小青蛙找家教學反思範文

教學反思
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篇一：小青蛙找家教學反思

這是一節一年級的音樂綜合課，根據學生的心理特點，我採用充滿童趣的活動來進行教學，讓孩子們高高興興地參與，在玩中學習了歌曲，享受歡快的旋律帶給自己的快樂。我在這節課的教學中沒有藉助過多的多媒體手段，而是在教學過程中處處營造這首歌的音樂旋律背景氣氛，讓學生自然地感受歌曲，讓學生靜靜地聆聽歌曲，並體會到小青蛙迷路時與找到家時的不同心情，有表情地演唱好歌曲。

（一）成功之處：

學生學習情緒高漲，在老師的引導下能相互合作，共同完成學習任務。短短一節課運用了一系列活動方式，使得學生無暇分神，樂此不疲。課堂掌握住了學生興趣轉移的規律，根據低年級學生注意力短暫、興趣轉移快的特點，加大信息量，多內容、多方法。實踐表明抓住了學生心理，適應了學生心理,形成對事物的專注力。這節課根據低年級學生，活潑好動的特點，邊動邊唱，以動作助記憶，培養了學生的想象力，記憶力,表現力。

（二）不足之處：

學生在參與活動時稍稍有些亂，在創編動作時，顯得擁擠、混亂。但我沒有刻意的要求他們整齊劃一，我想這些亂糟糟的、各自不一的動作存在着求異性，萌發着初淺的創造意識，必要時放手讓學生“亂”，也有助於培養學生的創造意識和自信心。但一些良好的學習習慣還要在日後的學習過程中繼續培養。

（三）感受：

在音樂教學中，常規上我們不習慣把事情交給學生做，怕“亂”。在這節課上我做了一些嘗試，讓學生自己編歌詞，編動作，使學生好奇心的到了滿足，等於把成功感一併交給了學生。教師不擔心學生出錯，儘管學生可能演不好，但“我能行”的自信心，就是在教師的信任中產生的。一年級學生思維活，他們敢表演、愛提問、喜歡奇思妙想，他們更喜歡新穎、活潑、開放的音樂活動形式，大部分學生能自信、自由地通過音樂表現方式來表達自己對音樂的感受和體驗。只有區別於中高年級的教學,符合低年級學生的學習規律的教學方法、教學模式才是科學的、可行的、有效的。我們應注意在教學實踐中發現問題、探索規律，發揮創新精神和能動作用，勇於開拓、改革，以適應音樂新課改提出的要求。

通過以上反思和總結，我明確了今後應採取的措施：一、抓好常規工作，平時課堂的點點滴滴都要強化，規範。二、以學生為本去設計教案教學。三、多關注同學，多鼓勵表揚進而激發其學習音樂的興趣。

篇二：小青蛙找家教學反思

《小青蛙找家》是一首通俗簡練，富於兒童情趣的歌曲，由四個樂句構成的一段體，2|4拍，五聲宮調式。歌曲以明快活潑的旋律作為前奏，描寫了小青蛙在東奔西跑地尋找自己的家，也為歌曲主題出現做了鋪墊。歌詞淺顯易懂，旋律歡快流暢，塑造了小青蛙天真活潑、幼稚可愛的形象。

自從教了一年級，接觸了一年級之後，我才發現越是簡單的歌曲，越是低段的教學，越是不易！一年級的孩子們，剛剛踏入小學的門檻，真是所謂無知無畏，更有上課活蹦亂跳者讓人無奈。如何吸引他們的注意力，提高他們的興趣，加強他們的引導，則成了我每節課苦苦思索的內容。正如師父所説，上一年級的課，每堂課都是一個故事一個情境，只要創設了這樣的氛圍，孩子們學習的興致才會濃郁起來。

《小青蛙找家》是一首很富含故事內容的歌曲，於是我決定採用講故事引入的方式。果不其然，對於故事，孩子們的免疫力明顯降低了許多。也鑑於本人聲情並茂的描繪，小傢伙們一個個聽得都全神貫注，看得都目不轉睛，着實讓我小小地得意了一把。正當孩子們聽得津津有味時，拋出了這樣的問題：“小青蛙們到底找到家了嗎？”於是，帶着問題去聆聽這首歌曲，他們聆聽的效率明顯增加了不少。聆聽之後回答問題的環節，孩子們也都回答得很棒。由於這首歌曲中含有很多簡單的'節奏，於是在歌詞教授之前，我嘗試讓他們先將歌曲中歡快的節奏打會。我有生動的語言激趣：“小朋友們，當小青蛙找到了自己的家後，一定是非常快樂的，你能用小青蛙的方式來表達一下它內心的開心嗎？”很多孩子就學小青蛙的叫聲來表現，有的學小青蛙的跳躍姿勢來表現，於是我請小朋友進行模仿。或許是他們真的能感受到了小青蛙快樂的心情，又或許是簡單的節奏難不倒他們，孩子們一個個拍打的都十分準確生動，表現了小青蛙急切回家的心情。

