yw教學反思2018

第1課時

一、教材分析

本課包括五部分內容。第一部分是情境圖。情境圖以引出要學習的聲母y、w。圖下是筆順圖示及它們在四線格中的書寫規則，用以幫助學生掌握兩個聲母的筆順。第二部分是聲母y、w及其表音表形圖，整體認讀音節yi、wu、yu及其四聲，用以讀準它們的音，認清它們的形。第三部分是y、w在漢語拼音四線格中的書寫，用以指導正確描紅。第四部分是圖與相應的音節，用以連讀音節，鞏固所學聲母。第五部分是填寫聲母和連聲母圖，，用以記住23個聲母的順序。

二、學情分析

本課主要學習y、w2個聲母。學習時要讓學生注意i、u與y、w的區別。y、w的讀音和i、u的讀音基本相同，只是聲母y、w讀得輕而短，單韻母i、u讀的響而長。

三、教學目標：

（一）知識與能力：學會聲母y、w和整體認讀音節yi、wu、yu及它們的四聲，能夠讀準音，認清形，正確書寫；

(二)過程與方法：

（三）情感態度價值觀：培養學生學習語文的興趣，感受使用漢語拼音的快樂。

四、教學重難點：

掌握聲母y、w的發音，記形和正確書寫，整體認讀音節yi、wu、yu的四聲。

五、教學準備：

教學掛圖、拼音卡片

六、教學方法：

七、教學過程：【複習導入】一、

1、抽讀字母卡片i、u

2、説説i、u的名稱（單韻母）

二、教學語境歌

1、出示語境圖：説説圖上畫了誰？他們在幹什麼？

師：媽媽這麼關心寶寶，那麼我們來看動物媽媽怎麼做的説説圓圈內畫了什麼？它們在幹什麼？

2、教學語境歌；

（老烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲子喂娃娃，秋風起，天氣涼，媽媽為我做衣裳。） 教師範讀、領讀

3、師：y和w是我們今天要學的最後兩個聲母，這堂課我們們先學聲母y。

【進入新課】三、

（一）教學聲母y和整體認讀音節yi及四聲

1、教學聲母y的讀音

（1）出示卡片圖：問：圖上畫的是什麼人？你怎麼知道的？

（2）教師提問：我們學過的聲母應該讀得怎樣？（輕而短）把“衣服”的“衣”讀得輕短一些，就是聲母ｙ的讀音。

（3）範讀、自讀、指讀。

（4）y和i比較

【教師】Y是聲母，讀音輕短；i是韻母，讀音響長。教師發音，請學生判別。

2、教學聲母y的字形

（1）聲母y像什麼？

順口溜：古人衣領yyy大樹杈yyy

（2）讓學生觀察，y由幾筆寫成，佔幾格。

第一筆右斜，第二筆左斜彎，兩筆寫成yyy。

【學生】在書上描紅。

3、教學整體認讀音節yi

（1）聲母y大衣，單韻母i小衣,小i小i膽子小,出門要由大y帶，大y和小i在一起就組成了整體認讀音節yi

（2）比較yi和Y的區別

（3）yi的四聲：yīyíyǐyì

指名讀、齊讀

（4）練習四聲兒歌

媽媽是醫生，阿姨來看病，坐在椅子上，媽媽注意聽。

（二）教學聲母w和整體認讀音節wu及四聲

1、教學聲母w的讀音

（1）出示卡片圖：問：圖上畫的是什麼人？你怎麼知道的？

（2）讀音有點像小屋的“屋”。

（3）教師範讀、自讀、指讀。

（4）w和u比較

【教師】w是聲母，讀音輕短；u是韻母，讀音響長。教師發音，請學生判別。

2、教學聲母w的字形

（1）聲母w像什麼？順口溜：小屋相連w w w

（2）讓學生觀察，w由幾筆寫成，佔幾格。

“斜下斜上，兩筆寫成w w w 。強調兩邊一樣寬，寫在中格。”

