小括號一年級教學反思

所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，並以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。以下是小編整理的小括號一年級教學反思，希望能夠幫助到大家！

小括號教學反思1

本節課主要教學含有小括號的混合運算順序。這一課的教學目標是：讓學生經歷帶有小括號的混合運算的運算順序探索過程，體會“小括號”在混合運算中的作用，掌握運算順序，會計算帶有小括號的兩步式題，並會列綜合算式解決有關的現實問題；培養學生獨立思考，獨立解決問題和積極參與學習活動的能力。重點讓學生理解括號在混合運算中有改變原來運算順序的作用。教學難點是體會小括號的作用，列帶有小括號的算式解決現實問題。例題通過實際問題引出要用小括號的情景。通過對情境圖的分析，先分步列式，然後用綜合算式表示，當出現“50—20÷5”和“（50—20）÷5”這樣兩個算式時，讓學生展開討論：解決例題中問題應該先算什麼？讓學生充分地感受要先算減法，可是運算的順序又不允許怎麼辦？只有在算式中添上小括號，改變原有的運算順序，這樣就可以使列出的算式符合解決問題的要求。通過這樣的教學設計，不僅使學生認識到小括號的作用，而且有利於學生理解、掌握含有小括號的混合運算的運算順序。最後通過對比練習，進一步認識小括號的作用和含有小括號的混合運算的運算順序。

我發現學生對於“運算中有小括號的要先算小括號裏面的”理解的較好，基本都能理解。本節課是有小括號的混合運算，學生在計算時運算順序比較熟練，但是在實際計算時學生仍有比較嚴重的計算錯誤，避免這樣的錯誤一是需要培養學生良好的計算驗算的習慣。

小括號教學反思2

《不含有小括號的混合運算》 這節課的教學內容是不含有小括號的三步混合運算，這部分內容是在學生學習過兩部混合運算的基礎上安排的，學生已經學會了用“先乘除再加減”的順序進行計算，教學的重點應是引導學生把已有的知識進行遷移，知道在含有乘除法和加、減法的算式裏要先算乘除法，再算加、減法。

例題呈現的仍然是簡單的購物場景，鼓勵學生為解決實際問題列出不同的綜合算式，引導學生聯繫實際問題的數量關係思考和理解其運算順序，並獨立的進行計算。“試一試”讓學生解答含有乘除法和加法的混合運算。在此基礎上，引導總結出含有乘除法和加、減法混合運算的運算順序。這樣的教學，避免了將運算與應用割裂開來，既讓學生了解了運算順序規定的合理性，又讓學生學會了通過列綜合算式來解決實際問題。隨後的練習先安排一些基本的練習，幫助學生鞏固乘除法和加、減法混合運算的運算順序，再通過一些有針對性的比較和改錯練習，幫助學生整合已學過的混合運算的各種情況，提高運算技能；最後讓學生運用所學的知識解決一些簡單的實際問題。

幾點反思：

1、數學教學一定要充分考慮學生已有的知識基礎，學生通過自己的獨立思考就能獲取的知識教師完全可以放心、放手讓學生自己去實現知識的遷移。有了前面兩步混合運算的知識的基礎，學生可以順利的進行知識的遷移，因此，教學中教師要引導學生自覺地把計算與應用聯繫起來，進一步加深先算乘除法的印象就可以了。

2、雖然通過這節課的學習，學生們都知道了在算式中有乘除法和加、減法要先算乘除法，但在實際的操作中卻不盡如人意。做練習時，有學生知道運算順序但還是會計算出錯，因此，養成學生在算後進行復查的良好的習慣就很有必要了。

3、計算教學往往被視為教學內容枯燥乏味的。教師要通過改善混合運算的教學，設置學生感興趣的學習情境，同時運用富有挑戰性和充滿激情的語言，使學生的學習具有“深度”又保持“温度”。

小括號教學反思3

小括號這一節課是數學一年級下冊的內容，本課的內容並不多，也不難，但實際上要上得精彩並不容易。我這節課上得就有很多不足之處。

小括號是一個符號，它的作用是，被小括號包括的地方要先算，學生學得都挺好，但有個別學生雖然知道了小括號的作用，但在做練習的時候仍然會做錯。在深入瞭解後我才知道，原來是這些學生並不知道小括號裏先算出來的得數有什麼用，他們不知道這些得數要繼續用在第二步的運算中。我在課上並沒有預料到學生的這種情況，我應該針對這點提一下。

除了設計上的問題，其他教學技能方面也有一些不足。

第一，我在提問時，提問的針對性不強。一些學生並不明白我提的問題的意思。我得設計的時候更多得去考慮怎樣的語言才是適合學生的，怎樣的問法學生能夠馬上就理解的。

第二，課堂突發事件的處理。一個學生未帶課堂作業本，對於這個事件我雖然發現了，但並沒有及時地做適當的處理。

第三，一些學生的字不端正，我未做提醒。學生的課堂習慣、書寫習慣，尤其是聽和説的習慣非常的重要，每天都要進行訓練，不能放鬆。

第四，我上課的親和力還不夠，肢體語言也不夠親和。

小括號教學反思4

1．《全日制義務教育數學課程標準（修改稿）》制訂的基本理念指出：義務教育階段的'數學課程要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，不同的人在數學上得到不同的發展。本課設計強調在學生的需求中生成，在自主學習中生成，在探索交流中生成，在不斷地生成中提高了學生的學習能力，有利於學生的終身發展。努力實現小學數學課堂教學五個方面的有效性，即教育目標達成的有效性、主體參與的有效性、知識建構的有效性、師生互動的有效性、學生髮展的有效性。

2． 大膽放權讓學生通過自己的思維來學習數學，獨立地去探索老師精心設計的自學菜單，獨立地去認識小括號，感受小括號的作用。教師的教從根本上説是為學生的學服務的。教師精編自學提綱，這些數學問題是學生力所能及的，能引起學生的有意注意，激發其深入探究的興趣。同時又具有一定的思考價值，學生善於自學，並在此過程中積累學習的經驗，發展獨立練習、獨立閲讀、獨立思考等學力。

3． 以學生髮展為本設計教學，是實施有效教學的根本保證，是促進學生主動發展的有效手段。本節課密切關注學生的學習需求，把學生看作重要的資源因素，讓學生在與教學環境、教學文本、教師以及同學的思維碰撞中產生火花；為學生提供了充分自主、充分交流的機會，使他們能充分地發揮聰明才智，體驗到探索與成功的歡悦；有效保證了學生的課內訓練度，做到重點問題堂堂清，減輕了學生課業負擔。