下來，我的收穫很大。最大的感受就是：與其強迫學生學習，不如給學生營造一個他們喜歡的課堂，讓他們自主地、迫切地想參與，在享受中學習知識。這樣學生的學習效果是事半功倍的。在以後的教學中我會再接再厲，把課堂交給學生，讓學生真正成為學習的主人。

《東南西北》的教學設計和反思2

〖教學目標〗

1.經歷在熟悉的生活環境中辨認方向的實踐活動，體驗“前北、後南、左西、右東”，感知方向的相對性和培養方向感。

2.在指明東、南、西、北四個方向中的一個方向的條件下， 會辨認其餘的三個方向。

3.知道在地圖上東、南、西、北的方向。

〖教材分析〗

辨認東南西北是學生在學習了上下、左右、前後的基礎上進行教學的。這節教材分兩部分：前一部分到操場上，根據生活經驗辨認東、南、西、北四個方向，體驗“前北、後南、左西、右東”，培養方向意識，發展空間觀念；後一部分回到教室，認識地圖上的四個方向。教材在設計上安排了多種形式的活動，都與學生的生活緊密結合，使學生感受到生活與數學的密切聯繫。

〖學校及學生狀況分析〗

我校地處城郊結合地區，生源較複雜，大多數的孩子來自農村，父母的文化程度不高；有一部分孩子來自城區，父母的文化程度較高；還有一部分的孩子來自偏僻的外地，隨打工的父母來此校讀書。學校條件較好，有課件室，並有輔導製作課件的教師，還有多媒體教室。

我班共有學生47 人，班額較大。但多數學生聰明好學，思維敏捷，有仔細觀察、認真傾聽、大膽發言、獨立思考的習慣，以及初步的小組合作意識。正確辨認現實生活中的方向，這一要求對於二年級的孩子來説，是具有相當大難度的。因此，在教學活動的設計上，注重藉助學生已有的生活經驗，創設現實的活動情境，讓所有的學生都能積極參與到活動中去，通過實踐活動，使學生在探索中體驗東、南、西、北的位置關係，並在活動中學會觀察、學會思考、學會創新。

〖課堂實錄〗

（一）創設情境，導入新課

師：小朋友們，你們喜歡出去遊玩嗎？

生：喜歡！

師：淘氣和笑笑也特別喜歡出去遊玩。星期天，淘氣和笑笑做完作業後，就一起到公園去玩耍。你瞧，他們玩得多開心啊！

（多媒體演示淘氣和笑笑在草地上盡情玩耍的情境。）

師：天漸漸黑了，淘氣和笑笑商量着該回家了。可他們東找西找，怎麼也找不到回家的路。天越來越暗了，他們急得哭了起來。

（多媒體演示淘氣和笑笑迷路的情境。）

師：孩子們，怎樣才不會迷路呢？

生1：和爸爸、媽媽一起出去遊玩。

生2：在來的路上作上記號，回去的時候沿着記號回去就不會迷路了。

生3：他們可以向別人問路呀！

生4：只要在來的時候用心觀察，記住路上有哪些景物，就不會迷路了。

師：孩子們的辦法真不錯。其實只要我們學會了辨認方向，走到哪裏都不會迷路了。你們願意學這種辨認方向的本領嗎？

生：願意！

師：好！這節課咱們就一起來學學方向與位置。（板書：方向與位置。）

(評析良好的開端是成功的一半。課一開始，通過多媒體給學生創設生動的故事情境，讓學生認識到會辨認方向的重要性，使學生迫切希望掌握今天所學的內容，激發了學生的學習興趣。)

（二）實際觀察，體驗方位

師：孩子們，咱們一起到操場上去看一看，認一認方向，好嗎？

生：好！

師：請孩子們在組長的帶領下，排好隊到前操場去。

師：孩子們，你們知道太陽從哪個方向升起嗎？

生：東邊。

師：你能用手指一指東邊嗎？