教師範寫w。

【學生】在書上描紅。

3、教學整體認讀音節wu

（1）大w和u在一起就組成了整體認讀音節wu

（2）比較w和wu的區別

（3）wu的四聲：wūwúwǔwù

指名讀、齊讀

(三) 教學整體認讀音節yu及其四聲

（1）教師提問：y和?相拼時，?有什麼變化？?還在見到誰時兩個點會不見？

（2）小?很有禮貌，除了見到j 、q 、x要摘帽外，見到y也要摘掉小帽子，記住了嗎？（出示卡片：yū yú yǔ yù,學生開火車讀。）

(3)告訴學生：y後面的u實際是?。

（4）小結：這些是整體認讀音節，不能拼讀，讀時應響亮一些，長一些。

八、教學反思

對於學生來説，拼音是單調的，但是把漢語拼音教學與故事、遊戲結合起來，就會激起學生的學習興趣，變單調乏味為生動有趣，能在輕鬆的氛圍中掌握所學知識。

九、作業佈置

在拼音本上寫yw；yiwuyu各1行

十、板書設計

yiwuyu

漢語拼音教案

第2課時

一、教材分析

本課包括五部分內容。第一部分是情境圖。情境圖以引出要學習的聲母y、w。圖下是筆順圖示及它們在四線格中的書寫規則，用以幫助學生掌握兩個聲母的筆順。第二部分是聲母y、w及其表音表形圖，整體認讀音節yi、wu、yu及其四聲，用以讀準它們的音，認清它們的形。第三部分是y、w在漢語拼音四線格中的書寫，用以指導正確描紅。第四部分是圖與相應的音節，用以連讀音節，鞏固所學聲母。第五部分是填寫聲母和連聲母圖，，用以記住23個聲母的順序。

二、學情分析

本課主要學習y、w2個聲母。學習時要讓學生注意i、u與y、w的區別。y、w的讀音和i、u的讀音基本相同，只是聲母y、w讀得輕而短，單韻母i、u讀的響而長。

三、教學目標：

（一）知識與能力：學會聲母y、w和單韻母組成的音節，能夠準確拼讀音節，會讀拼音詞。

（二）過程與方法：

（三）情感態度價值觀：培養學生學習語文的興趣，感受使用漢語拼音的快樂。

四、教學重難點：

準確拼讀音節，會讀拼音詞。

五、教學準備：

教學掛圖、拼音卡片

六、教學方法：

七、教學過程：

（一）【複習導入】

（二）【進入新課】教學y、w和單韻母的拼讀

1、出示圖，這幅畫畫的是什麼？

2、出示音節：wōwūyüyúwü

【學生自由拼讀】

3、看圖讀音節。

（三）寫聲母

1、在教材上，連成一個大象的輪廓。

（四）鞏固練習

八、教學反思

本節課一開頭就用多媒體課件的形式讓學生的情感觸入其中，以鮮豔的畫面給學生感官上的刺激，有效的吸引學生的注意力，同時也鍛鍊了學生的看圖能力以及口頭表達能力。

九、作業佈置

《練習與測試》y、w

十、板書設計

wōwūyüyúwü

yw教學反思篇二：aoe教學反思

aoe教學反思

今天是孩子接觸的第一堂正規的語文課，他們剛剛脱離幼兒園的生活來到小學。這裏的規矩明顯比幼兒園多了很多，孩子還不是很適應。那如何讓將孩子帶進拼音王國，使他們對小學的學習生活產生興趣。我的心裏還是沒有什麼底的，對剛剛接觸的這幫孩子瞭解的好不是很多。

