《人生難免有挫折》優秀教學反思範文

作為一名人民教師，教學是我們的任務之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的《人生難免有挫折》優秀教學反思範文，僅供參考，歡迎大家閲讀。

《人生難免有挫折》優秀教學反思1

這堂課我意在通過有關的名人故事來加深對挫折的認識和感悟，談談自己的感想和認識，然後説出自己知道的有關挫折的名言警句、以及講聯繫實際，講出自己印象深刻的一次挫折，並從中得到怎樣的經驗和教訓，最後説説以後在實際生活中該怎樣面對挫折，齊唱《真心英雄》使氣氛活躍，情緒高漲，讓學生更深刻地認識到“不經歷風雨，怎麼見彩虹”的道理。在這堂課思路應該是很清楚的，學生的積極性基本上調動起來了，也基本上使學生了解到挫折在人生的路上是不可避免的，在學習和生活中，遇到困難或不順心的時候，要克服焦躁不安、情緒低落、抱怨家長和老師、失去學習的信心和動力等不良心理因素，要提高對挫折的承受能力，掌握一些對待挫折的正確方法。

這節課也留給我一些反思：

（1）對主題教育的認識不足：

上課的形式比較單調，以討論和説為主。其實，我應該課前多請教，多琢磨，多思考，在選材和形式上動一些腦筋，這樣會讓學生更加感興趣，達到更好的效果。

（2）對學生的認識不足：

如：在交流名言警句和講故事以後，我叫學生聯繫實際，談談自己的印象深刻的挫折經歷，並從中得到什麼樣的經驗和教訓，結果能講的學生不多，最多隻能講同學之間的矛盾呀，有的講測驗或比賽失敗呀，有位同學甚至講他小時侯學走路的時候老是摔跤，爸爸媽媽卻不扶他起來，他就委屈地哭了起來，最後通過一次次的嘗試和摔跤，終於學會了走路。對於初二學生一般來説，很少會遇到挫折，當然很難説得精彩，我在備課時忽略了這一點，其實我應該提醒一下學生，生活中象父母離異，生老病死，各方面的願望包括身材外貌的願望沒能實現，或受到嘲笑、批評和誤解呀等等都應該算是挫折，擴散學生的思維和視角，就能更好地發揮學生的積極性了。

又如：在談到如何面對挫折的時候，學生講得也不夠透徹，泛泛而談，其實我應該讓學生想一想：如果自己就是貝多芬、張海迪，碰到類似的挫折以後該如何面對，這樣既可以迴應到課開始時候的情景，又可以學會換位思考。也可以給出一些具體的挫折情景或案例讓學生思考，通過實際具體的挫折來談的話，應該更加有內容，更加有深度，從而達到更好的教育效果。

《人生難免有挫折》優秀教學反思2

在本課的教學過程中，體現了差異—適應性教學理念，通過學生獨學、對學、羣學及情境活動的探究，使學生真正的參與到教學活動中，充分地調動學生學習的積極性，課堂的教學效果較好。評課之後，我也進行了反思：

成功之處：

一、整堂課的思路比較清晰。

學生預習明確基礎知識後，通過自身體驗、情境材料的分析及活動的參與，學生的主動性和積極性被調動起來，能積極思考問題，認真傾聽，積極參與課堂活動，學生的學習行為完成的又快又準，在積極、主動的探究中完成了本課教學任務，達到了預期的效果。

二、教學重點突出，教學難點也能夠突破。

本課的重點是對待挫折的正確態度。學生通過參與情境表演活動，知道了面對挫折不同的`態度會產生不同的結果，學生們都能説出面對挫折，要勇敢的面對，選擇堅強的態度。教學難點是造成挫折的原因，教師通過組織學生看相關圖片，學生談自己遭遇的挫折，及分析丁丁遇到的挫折，很快得出了結論，教學效果較好。