在這首歌曲的處理中，我也是頗費心思的。為了讓孩子們將歌曲演唱地更靈動真切一些，我提出了這樣一些問題：“小青蛙找不到家了，它的心情是怎樣的？（急切、着急、害怕）”“小青蛙終於回到了自己的家，它的心情又是如何？（高興、快樂）”有了這些問題的引導，孩子演唱的感情更加深刻了，彷彿自己就是那隻迷路又找到家的小青蛙。最後，利用了一點時間，也為孩子們講解了一些他們迷路的小知識。現實生活中的他們，如此稚嫩，更有不少小朋友也有過自己迷路的經歷，那種害怕與焦急是不言而喻的。利用這個小青蛙的話題，和小朋友聊一聊“我們迷路了怎麼辦？”的話題也是十分必要的，將歌曲內容與精神聯繫實際，也正是新課標所積極倡導的。相信通過這樣的一首歌，這樣的一次感受，我們的孩子可都不會成為那隻找不到家而着急難過的“小笨蛙”了。

篇三：《小青蛙找家》教學過程與反思

教學目標：

1、通過《小青蛙找家》這首歌的律動,理解並體會遇到困難膺任而上的精神。

2、能用優美、動聽的歌聲演唱《小青蛙找家》的歌曲,在唱唱、動動無形中接受歌曲中的各種節奏。

3、能夠跟着音樂律動。

教學準備:磁帶、錄音機、青蛙毛絨玩具、青蛙頭飾、小黑板（板書歌譜）、雙面膠。

教學過程：

1、聆聽音樂《星光恰恰恰》學生愉快的進教室,師生唱問好歌。

2、遊戲：用四種不同的動作打節奏如：拍手、排肩、跺腳等。

一、課前準備：

師：今天這節課,老師為同學們請來了一位小客人?是誰呢?想知道嗎?猜猜看? 生：踴躍的發表自己的觀點。

師：(揭底)出示毛絨玩具小青蛙：(哦!原來是可愛的小青蛙。你們喜歡它嗎？) 生：親近小青蛙(抱它、親它)

師：能談談你對小青蛙的認識和感受嗎?

生：談自己對小青蛙的感受。

師：總結(小青蛙是益蟲,我們要保護小青蛙、愛護小青蛙)

二、故事引入：

師：有一天啊,幾隻小青蛙在池塘裏玩,(師放小青蛙愉快活動的音樂)聽,他們玩的可開心了。(緊張的音樂)突然,天空響起了一聲很響的雷聲。風也忽然大起來,傾刻間風雨交加,下起了暴雨,你們聽,小青蛙們怎麼了?

生：談自己聽後的感受(東躲西藏)並能跟着音樂做情景的律動表現小青蛙勇敢的面對困難,膺任而上的精神。

師：帶領學生一起律動。

師：總結：小青蛙們靠自己的勇敢何本領,終於戰勝了暴風雨,高高興興的準備回家了。

三、新歌學習：

師：可是在和暴風雨做鬥爭時,有幾隻小青蛙迷路了,怎麼也找不到家了,這可怎辦?別急,老師有個辦法,能幫小青蛙們找到家。老師編了一段順口溜的節奏,只要同學們都學會唱了小青蛙聽到的話,就會找到家了。(隨機揭題並出示跳跳、呱呱的節奏)。

3、學唱歌曲鋪墊：節奏學習(跳跳、呱呱的節奏學習)

4、歌曲《小青蛙找家》學唱。

師：彈音樂《小青蛙找家》學生跟着音樂一起唱。

跟着老師的琴一起來唱歌曲。

分組唱。

集體唱。

反覆地的唱。

個人表演唱。

師：哦!小青蛙有了我們歌聲的指引,他們終於回到了家。

四、鞏固歌曲,情感延伸

歌曲《小青蛙找家》律動表演。

師：小青蛙為了感謝我們,熱烈的歡迎我們去它們家做客(師出示小青蛙的頭飾) 生：扮演小青蛙。

幾個學生戴頭飾上台表演

全班表演,師給予琴伴奏。

五、小結。

師：今天這節課我們學到了什麼?