aoe的教學，這是漢語拼音單韻母教學的起始課。在aoe的教學中，我是藉助形象讓學生記憶拼音形狀的，以下是我對這節課的一些反思：

一、創設情境，激發興趣

小孩的注意力特別容易分散，為了能在課的一開始就能吸引學生的注意力，我面帶微笑地對孩子們説：“小朋友們，從現在開始，老師就要帶你們去一個非常神奇的地方，那就是拼音王國。拼音王國裏住着許許多多的拼音娃娃，我們今天要先去認識最最可愛的三個孩子。你瞧，他們來啦！（出示ａｏｅ的卡通形象）誰來和他們打打招呼？”老師用親切的語言和學生喜聞樂見的卡通形象將拼音字母擬人化，一下子拉近了孩子與枯燥無味的`拼音字母的距離，把孩子自然而然地領進了拼音王國，激發了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情，激發了孩子主動參與的興趣，調動了孩子的積極性。

二、善於引導，激發思維

剛入學的孩子有很強表現欲，模仿能力也非常的強。在課堂上儘量讓學生去表達自己的一些想法，課中，“你有什麼好辦法記住它們嗎？想想？”出乎意料的，孩子你一言我一語説出來很多好的辦法。“阿姨的“a”，小公雞“O”喔喔叫”,很多孩子可能看見我在教學“O”時，用兩手的食指和拇指拼湊成一個“O”形，他們也學着我們的樣子用手指拼湊成o形。看到孩子的表現真的讓我覺得我低估了孩子的能力，總以為孩子還小，哪裏知道用什麼好辦法來記憶我們剛學習的字母，但是事實證明他們還是有這個能力的，只要我們老師善於引導，給孩子充分展示他們自己的舞台，再給予一定的評價以增強他們的自信心，説不定孩子會還你一個別樣精彩的課堂。

三、遊戲活動，愉悦課堂

“愛玩是孩子的天性”一年級的孩子注意力難以長時間地保持，我們要盡一切所能讓孩子感覺到他們不是在上課，而是在玩，在享受課堂。本課中，我設計了一些遊戲活動，如摘果子、拍手遊戲等等，讓孩子在玩中鞏固，在鞏固中玩。

當然就這一節課，學生和我也都暴露出很多問題。

學生的問題：

1、大多數學生在幼兒園已經學過拼音，他們對拼音的學習興趣只能持續半節課時間，有些學生從上課一開始就沒有興趣。

2、學生在幼兒園學過拼音對我們一年級語文教師來説相對輕鬆一點，但是很多學生的發音不太標準，而要糾正學生已有的錯誤發音卻是難上加難。

3、學過拼音的學生上課時只會回答已經學過的內容，遇到看圖説話之類要動腦筋的問題就沒有勇氣回答了。這屆學生的説話能力相對來説比較差，能説完整的一句話的只有個別學生，而要編個故事更是極少。

教師的問題：

班裏只有個別學生沒有學過拼音，不知道該怎麼安排自己的教學節奏，太快怕他們跟不上，太慢學過的學生又不要聽，不知道怎麼辦。

gkh教學反思

如今開學已經快一個月了，拼音教學也從原先的aoe到了如今的gkh。在上這堂課之前，我去聽了師傅劉小琴老師的課，可以説，我的這節課基本上是原模原樣“照搬”師傅的課，通過自己的課與師傅的課進行比較，現將反思整理如下：

首先我説説令我印象比較深刻的幾個方面：

⑴、在本節課中，教學“k”第二筆的時候，學生聯想到了“x”去掉左邊的一半，就是“左斜右斜”這個筆畫，我首先肯定學生的想法，同時強調“左斜右斜”是一筆寫成的；同樣是在教學“K”的寫法時，師傅的課上還強調了“左斜右斜”這個筆畫應該寫在格子的中間，並且還在同一個四線格中寫了幾個不標準的“k”，讓孩子們自己比較。我借用了師傅的做法後，發現孩子們的“K”果然在四線格中寫得很標準。另外，我在教學“h”的寫法時，將“h”與“n”進行比較，讓孩子們自己説説兩者的不同，這樣他們便能很主動地自己去記住“h”，抓住豎的長短來區別“h”與“n”，會使“h”在四線格中寫地更加標準。

