《小烏鴉愛媽媽》教學反思的範文

針對本節課的教學，我感覺我在以下幾個方面有所突破：

一、以激發學生的興趣為主線

根據三年級學生的注意力集中時間短，活潑好動的生理、年齡特徵，備課時，我着重把激發他們的學習興趣當作主線，讓他們主動來學習。比如從上課一開始，我就走到到孩子們的中間，問他們國慶節打算怎麼過？自然而然地帶學生一起做音樂律動去郊遊。來到鳥園，導入小烏鴉的出現。給孩子們講烏鴉反哺的故事，引導學生隨興致勃勃學唱歌曲。在學會的基礎上，教師有機地引導學生進行歌表演。再讓學生頭戴烏鴉頭飾表演情景劇……環環緊扣，動靜交替，學生們一直興趣高漲，其樂融融參與其中。輕輕鬆鬆的完成教學任務。也切實體現了“教師為主導，學生為主體”的教學理念。

二、注重科學知識的有機滲透

我個人一直認為，一節音樂課，不應該僅僅滿足於歌曲的學習，也應該重視學科整合與相關科學知識的傳授。讓學生在潛移默化中得到知識的積累。比如：在小烏鴉歡迎同學們時，我順勢給學生們講解了相關的`烏鴉種類、身體特點、生活習性、以及著名的“烏鴉反哺”等。學生們睜大眼睛，靜靜的聽着，這種講解，不僅激發了學生的探究興趣，也加深了學生們對歌曲的理解。為了熟悉一下旋律，我請大家輕聲用“ wa”音隨琴哼唱歌曲的旋律，這種輕聲哼唱可以讓學生的音唱得準一些，氣息平穩些，還可以創設出這首歌曲“愛”的感覺。由於孩子們在幼兒園學習時不夠細，存在着一些問題，所以利用情感學習歌曲還可以及時更正錯誤，避免學生學習時枯燥無味。在這樣啟發引導下，學生學得很快，雖然不是一次成功的，但對渲染情感起到了重要的作用. 會唱歌曲後，我要求他們用動作表演歌曲。在向學生提出這個要求後，學生對於怎樣表現烏鴉媽媽不知該怎麼辦，看到這一情況我啟發學生想一想，烏鴉媽媽不能飛了，她的表情會是什麼樣的？學生紛紛作出了愁眉苦臉的表情，我肯定了學生的這種表情，然後再讓學生慢慢試着加入一些動作試一試，學生漸漸就表演出了烏鴉媽媽的形象。

當然，我也有不足之處。比如説：節奏訓練有所忽視……教師在課堂上激情不夠，語氣、語調都不夠誇張.在以後的教學設計中，我會通過我的不斷探索和改進，使學生輕鬆的達到教學目標。