生：談自己的收穫。

師：總結。(今天這節課,我們不但去青蛙家做了客,同時我們還把迷路的青蛙送到了家,保護了小青蛙。同時我們還學到了小青蛙遇到困膺任而上而上優秀的精神。希望同學們都能向小青蛙那樣有戰勝困難的信心,同時在生活中也能向今天這節課上一樣。關心小青蛙,保護小青蛙)。

六、下課。

教學反思：

本課是一節一年級課，無論在導入，還是在整個課程環節中，我在充分領會新課標的前提下，結合實際，擯棄舊觀念，舊模式。首先，在很自然的情況下讓學生通過師生談話中瞭解歌曲內容，在遊戲節奏中掌握歌曲難點。然後創設情境，把有活力、有創意、求知慾望強、情感豐富的學生們到入到所創設的故事情節，激

發了學生較強的參與藝術實踐的願望，他們的學習興趣和熱情一旦被激發，就能推動其自身發展。果真如此，模仿、兒歌、遊戲貫穿在特定的情節中，加之一些有趣的語言，使學生樂此不比的跟着你的思路走，在這過程中，教師引導他們積極、主動地參與，大膽、自信地表現，積極、快樂地創造。學生的表現很出色，真讓我佩服他們的聰明。

音樂的魅力在於能給人們一個馳騁想象的空間，用音樂打開學生想象的閘門，培養他們發散性思維能力，使他們學會以審美的態度感悟人生。音樂教師是音樂教學的組織者和指導者，是溝通學生和音樂的橋樑。現代教育強調建立新型的師生關係，既尊重學生的主體地位，又要成為學生的合作伙伴，所以在遊戲表演中，我一邊讀表演內容一邊以小青蛙的身份走到學生中間去與學生一起遊戲，保持良好的交流，做到師生互動，並且創造和諧民主的教學氛圍。

教學中有小青蛙找不到家這一環節，通過引導，學生的心馬上為小青蛙擔憂起來，學生自己開始想辦法？怎麼幫？從而教育學生保護益蟲，保護小動物。最後總結遇到困難要膺任而上。當然，本課設計還有諸多不盡人意的地方，比如説教室的佈置應做到更加情境化，頭飾應做到人手一個，師生應該配合的更加默契等等。在今後教學中應做到盡善盡美。

通過以上反思和總結，我明確了今後應採取的措施：一、抓好常規工作，平時課堂的點點滴滴都要強化，規範。二、以學生為本去設計教案教學。三、多關注男同學，多鼓勵表揚進而激發其學習音樂的興趣。

篇四：《小青蛙找家》教學反思

《小青蛙找家》是一首通俗簡練，富有兒童情趣的歌曲，以，明快活潑的旋律作為前奏，描寫了小青蛙在東奔西跑地尋找自己的家，歌中“跳跳、呱呱”的獨白，刻畫了小青蛙跳一跳、叫一叫的焦急神態。而我本節課也是以這段“跳跳、呱呱”的節奏型為切入點讓學生在掌握了節奏之後再進行本曲的教唱。過程中，我採用充滿童趣的活動來進行教學，用蛙鳴器和響板對小青蛙的叫聲進行模仿，讓孩子們高高興興地參與，在玩中學習了歌曲，享受歡快的旋律帶給自己的快樂。在本課教學中，我將樂器放在了開頭，吸引了學生的注意力，學生學習情緒高漲，在老師的引導下能相互合作，共同完成學習任務。短短一節課運用了演奏、演唱、表演等多種形式。使得學生無暇分神、樂此不疲。根據低年級學生注意力短暫、興趣轉移快的特點，加大信息量。多內容、多方法，讓學生在多種活動中唱會這首歌曲，但在活動中我過於注重整體性，沒有對歌曲的樂句進行分句教唱，使得學生在音準上有所欠缺，對歌曲的旋律不是很熟悉。但在節奏上卻很紮實。在音樂教學中，常規上我們不習慣把事情交給學生做，怕“亂”。在這節課上我做了一些嘗試，讓學生自己編歌詞，編動作，使學生好奇心得到了滿足，等於把成功感一併交給了學生。教師不擔心學生出錯，儘管學生可能演不好，但“我能行”的自信心，就是在教師的信任中產生的。一年級學生思維活躍、他們敢表演、愛提問、喜歡奇思妙想，他們更喜歡新穎、活潑、開放的音樂活動形式，大部分學生能自信、自由地通過音樂表現方式來表達自己對音樂的感受和體驗。

在以後的教學中，我會更注重“放”學生，讓學生自由地發揮，這樣的音樂課才有樂趣，會讓孩子們更加地有自信。多關注學生，發現更多學生之間的差異，抓住差異，讓每個學生都成為亮點，多鼓勵表揚進而激發學習音樂的興趣。