⑵、本節課中，我深深感覺到孩子們長大了，變得有自己的想法，就連最調皮的兩個小男孩，今天都能響亮地讀出g和k的發音，同時還有很多的平時並不出色的孩子，今天都讓我有耳目一新的感覺，從剛剛接手這個班級的班主任工作，從孩子們不會排路隊，作業格式總是不對，到他們漸漸地會排路隊，漸漸地知道了作業格式，並且還學會了自己編小兒歌。以前孩子們説的兒歌總是和拼音磁帶中的一樣，而我擔心上課時間的問題，也不願意放手讓孩子們自己想象。但因為之前聽了師傅的課，在師傅的課上，師傅總是放手讓孩子自己想小兒歌來記住拼

音，於是，我也模仿了一番。在説gkh的小兒歌時，我班的學生們編出了這樣的兒歌：“鴿子飛來ggg，蝌蚪游泳kkk，小孩喝水hhh。”這一切都使我對孩子們漸漸地放心了，他們真的已經有了一定的進步。今天孩子們的想象力和聯想力讓我對他們有了新的認識，希望他們能夠帶着這樣的想象力與聯想力運用到他們整個的學習生涯乃至於他們一生的學習。

⑶、在本節課中，我時時不忘對學生進行教學常規教育，首先值得肯定的是，今天孩子們都表現很棒，在教學中，我借用師傅的方法，在課堂中尋找寫字姿勢正確的孩子，然後對這個孩子進行表揚，其他孩子聽了，自然而然地就像榜樣學習了。

在本節課中，雖然是“搬”師傅的課，但我在教學過程中仍有不夠的地方，主要有以下幾點：

1）過分重視課堂紀律的管理，課堂時間沒把握得當，導致教學任務沒有完成。課堂教學似乎過多因為個別同學表現不佳(轉 載 於:w :yw教學反思)而停下來。

2）在教學活動中，讀寫結合時間安排不妥。在聽師傅的課前，我在課上幾乎沒有時間讓孩子們自己動手寫寫拼音，在聽課之後，雖然有所改進，但總是覺得還有不足。

最後，我再一次感覺到了“師帶徒”對我們新教師的作用，非常感謝學校有一個這樣的活動，讓我從師父身上學到了不少。

jqx教學反思

jqx的拼音教學中，我的主要教學目標是讓孩子們學會聲母jqx，認識聲母jqx的形，能夠讀準聲母jqx的音，jqx與ü相拼時，ü上的兩點要省略。jqx與ü相拼是這堂課的難點。在課堂上，我講故事的形式開展課程，課堂上學生喜歡聽故事，學習積極性很高。教學效果也較好。

我在教學jqx時，我首先出示圖片母雞、氣球、西瓜讓學生記憶jqx的讀音，然後結合文中插圖讓孩子們認寫，最後利用兒歌加強學生的記憶：小雞小雞jjj，一個氣球qqq，刀切西瓜xxx。在教學jqx與ü相拼時，我又加入了 童話故事，童話故事將jqx與ü 結合在一起 ，讓學生觀察組合在一起的音節有什麼不同。學生通過觀察發現ü兩點去掉了。我讓學生自己編順口溜，孩子們興趣盎然，編出來的順口溜既好聽又好記，培養了他們的想象力，再一次激發了學習興趣。同

