棉鞋裏的陽光優秀教學反思（通用6篇）

作為一名到崗不久的老師，課堂教學是我們的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，那麼大家知道正規的教學反思怎麼寫嗎？以下是小編精心整理的棉鞋裏的陽光優秀教學反思（通用6篇），僅供參考，歡迎大家閲讀。

棉鞋裏的陽光優秀教學反思1

窗外春雨淅淅瀝瀝的下過不停，氣温降了許多，給人一種春寒料峭之感，可是教室裏卻暖意融融，因為孩子們一張張笑臉如春天裏陽光般燦爛，花朵般美麗。置身其間，我的內心充盈着快樂。

課堂正按照我的預設一步步和諧地向前推進着。首先自讀課文，接着認識生字詞，然後讀中感悟……課堂行進到鞏固生字詞的環節，我讓孩子們開火車認讀生字卡片，然後組詞識記，最後進行説話運用——每個同學選擇一個生字組成詞語，利用所組成的詞語説一句話。

孩子們自主完成了説話練習，開始進行班級交流了。大家爭先恐後的上台交流着自己的句子。

“鞋——棉鞋——今天我幫奶奶曬了棉鞋，奶奶誇我是好孩子。”徐浪同學不緊不慢的交流着自己的答案。我帶頭鼓起了掌，開心的説：“這個句子説得真好！”徐浪同學高興地走下了講台。突然，時偉同學大聲的説：“今天下着大雨，怎麼能曬棉鞋呢？他説假話！”一邊説，一邊用手指着坐在位上的徐浪同學。頓時，教室裏熱鬧了起來，同學們都贊成時偉的意見。

在備課時，我根本就沒有考慮到這種情況。徐浪同學用“棉鞋”這個詞説話——今天我幫奶奶曬了棉鞋，奶奶誇我是好孩子。這個句子沒有任何錯誤，而且還有一定的感情，可是時偉同學的異議也有道理，因為我經常告訴同學們不能説假話，如果把徐浪同學説的這句話改為“我經常幫奶奶曬了棉鞋，奶奶誇我是好孩子”肯定就沒有任何瑕疵了。

我沒有輕易的下判斷。這時，我發現徐浪同學站起來在説什麼，可是被全班同學的聲音淹沒了，他只好紅着臉坐下了。我示意大家安靜下來，讓徐浪同學發表自己的意見。

徐浪同學依然是不緊不慢的説：“今天有陽光呢。”聽他這麼一説，全班都鬨堂大笑，我也笑了起來，心裏想：外面正下着大雨呢，怎會有陽光呢？徐浪同學見大家和我不信，大提高聲音説：“我説有就有啊！”我急切地問：“陽光在哪啊？”他説：“陽光在我的心裏！”

我一聽，心裏咯噔一下！是啊，心裏有陽光，就能“曬”棉鞋！我再次帶頭鼓起了掌，大聲説：“徐浪同學説的很對，心裏有陽光什麼事都能幹成啊！他這個句子要表達的就是對奶奶的愛啊！”這時，大多數同學都接受了我的評價，當然，也還有少學同學沒有懂得其中的含義。我想以後會懂得。

誰説不是呢，心裏有了陽光，就是有了愛；心裏有了愛，生活處處就充滿陽光！

棉鞋裏的陽光優秀教學反思2

《棉鞋裏的陽光》是一篇充滿家庭温暖的短文。通過對小峯母子給老人曬被子、曬棉鞋的過程、動作、對話以及心理活動的描寫，讚揚了尊敬老人的`好風尚，教育學生應該怎樣關指導朗讀心長輩，學會體貼。這篇課文較長，教學中，我抓住“媽媽為什麼給奶奶曬棉被？”“小峯為什麼給奶奶曬棉鞋？”兩個問題幫助學生理解課文內容。

在課堂上，我首先抓住人物的對話、動作及心理活動的描寫，特別是其中的關鍵詞來體會人物的精神品質。如抓住媽媽和小峯的對話，我問學生，媽媽給奶奶曬棉被，你認為媽媽是一個怎樣的人？讓學生體會到媽媽的細心和體貼，為小峯做了一個好榜樣。“小峯為什麼給奶奶曬棉鞋？”我讓學生想象小峯想的話中省略號所省略的內容，剛提出這個問題，沒有人舉手，過了一會，最不愛聽課的劉澤羣舉手了，他説：“小峯會想，棉鞋裏有棉花，陽光照進棉花裏，棉鞋也暖和。”“説得真好！看來今天你認真聽課了。”接着，我讓學生理解“輕輕地”，體會小峯怕驚醒奶奶午睡。

