飛向藍天的恐龍的教學反思（精選5篇）

身為一名剛到崗的人民教師，我們要有一流的教學能力，教學的心得體會可以總結在教學反思中，教學反思要怎麼寫呢？下面是小編為大家收集的飛向藍天的恐龍的教學反思（精選5篇），歡迎閲讀與收藏。

飛向藍天的恐龍的教學反思1

反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下兩個方面：

一、讓學生了解恐龍向藍天的演化過程，知道恐龍是怎麼樣飛向藍天的？通過指導學生反覆朗讀課文的重點部分，在熟悉了課文內容的基礎上。讓學生再來找到這四個階段的恐龍的特點或是變化。這樣能夠幫助學生更有條理地理解演化過程。然後再讓學生根據板書來複述演化過程等多種形式引導學生積累、內化語言，進而更好地理解課文，為讀懂課文打下堅實的基礎。

二、在以往的閲讀教學中經常會出現這樣的問題，有時為了讓學生能弄清課文的內容，老師一遍一遍的提問，學生來回答，課堂顯得零散，而缺乏對學生獨立閲讀能力的培養。而有些課堂老師又放得太大，學生閲讀時無從着手，顯得空而散。怎樣做才恰到好處呢？其實這也在於教師對教材的挖掘和理解，教師的引導地位不容忽視，教師要有意識地引導學生往哪方面進行思考。在這節課上，我利用問題讓學生深入課文，又從課文走出，深入他們的生活、學習中，這樣學生的思維及表達能力得到充分鍛鍊，而且整個課堂讓人感覺渾然一體，生趣盎然。

不足之處：

本課的教學不足就是因為時間的關係，再引導學生品讀科普文章體會它的用詞準確做得還不夠到位。

今後在教學要注意時間的合理搭配。

飛向藍天的恐龍的教學反思2

《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了恐龍是如何演化成鳥類的，課文的第3、4自然段是全文的重點段。第3自然段循着讀者的閲讀思路，以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設問，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時間為序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態、行走方式；接着介紹了經過數千萬年之後，它的後代繁衍變化、形態各異的情況；由於它們的體態、體表、生活習性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。

學習這篇課文，我以“恐龍是怎樣飛向藍天的演化過程”為學習的主題，重點朗讀和分析課文第3、4自然段，並讓學生邊讀邊勾畫出“兩億三千萬年前”、“數千萬年後”等這些表示時間的詞語以及描寫恐龍大小、形態、生活習性方面變化關鍵詞句，結合這些內容展開合理的想象，理清恐龍飛向藍天的演變過程，然後讓學生在課文中找出真實的歷史資料，證明鳥類是恐龍的一部分演變而來的，重點精讀“20世紀末期……塗上了‘點睛’之筆”，讓學生揣摩“為什麼説這是‘點睛’之筆”。

學習過程中，學生朗讀課文還不夠有感情，對恐龍化石的發現將信將疑，這需要學生去多看課外書，瞭解恐龍的具體形狀、習性及演變的過程。

飛向藍天的恐龍的教學反思3

《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，文章主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的'一種假説：鳥類很可能是一種小型恐龍的後裔。20世紀末，我國科學家在遼西首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天、變化為鳥類的演化過程提供了證據。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發現，也向學生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。

設計者從基於識字與寫字、基於閲讀和基於口語交際三個方面進行分析。複習檢測的形式回顧上節課所學內容，聽寫生字詞，直接導入新課。活動一學習課文三、四自然段想象恐龍是怎樣進一步演化成鳥的，先向小組彙報，然後其他組補充，最後做全班交流，其次畫出描寫恐龍關鍵特點的語句，想想作者應用哪些説明方法，完成表格。在全班交流的過程中，相機引導，“大約、一些、全面”等詞語不能去掉，體現出説明文的嚴謹性和科學性。接下來讓同學們經通過龐大的恐龍家族表格敍述恐龍的演化過程。環節三根據恐龍化石推測出恐龍成鳥類的演變過程，你想對科學家説什麼？強調科學家的精神，激發學生的求知慾。最後根據課後資料袋比較與課文中的寫法有何不同，比較兩種寫法的差別。

這是一節非常紮實的語文課堂，全科貫穿了學生的學情，並且讓學生通過對比分析不同寫法的特點，有利於提高學生的語文素養。

飛向藍天的恐龍的教學反思4

《飛向藍天的恐龍》是一篇科普性的説明文，語言既精練有優美，還極具邏輯性。

這堂課，我是作為公開課上的，雖然準備了很多關於恐龍方面的知識、圖片以及錄相，但就課堂上語言文字的訓練，在一定程度上是失敗的。一個是體會這篇課文語言表達的準確性時，我先舉了一個例子，在我的引導下，一起體會“漫長的”、“一支”這類詞語的精確，然後讓學生去全篇文章當中搜索哪些句子也讓你感受到其語言的精確。結果，大多數學生不會。最後只能在我的提醒下，支離破碎地找出來，粗粗地談了談感受。第二個是講述恐龍演化這一段時，將恐龍的龐大家族分解開來時，我約束了學生的思維，硬是要他們用上“形態”、“行走方式”、“性情”等詞語去歸納。

其實不必這樣，學生只要大致地説出是從哪幾個方面來介紹恐龍的家族，然後體會到介紹的時候要按一定的順序就可以了。

飛向藍天的恐龍的教學反思5

《飛向藍天的恐龍》這是一篇科普文章，課文以飛向藍天的恐龍為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現在讀者面前。教學本課，我在引導學生了解恐龍飛向藍天的演變過程的基礎上，讓學生體會科學工作者從事科學研究的執着與艱辛，引導學生揣摩課文準確生動的語言。教學了這篇課文後。我對科學性説明文的教學有了新的理解。

一、説明文的情感朗讀。

科學性説明文雖然不像其他文本那樣可以深入地體會文本藴藏的情感，但是同樣有不少感情因素在裏面。如《飛向藍天的恐龍》這一課的第一自然，以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現在讀者面前，我在教學中抓住重點詞：笨重、遲鈍、敏捷引導學生進行對比，激發了學生對科學的好奇心，並在朗讀中充分體現了學生的這一情感體驗，把科學性的説明文也引出了學生的情感。

二、説明文中的語文訓練。

語文學科是一門實踐性很強的課程。在科普説明文教學中，對於説明方法講得滴水不漏，面面俱到，而如何活用這些方法則很少涉及。這就好比一個游泳教練只講游泳的知識而不讓學泳者下水一樣，學生是很難從中學到真正的説明本領的。我在教學中，在讓學生朗讀句子的基礎上，讓學生進行充分的説話訓練，打開學生運用詞語的思路，學到運用的方法，使語文的工具性得到了充分的體現。也讓科學性説明文的閲讀教學走出了只説不練、脱離語文工具性與人文性統一的誤區。