時我也用課件出示順口溜“jqx 淘真氣，從不和u在一起，它們和ü來相拼，見到帽子就摘去”這樣學生不僅印象深刻，而且喜聞樂見的形式也讓他們着迷，喜歡上了小ü，這堂課的課堂紀律也特別好。我覺得這一環節特別成功，實現了新課程的三維目標，在學習知識的過程中還正確引導了情感、態度、價值觀。在孩子的精神世界裏,希望自己是一個發現者,研究者，讓孩子用自己的眼睛去觀察，用自己的腦子去思考，主動參與，積極探索，充分調動了學的慾望，使學生學會觀察，學會思考。學生自讀自悟，將學生推向了學習的主體位置，學得也會很輕鬆，所以在鞏固練習中，通過判斷，填空，進一步讓學生掌握jqx的拼讀規則 。整堂課中，我設計故事情節，運用做遊戲，編口訣等教學方法和形象直觀的多媒體教學手段，激發學生的學習興趣，推動學生學習，開發學生智力，使兒童在積極熱烈的學習氣氛中有效的理解和掌握了jqx與ü相拼時的規律，比單純的死記應背效果要好的多！ 新課標指出學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。學生通過自己的觀察發現的問題，往往比教師提出的問題更具有吸引力。巧設問題環節，讓學生主動參於，積極探索，充分調動了學生學的慾望，為學生營造了輕鬆民主的學習氛圍，將學生推向了學習的主體位置，符合新課標所積極倡導的自主、合作、探究的學習方式。古人尚熟知“教無定法”。拼音教學的方法需要我們來創造，只要我們善於把乾巴巴的抽象符號變活，善於尋找規律，善於抓住兒童年齡特徵，讓學生感受到漢語拼音的優美與奇，就可以使孩子好學，樂學拼音，為識字教學打下堅實基礎。

《zcs》教學反思

領着孩子們在拼音王國裏遨遊已有一段時日了，從簡單的“a、o、e”逐漸到難度較大的“z、c、s”，一路就這麼“風塵僕僕”地過來了，雖然在課堂上面帶微笑、親切地稱這為些字母們“拼音朋友”，但要讓這些“小朋友”在孩子們心裏紮下根，還是要頗費一番心思的。

今天學習的是聲母zcs, 在這堂課中，學生的學習興趣濃厚，學習的積極性和主動性得到了較充分的發揮

課始，課件出示了小刺蝟，我對孩子説我們讓小刺蝟帶我們去野外去玩，好嗎，小孩子很高興，興趣一下子高漲了很多。接着出示課件，把孩子帶進了一

個美麗的郊外，在這個美麗的地方，孩子們看到了一個愛學習的小姐姐，看到了打滾的刺蝟，看到了吐絲的蠶寶寶，然後讓他們練習説話，“一位姐姐在寫字”“小刺蝟在草地上打滾”“蠶寶寶在吐絲”，從而導出聲母“zcs”。很多小朋友在課前已經認識了zcs，但發音都不夠準確，我省去了教學的發音要領，我想對於一年級的小朋友來講，讓他們模仿或許更好一點，還有幾個小朋友總是要讀成翹舌音，還需要多示範，多指導。為了記住記形，我引導孩子編順口溜，幫助記憶。學生會編“像個2字Z、Z、Z，刺蝟刺蝟C、C、C，寶寶吐絲 S S S??”通過兒歌，孩子可以較快的記住ZCS的字形。

當然，孩子還小、自我控制能力比較差，需要教師時刻去引導。特別是對於比較好動或特別內向的學生，還需多費苦心。漢語拼音比較枯燥乏味，為了吸引孩子們的眼球，在拼讀音節時我設置了遊戲，喚起他們學習拼音的興趣，引導他們在語言實踐中輕鬆愉快地學拼音。這節課中，我對孩子説，小刺蝟種的果子成熟了，他想邀請我們去吃果子，你讀對了，才能摘下來。小孩子很積極，都想嘗試去摘。在拼讀zuo cuosuo的時候出現錯誤的情況比較多 ,z—u—o—zuo, 明明是平舌音，但孩子在拼讀的時候卻會出現這樣的狀況：z—u—o—zhuo,前面拼的好好的，可是最後拼出的音節卻是翹舌音了，還需要多多的強化。