課文的最後，我問學生：“學了這一課，你有什麼收穫？”王木潤説：“我知道了陽光曬過的棉被、棉衣很暖和。”郭涵聰説“我知道小峯和媽媽對奶奶都很關心、體貼。”孫世軒説：“我要向小峯學習，尊敬長輩，關心愛護老人。”王文騫説：“我也給奶奶曬棉被、曬棉鞋。”

孩子們通過學習課文，心裏注進了陽光。

棉鞋裏的陽光優秀教學反思3

《棉鞋裏的陽光》是一篇充滿家庭温暖的短文，文章貼近兒童的生活，是兒童身邊真真切切能感受到的事情。文章語言樸實純真，深受學生喜愛。但文章散發出的濃濃親情，關心長輩與現在獨生子女的行為有一定的差距，學生一下子難以領悟。另外，課文中出現的人物對話較多，且第一次出現了敍述語置後的形式，學生也難以理解。

為讓學生充分感受課文的人文內涵，突破朗讀的難點，我主要設計了以下教學環節：

1、注重朗讀指導

在讓學生自讀課文後，我很快發現學生對課文中的對話較生疏，不少學生甚至把小峯又問的話，當作媽媽説的話來讀。於是，我先讓學生自己反覆朗讀，通過自由讀，同桌對讀，分清小峯母子的對話。接着，我又通過示範朗讀，和學生對讀，學生當小老師領讀等形式，讓學生體會敍述語置後的形式，從而，對課文有深入的瞭解。

2、鼓勵學生大膽質疑、想象

在讀通課文後，我鼓勵學生大膽提出問題，如：説説你讀懂了什麼？還有什麼疑問？學生的思維比較活躍，有的説，知道了媽媽給奶奶曬棉被，小峯給奶奶曬棉鞋這件事。當然，也有不少學生提出：“棉鞋裏怎麼有陽光？”這個問題。在討論、交流、解答了問題後，我讓學生髮揮想象，説説奶奶蓋上棉被，穿上棉鞋後的心情、動作、語言。説説小峯的想法……

最後，在朗讀了課文結束語：小峯笑了笑，説：“棉鞋裏有好多陽光呢？”這句話後，為使學生理解課文的人文內涵，我又加了一句：

“聰明的小朋友，請你想一想，棉鞋裏除了有陽光，還有什麼？”

我的本意是想引導學生説出“孩子對奶奶的愛！”可是，事實證明，我的想法太天真了，學生們根本無法理解這麼“深奧”的問題。

不少學生説：“棉鞋裏還有棉花。”

也有學生説：“棉鞋裏還有棉布。”……

面對學生的不同回答，我立刻意識到我的問題對他們來説仍有一定的難度，他們未必理解老師的深意。怎麼問呢？我轉換了一個説法，問得更淺顯，形式也變成了填空：“棉鞋裏除了這些，還包含着小峯對奶奶的——這下許多學生恍然大悟，脱口而出，“對奶奶的愛！”孩子們多麼可愛，多麼有孝心！

棉鞋裏的陽光優秀教學反思4

新課改開始後，我努力在課堂上體現學生的主體性，讓學生盡情地讀，盡情地説，大膽地問，可我卻很少把自己的情感、故事及生活結合教學適時地展示給學生，以至於面對學生的發問，我陷入了深深的思考之中。

《棉鞋裏的陽光》是繼《胖乎乎的小手》之後的又一篇充滿家庭温暖的短文。《棉鞋裏的陽光》這一課，通過對小峯母子給老人曬棉被，曬棉鞋的描寫，讚揚了尊老敬老的好風尚，讓學生懂得應該怎樣關心長輩，學會體貼。學習課文後，讓孩子們説説“自己為家裏人做了什麼事”？這個問題雖然簡單易答，也確有孩子能列舉出一兩件事出來，可他們感興趣的卻是老師在生活中的事。在指導學生正確、流利地朗讀以後，我就圍繞下面兩個問題引導學生把課文讀懂。“1、媽媽為什麼要給奶奶曬棉被？”“2、小峯為什麼要給奶奶曬棉鞋？”結合理解課文，指導朗讀，再用“因為……所以……”仿照前一課的方法進行了説話訓練。這時，有一個小朋友説：“啊，奶奶真幸福。”我馬上接過他的話，説：“是呀，小峯的奶奶真幸福，你能説説為什麼嗎？”大家一聽，紛紛舉起小手要求發言，有的説因為小峯和媽媽都那麼關心奶奶，體貼奶奶；有的説小峯會幫奶奶曬棉鞋，他很愛奶奶；有的説我用小手給奶奶捶背，奶奶也感到很幸福；有的説我幫奶奶倒洗腳水，奶奶挺高興……在説話訓練的同時，不只不覺滲透了體貼長輩的思想教育。

