集合的教學反思

導語：集合（簡稱集）是數學中一個基本概念，它是集合論的研究對象，集合論的基本理論直到19世紀才被創立。下面由小編為大家整理的集合的教學反思，歡迎大家閲讀與借鑑！

篇一：集合的教學反思

集合這章內容，教學參考書上安排的課時為五課時，我們的導學案也是安排五課時，實際教學時，由於對學生的實際情況估計不足，第一課時的導學案用了兩課時才完成。集合這一章的特點是概念不多，但這章所涉及到的內容很廣，學生學習本章內容時，不僅要理解本章的概念，還要理解與本章內容相關聯的其他內容，這些內容有初中學習過的內容、有生活中的方方面面的相關知識，再加上高中學習方法與初中不同，邏輯思維能力要求較高，因此學生感覺學起來比較困難。針對這種情況，我在實際教學時，首先要求學生準確理解概念，如：集合的元素具有三個性質：確定性、互異性、無序性。集合的關係、運算等都是從元素的角度定義的，所以解集合問題時，教會學生對元素的性質進行分析，反覆訓練，讓學生通過實例體會這三個性質。

第二，掌握相關的符號語言、venn圖，正確使用列舉法、描述法表示集合，特別要注意用描述法表示集合時，集合中的元素是什麼，這是一個教學難點。第二個難點是集合的運算—交集和並集。突破難點充分運用數形結合思想，集合間的關係和運算，以數形結合思想為指導，藉助圖形思考，可以使各集合間的關係直觀明瞭，使抽象的集合運算建立在直觀的基礎上，使解題思路清晰明朗，直觀簡捷，有利於問題的解決。

第三，指導學生理解並掌握自然語言、符號語言、圖形語言這三種語言，靈活準確地進行語言轉換，可以幫助學生提高分析問題，解決問題的能力。

第四，集合問題涉及到的其他內容，遇到了講透，不拓展。

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篇二：集合的教學反思

《矛和盾的集合》這篇課文寫的是發明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發明坦克。由此説明“誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者”的道理。作者按發明坦克的過程——坦克的實際應用——從中引發道理的順序敍述。敍事簡潔清楚，用事實説明道理。

我所講授的是本課的第二課時，依據課程標準改革精神，以及實驗要求，確定了本課目標是在達到正確、流利朗讀課文的基礎上，讀懂本課內容，結合生活經驗理解“誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者”的道理，並初步瞭解用事實來説明道理的表達方法。依據實驗教材編寫的指導思想，結合本課的教材特點，教學重點是瞭解發明家是怎樣發明坦克的，即把盾的自衞和矛的進攻的優點合二為一的過程。教學難點是理解、體會由坦克的發明引發的道理。教學中通過多種形式朗讀法，民主交流等手段，讓學生在輕鬆愉快的環境中接受知識。教學過程中，充分發揮以學生為主體，老師為指導的作用，達到教學目標。在教學中有這樣幾個亮點：

1、抓住最關鍵的語句把握全文。

2、在語境中深入顯出理解詞的意思。如：“左抵右擋”和“難以招架”。

3、重視學生朗讀的訓練，比如第五自然段對坦克的大顯神威，通過學生説，出示詞語等，讓學生讀的入情入境。

4、注重聯繫生活經驗説説對“誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者”的道理。先説物體，後説人，雖然學生説的不夠理想。

5、注意寫法的滲透，特意強調了用事實説明道理的方法。

6、對於坦克發明的過程，根據教師的提示，讓學生進行復述，培養了他們的能力。

當然也存在一些不足，如：激勵的語言太過貧乏單調，課堂氣氛不夠活躍，我的語言感染力還有待於訓練，缺乏深入到學生中間指導。

篇三：集合的教學反思

針對三年級學生的認知水平，在這裏只是讓學生通過生活中容易接受、容易理解的題材去初步體會集合思想。本節課設計時我立足於培養學生良好的數學思維能力，從學生的生活經驗和知識基礎出發，創設問題情境，讓學生通過觀察、操作、推理、交流等活動尋找解決問題的`方法，初步體會集合思想。

根據學生的實際情況，在教材處理上，我不斷設計懸念，先是設計了 “腦筋急轉彎”這個活動，鼓勵學生大膽猜想，發散學生的多元思維。抓住三年級學生天真好玩的天性，接着我又讓學生玩了 “搶椅子”，首先搬出兩把椅子，請上來兩個學生。製造衝突，讓學生再次體驗新的知識，同時複習以前學過的一一對應的思想。為了解決搶椅子游戲當中的問題， 要請人，我故意多請了幾個同學製造矛盾，在決定誰留下來參加搶椅子游戲的同時，又多玩了一個“猜拳” 遊戲。為後面深入學習“重複”做好了鋪墊。那麼參加兩次遊戲的同學到底是7人還是6人？我又故意設計衝突，把呼啦圈引進課堂，讓學生在“鑽圈”過程中想辦法，找解決問題的方法，再把呼啦圈擺放到黑板上，由生活實物呼啦圈抽象出數學符號集合圈。集合圈很自然的引出是我沒有預設到的。“讓他們站中間”一句話提醒了我，馬上引出集合圈。再通過畫一畫，讓學生經歷集合圖的產生過程並充分感知體驗集合圖的作用，把具體問題上升到抽象問題，再解決問題，整個過程就環環緊扣，教學效果也紮實有效地達到。

在設計練習時，在練習鞏固了重複知識之後，我設計了給爸爸找位置的活動。讓同學們給自己的爸爸找到合適的位置，也使同學們體會到抽煙和喝酒是不良的習慣。另外我提出“那麼既不抽煙又不喝酒同學的爸爸位置應該在哪呢？”同學們再次思考。最後得出爸爸的位置在圈外。滲透全集概念，為以後集合的學習做準備，拓展了學生的固有知識。

不足之處：在上課時，由於自己準備不充分，把一部分練習忽略，有些孩子就有可能出現不管什麼題目都用4 3-1這種模式去做。做遊戲時學生的參與面不夠廣，只有幾個同學參與其中，所以到課後總結體會時，以至於有些同學説不好玩。其實可以在後面的調查當中讓同學們都上來貼上自己的條，真正體現學生的參與性。當我再反思地去研讀教材，發現對於教材的理解還是不夠到位的。在今後把握教材時，應該理解好主次的關係，更準確、到位地把握。