當然還有一些地方需要我改進：常規培養需強化，學生年齡小、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引導、調控。課堂上拼讀這一重點的訓練，孩子總是積極性不高，可能與學過有關。如果讓他們讀的少，總擔心他們讀不好，多了吧，又怕他們煩。不過我也想到了一個方法，我把他們分成各個學習小組，以後就讓他們在小組裏練讀，一個人讀，其他組員認真聽，找出缺點。當然這更要注重孩子傾聽的習慣的培養，我在教學中將加強這方面的訓練。

zhchshr教學反思

我在本節課教學方法的設計中，力求在紮實學習的基礎上，引導學生去自主學習、發現、感悟，以體會漢語拼音的拼讀方法和兒歌的思想內容。主要優點巧妙的導入，讓學生真正融入文本。 多種方法，巧識拼音、生字，提高教學效益。本課需要認識的字有9個。採用了讓學生從文中找，畫出來，並將生字在課文中的好朋友（詞語）也找到的方式初步識字；再讀課文，去課文中同生字寶寶打招

yw教學反思篇三：i u ü y w教學設計

漢語拼音2i u ? y w

一、教材解讀

本課包括四部分內容。

第一部分是三個單韻母i、u、?，兩個聲母y、w，三個整體認讀音節yi、wu、yu，配有一幅圖畫。這幅圖富有生活情趣，阿姨正在屋前曬衣服，“衣”提示i、y和yi的音，衣服中間的花邊和花邊頂上的鈕釦構成的圖形提示i的形，衣服左邊的樹杈提示y的形；有一隻烏鴉正站在池塘邊的大樹上，烏鴉的“烏”提示u、w和wu的音，烏鴉窩的形狀提示u的形，屋頂的形狀提示w的形；小弟弟正在池塘邊餵魚，“魚”提示?和yu的音，一條瞧着尾巴口吐水泡的魚提示?的形。

第二部分是i、u、?、yi、wu、yu的四聲。

第三部分是比較y-i-yi、w-u-wu和?-yu，同時學習y和?組成音節時，?上兩點省寫的規則，還安排了看圖讀帶調整體認讀音節yī、wū、yú和音節yü。

第四部分是i、u、?、y、w的書寫格式及筆順。

二、教學目標

1、學會iu?三個單韻母，能讀準字音，認清字形。

2、學會正確讀iu?的帶調韻母，知道i上標聲調時，上面的小圓點不寫。

3、學會聲母yw和整體認讀音節yi、wu、yu，讀準音，記清形，會照樣子抄寫。

4、學會聲母yw與單韻母的拼音。

5、會正確讀出yi、wu、yu的四聲。

三、教學重點

iu?yw及yi、wu、y?的發音和韻母帶調讀。

四、教學難點

讀準iu?的第二聲和第三聲。

五、課前準備

字母卡片：iu?yw的放大圖、四線格黑板、字母卡片（帶調和不帶調）

六、課時安排：3課時

七、教學過程：

第一課時

一、教學目標

1、學會iu?三個單韻母，能認清字形，讀準音。

2、學會正確認讀iu?的帶調韻母。知道i上標聲調時，上面的小圓點不寫。

二、教學過程

（一）複習檢查，導入新課。

1、卡片複習單韻母aoe及其它們的四聲。

2、教師揭題：今天，我們繼續學習漢語拼音。這節課，我們要學習三個單韻母iu?，希望每個小朋友仔細看、認真聽、正確念、牢牢記。

（二）教學單韻母i。

1、觀察説話。看圖説話：圖上畫着什麼？（圖上畫了一件衣服。）（要求：説一句完整的話，用準量詞。）

2、講解：衣服的"衣"跟我們這節課要學的第一個單韻母i的發音相同。

3、聽音、發音。教師示範發音，注意看清老師的口形。老師發音時牙齒怎麼樣？（上下牙齒對齊。）順口溜：牙齒對齊iii。（齊讀-開火車）

4、記憶字形：i像什麼呢？在書上這件衣服只也藏着一個i，誰已經找到了？

5、教學i的四聲。

（1）i和aoe一樣，可以戴上四頂帽子。仔細看，i戴上帽子後和原來有什麼不同？（出示：īíǐì）i上的圓點不寫。是啊，戴上帽子把小圓點遮住了，所以i上標調去掉點。