細細想來，十幾年來我很少回老家和父母住在一塊兒，平時生活成了兩點一線，學校裏忙工作，回家還得做家務，哪裏還有心想父母，照顧父母。我已想不出“為老人做了什麼”？想到這兒，我知道了下節課該怎麼上，更明白了生活該怎麼去做。

棉鞋裏的陽光優秀教學反思5

《棉鞋裏的陽光》是繼《胖乎乎的小手》之後的又一篇充滿家庭温暖的短文。通過對小峯母子給老人曬被子、曬棉鞋的過程、動作、對話以及心理活動的描寫，讚揚了尊敬老人的好風尚，教育學生應該怎樣關心長輩，學會體貼。

一、以讀促悟

低年級語文閲讀教學目標是：“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。因此，教學中，我引導學生理解“媽媽為什麼給奶奶曬棉被？”“小峯為什麼給奶奶曬棉鞋？”讓學生感悟媽媽對奶奶的愛，以及小峯在媽媽的影響下也關心奶奶的美好品格，讓學生受到感染和薰陶。然後巧妙地引導學生把媽媽和小峯對奶奶的愛通過讀展現出來。特別是有感情地朗讀，加深了學生的理解。

二、拓展想象

在感情朗讀中學生也感悟到小峯母子尊老敬老的優秀品質後，我適時用“因為……所以……”練習説一説“媽媽為什麼給奶奶曬棉被？”“小峯為什麼給奶奶曬棉鞋？”進行説話訓練。

另外我還注意拓展學生的思維，培養學生的想象力，激發學生學習孝順老人的美好品質，如“你注意觀察你的爸爸媽媽是怎樣孝順爺爺奶奶的？你又會怎樣做呢？”學生暢所欲言，只要學生説出了孝順之義，我都及時給予鼓勵和表揚，更重要的是，我還要求學生要將語言落實到行動上去，回家為爺爺奶奶做一件或幾件關心的事，注意觀察爺爺奶奶的表情，仔細聽聽他們是怎麼説的，你的感受是什麼，我們進行交流。

不足之處：

課堂時間把握不夠嚴謹，學生朗讀的時間還應再充分一些。

棉鞋裏的陽光優秀教學反思6

《棉鞋裏的陽光》是繼《胖乎乎的小手》之後的又一篇充滿家庭温暖的短文。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。賢淑的舉動影響着幼小的心靈，小峯也學着他的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鑽進了棉被，也鑽進了棉鞋，温暖了奶奶的身體，他們的孝心也隨着陽光温暖着奶奶的心。在指導學生正確、流利地朗讀以後，我就圍繞下面兩個問題引導學生把課文讀懂。

1、媽媽為什麼要給奶奶曬棉被？

2、小峯為什麼要給奶奶曬棉鞋？

結合理解課文，指導朗讀，再用“因為……所以……”仿照前一課的方法進行了説話訓練。這時，有一個小朋友説：“啊，奶奶真幸福。”我馬上接過他的話，説：“是呀，小峯的奶奶真幸福，你能説説為什麼嗎？”大家一聽，紛紛舉起小手要求發言，有的説因為小峯和媽媽都那麼關心奶奶，體貼奶奶；有的説小峯會幫奶奶曬棉鞋，他很愛奶奶；有的説我用小手給奶奶捶背，奶奶也感到很幸福；有的説我幫奶奶倒洗腳水，奶奶挺高興……在説話訓練的同時，不只不覺滲透了體貼長輩的思想教育。我覺得在閲讀課的教學中，教師不要逐段地分析，不要把自己的理解強加於學生，要讓學生充分讀，學生肯定會有自己的感受。