三、存在的不足：

1、在讓學生談自己遭遇的挫折時，學生的積極性不太高，這時應給學生一點思考的時間，或讓學生通過對學的方式先兩人交流，然後在班級內説，學生的積極性會更高一些。

2、丁丁的材料可以不用，在學生説完自己遭遇的挫折後，可以直接問學生能不能不遇到這些倒黴的事，讓學生討論交流，學生在回答不到位時，教師應及時點播講解，這個地方處理的不恰當，還需要完善。

3、在學生活動展示的環節，由於我提的要求不到位，個別小組展示時使用了口頭語，也沒分好任務，展示的不精彩。因此在展示前要對學生提出明確要求，活動要有連續性，表演要精彩到位，在學生展示後，要做具體的評價。

4、由於時間關係，總結的比較倉促，還應對知識作進一步的提升歸納。

評課後針對不足之處進行了改動，在其他班級上課時，效果更好一些。

《人生難免有挫折》優秀教學反思3

本框是第五課的基礎，它從各種各樣的人可能遇到的挫折以及造成挫折的多因素等方面，在感性的層面上講述了“人生道路上，難免有挫折”的道理，這就為後面的學習奠定了基礎，通過這節課的學習，達到學生能在現實生活中接受挫折、面對挫折的教學目標。一節課下來，陳老師的教學設計讓我感觸良多。

首先，課堂的導入就非常有特色。陳老師用歌曲《陽光總在風雨後》引入，學生馬上就被歌曲的優美旋律和貼切的歌詞所吸引，不少學生還搖頭晃腦地隨着音樂的節奏哼了起來。這樣的導入聽覺性很強，讓學生能夠在第一時間沉浸到課堂的主題中去，特別是對於一些平時比較不活潑的學生來説，這有助於學生調整情緒上課。

第二，講挫折，不是純粹地看書、唸書就可以明白的，更重要的是要結合學生自身的實際情況，或是所看所聞。陳老師在這一方面做得很好，她讓學生帶着欣賞歌曲後的情緒進入課堂教學活動。第一個活動是“通過鄧亞萍的事例，設計以下問題：鄧亞萍8歲時的願望是什麼？最後她的願望實現了嗎？她當時有什麼樣的心理反應？幫助學生理解什麼是挫折”。還沉浸在歌曲意境中的學生表現得比較活躍，很多學生很快就找到正確的答案。不過有的學生還沒有完全掌握“挫折”的含義。第二個活動是讓學生更進一步地談談自己在學習生活中印象最深的一次挫折，並描述當時的情緒反應。這個問題對於學生來講更有體驗，因此他們也能比較形象地描述出來，而且其他同學也會表示有相應的體驗。在這裏要注意一點的`是，有的學生會因為不好意思講述自己感受至深的挫折而隨便舉個例子，大部分學生都會説哪次考試不理想等例子。因此，營造一個開放接納的課堂氛圍也是至關重要的。第三個活動為了讓學生在更為深刻地理解產生挫折的因素，陳老師還特意找來了相應的圖片，在視覺上給學生帶來充分的信息。比如，四川地震、洪災等圖片。學生只要一看到圖片都能區分出來各種挫折產生的因素，這就更易達到教學目標，也能讓學生在比較愉快輕鬆的課堂環境中掌握知識。在對挫折感性認識的基礎上，那麼就要通過練習讓學生了解面對挫折，不同的人會有不同的態度。陳老師為此結合課本選用了一道“登山者”的問答題，學生通過討論、交流，很快就能掌握這個知識點。

最後，陳老師播放《千手觀音》的視頻，給學生一個反思總結的空間。看了這個視頻，學生會從中瞭解到挫折是人生的一部分，但面對挫折，採取不同的態度將會有不同的收穫。歌曲和視頻，可謂是首尾呼應，讓學生帶着興趣上課，讓學生帶着反思下課。

總之，從本節課來看，學生的上課熱情，是需要老師的技巧去點燃的；學生的上課態度，是需要老師的藝術去引導的。把握好了學生的心態，教學目標就能水到渠成。