（2）分組練習四聲。教師範讀：ī這件衣服真好看！í咦！我的鉛筆在哪兒？ǐ拿把椅子您請坐。ì你的意思我明白。

6、練習i的書寫。

教師範寫i，要求學生觀察i的書寫筆順。（先“1”，再在“1”上加點，兩筆寫成。）以及其在四線三格的位置。照着樣子，臨寫三個。

（三）教學單韻母u。

1、看插圖説話引出u：可以説：“一隻烏鴉在樹上做窩。”“烏鴉”的“烏”就是u。

2、示範發音，讓學生聽音，看口形。發u音，嘴脣攏圓，只留一個小孔，舌頭向後縮，舌根抬起，發音口形不變。順口溜：嘴巴突出uuu（領讀，集體讀，指名學生讀。）

3、記字形：圖上哪個地方像u字？（這隻鳥窩像u形。）還像什麼？（像只茶杯uuu）

4、教學u的四聲。出示：ūúǔù

ū第一頂帽子平平的，誰會念？ūūū火車嗚嗚叫。

ú第二頂帽子上山坡，誰會念？úúú沒有就是"無"。

ǔ第三頂帽子轉個彎，誰會念？ǔǔǔ一二三四五。

ù第四頂帽子下山坡，誰會念？ùùù我們愛公物。

5、練習u的書寫，u一筆寫成，住在二樓。

（四）教學單韻母?。

1、看圖説話引出?：一條大魚在水裏吹泡泡。出示：?

2、示範發音，學生看口形。

?的發音，舌位和i相同，只是嘴脣要撮成圓形，發音時口形不變。口形像在吹笛子。

3、記字形：u和?的字形有點相同，比一比，又有點不同，誰來説説有什麼不一樣？教順口溜：u上加點???，小魚吐泡???

4、練習?的四聲。?也戴上了帽子，（出示聲調卡）誰願意來當小老師？

他姓於，ǖǖǖ。我吃魚，ǘǘǘ。天下雨，ǚǚǚ。一塊玉，ǜǜǜ。

?上標調兩點能去掉嗎？為什麼？（如果去掉兩點會和?相混淆的。）

5、練習?的書寫。觀察?住在四線格的哪裏？?三筆完成。

（五）鞏固練習。

1、打亂次序認讀6個單韻母。

2、做"摘星星"的遊戲。老師讀一個帶調韻母，請學生摘下寫有相應字母的星星。

第二課時

一、課時目標

1、學會聲母yw，讀準音，記清形，會照樣子抄寫。

2、學會拼音方法，會拼讀聲母yw與單韻母的拼音。

二、教學過程

（一）複習檢查。

1、aoeiu?，它們6個兄弟都是一家人，我們稱它們為→單韻母。

2、卡片認讀帶調單韻母。

（二）談話引入新課。

今天我們要學習兩個聲母。聲母的發音和單韻母不一樣，它念得又輕又短。誰還記得單韻母發音的特點是什麼？

（三）教學聲母y。

1、觀察圖畫，説話引出y：一個樹杈上掛着一件衣服。板書：y

2、教學發音。

（1）教師示範發音，要求學生聽清發音，觀察口形，同時思考：聲母y的發音與以前學過的哪一個單韻母的發音差不多？（單韻母i）

（2）比較讀，讓學生聽聽兩者有什麼不同。聲母y音和單韻母i音相同，但要讀得輕些短些。聲母y也可以叫它大y。（範讀、領讀）

3、記字形。像個樹杈yyy。y兩筆完成，指出在四線格中的位置。

（四）教學聲母w。

1、觀察圖畫，説話：這是一間美麗的屋子。聲母w的發音和屋子的"屋"差不多。板書：w

2、教學發音。半扶半放：

（1）首先應該聽→認真聽、仔細看

（2）正確地念，模仿發音。

（3）比較u和w的發音，單韻母u發音響亮，聲母w發音輕短，我們又叫它“大w”。

3、記字形。像間屋子www

4、指導書寫。從左到右一筆完成，住在二層樓。

（五）教學yw和單韻母拼成的音節。

1、説説圖上畫着什麼？（一隻烏鴉）

2、看圖拼讀音節，板書：wūyü教師領讀。請學生分析聲母和韻母各是什麼？

3、提示：拼讀這兩個音節時，聲母y要讀得輕短些，韻母要讀得響亮些，兩音很快相碰連讀成一個音節。

4、拼讀音節：y-ü-yü（鴨子）w-ū-wū（烏龜）w-ü-wü（青蛙）

（六）鞏固練習。

第三課時

一、課時目標

1、鞏固聲母yw和音節yawa。

2、學習整體認讀音節yiwuyu，讀準音，記清形，會照樣子抄寫。

3、能正確讀出yiwuyu的四聲。

4、能看圖説話和拼讀音節。

二、教學過程

（一）複習檢查。

（二）分析音素，進一步指導練習。

1、yü音節是由什麼和什麼組成的？（聲母y和單韻母a）

2、誰能將聲母y和單韻母üáǎà拼成音節？拼讀：yüyáyǎyà。組詞讀：yü鴨子的鴨，yá牙齒的牙，yǎ啞巴的啞，yà亞洲的亞。

3、誰能把聲母w和單韻母拼成音節讀一讀。組詞讀。

（三）學習整體認讀音節yiwuyu。

1、聽老師講故事：有一天，iu?三個小朋友要出去玩。（拿出卡片iu?）可是它們年紀小，又不認識路，怎麼辦呢？它們就請大y、大w來帶路。大y説：“好！我帶你去！”（將y卡片放在i前面）大y帶着小i一塊兒走，就成了音節yi。（讀yiyiyi）大w帶着小u一塊兒走（將w卡片放在u前面），就成了音節wu。（讀wuwuwu）小?沒人帶，急得哭了，大y看見了，就對小?説：“小?妹妹別哭了。我帶你去，快把兩滴眼淚擦掉。”小?聽了高興地把眼淚擦掉，跟大y走了。（將y卡片放在?前面，把?上兩點擦掉）這就成了音節yu。（讀yuyuyu）

2、學生認讀整體認讀音節yiwuyu。

3、練習yiwuyu的四聲。

（四）猜音節遊戲。

老師拿出一張小圖片説出一個字，請小朋友認真聽，並找出相應的音節，然後當小老師領讀。

醫生的醫烏鴉的烏小魚的魚椅子的椅梧桐樹的梧

羽毛的羽阿姨的姨跳舞的舞玉米的玉宇宙的宇

小結：小朋友真能幹，我們已經學會了拼音。現在請你自己讀讀書上的拼音

三、教學反思

這課教材中學習單韻母i、u、?及四聲的形式，同時也出現了聲母y、w及整體認讀音節“yi、wu、yu”的學習和認讀。這樣的安排，對於剛入學的兒童來説，增加了一定的難度。如何減緩學習坡度，適應兒童學習認知的特點，增加對新知識的興趣，教學時，我從學生的生理特點和接受能力出發，精心設計教學過程，取得了一定的效果。

1、把遊戲引進課堂。愛玩是孩子的天性。拼音教學如果形式單一，勢必會讓學生厭學。我設計了一些活潑生動的遊戲，調動了學生學習的積極性，他們學得興趣盎然。

2、識記字母，運用兒歌。兒歌朗朗上口，適合低年級學生記憶。對於字母的發音方法，