農遠在中學數學教學中的教學反思

愛倫教授在《微格教學》一書中説：“教學的現代化包含四個方面的內容，即教學思想的現代化、教學內容的現代化、教學方法的現代化、教學手段的現代化。”由此我們可以看出，教學手段的現代化是現代教育必不可少的重要組成部分。農村遠程教育是教學現代化的一個重要手段。農村中小學現代遠程教育有利於優化教育資源，實現優質資源的共享，也有利於先進的教育理念、科學的教學方法傳遞到廣大的農村地區，縮小了城鄉教育之間的差距。遠程教育的核心是應用。如何更好地在我們的教學工作中合理地利用遠程教育資源是我們所需要重點研究的。下面就農遠在中學數學教學中的運用談談幾點思考。

一，推進農遠工程與數學教學結合意義重大

在中學數學教學中，利用農遠進行教育教學此文轉自意義重大，它是素質教育的需要，是推進數學教育教學此文轉自的趨勢，也是實現教育現代化的現實要求。《課程標準》（實驗稿）也明確提出：現代信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響，數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，大力開發並向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力的工具，致力於改變學生的學習方式，使學生樂意並有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。因此，我們一定要認真研究，科學合理地用好農遠資源，實現農遠資源與數學學習的有效結合。

二，要熟悉農遠工程的相關知識，注意與本校實際結合

教師要能熟練地利用農遠工程資源，就要了解農遠的相關知識。如要熟練地進行九州的播放、錄製、抓拍等，要能夠快速地在計算機中熟練地找到與自己任教學科相關的資源等等。注意農遠資源與本校本班的實際相符合，對教學活動做一些改造，如要根據本班學生的學情利用農遠展開教學；根據本班的實際人數進行合理的分組等。從而科學合理地利用農遠資源。

三．利用農村遠程教育進行數學教學的優勢

1，農遠資源形式多樣

農遠資源的形式有視頻、音頻、文字、幻燈等，利用這些信息，可以優化教學過程，拓展學生的視野，減輕學生的負擔，也有利於培養學生的自主、合作、探究的精神，提高他們的創新意識和實踐能力。如在教學平均數時，教師可以呈現這樣一幅圖片：小明站在一塊標有“平均水深1.2米”的牌子前，小明的身高是1.4米，旁邊呈現這樣的問題：“他能不能下水游泳呢？”通過這幅圖讓學生討論，學生會有不同的見解，最後老師加以點撥，這樣可以很好地激發學生的學習興趣，也可以更好地完成本節課的教學目標。這樣學生可以在輕鬆的氣氛下很好地完成知識的學習。

2，在信息的呈現上，呈現形式多媒體化

農遠資源可以讓信息以多媒體形式呈現。通過多種媒體可以讓靜的東西動起來，將大的東西縮小，將小的東西放大，將抽象的東西具體化。這樣符合兒童的.心理認知特點。能夠讓他們更好地融入到課堂學習中去，積極地參與課堂教學。

3，信息反饋多樣化

農遠資源中的信息流通適時高效，可以促進師生交流形式的多樣化。信息能夠及時地反饋，也大大提高了教學效率和學習效率。

四，農村遠程教育在中學數學教學中的作用

遠程教育的運用和發展對中學數學的教育教學此文轉自產生了重大的影響。在數學教學實踐中，應將農村遠程教育運用到探索性的數學教學和研究活動中，提高學生的學習興趣，提高他們的學習效率，充分發揮農村遠程教育的作用。具體來説有下幾個方面：

1，激發學生學習數學的動機

情境教學是數學教學的一種很重要的教學方式。教師要努力為學生創設情境，讓學生徜徉於探索數學的樂園中去。農遠資源可以幫助教師創設情境。如在教學統計時，農遠資源為我們提供了這樣一幅情景圖：幾名中學生站在馬路旁邊數開過去的各種汽車。畫面色彩分明，動感性強，這樣就自然地創設了情境，教師此時就可以順勢地導入新課。這樣的教學，學生感興趣，從而可以很好地激發他們學習數學的動機。

2，為學生提供豐富的學習資源

在教學中，教師要努力提供與學生實踐生活相關的情景和材料，但不可能也沒有必要讓學生完全到現實生活中學習數學。農遠可以為學生提供豐富的學習資源。能夠提供各種形式多樣、生動、活潑、有趣的資源，這樣便於學生更好地進行學習和探索。

3，為學生解決問題提供幫助

《課程標準》指出：教學中應當有意識，有計劃地設計教學活動，引導學生體會數學之間的聯繫，感受數學的整體性，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。如在教學圓柱的側面積時，圓柱的側面積該如何計算，學生剛開始時並不知曉。但農遠資源中的圓柱側面積展開演示圖為學生學習側面積計算提供了幫助。通過圓柱側面積展開圖反覆演示，學生很容易找出展開的長方形各部分和原圓柱各部分之間的關係，再由長方形的面積計算公式就可以很容易地得到圓柱側面積的計算公式。這樣也就為學生解決問題提供了必要的幫助。

4，促進學習方式的轉變

農村遠程教育資源豐富多彩，突破了原有的單一的、被動的學習方式，為學生的自主、合作、探究、交流提供了條件，也拓展了他們的思維，激發了他們不斷探索新知的熱情。也為學生獲取知識提供了多種學習方法，促進了學生學習方式的轉變。

五，運用農遠進行數學教學的注意事項

農村遠程教育在教學中有着傳統教學無可比擬的優勢，但在使用的過程中也有幾個問題需要注意，否則就會勞而無功。

1，要整體設計，優化目標

教學手段服務於教學目標。課堂上如何發揮農村遠程教育的作用，應該從教學過程的整體設計上着手。教師要着眼於學生整體素質的培養，同時也要注意個別化的教育。發展學生的個性特長。因此，教師要能把握農遠資源的特徵，從而確定使用的目的性。

2，要正確認識農遠在課改中的作用

我們在使用農遠教學手段時，也不能排斥傳統教學手段。教師要能根據學科自身的特點，合理地利用農遠資源。農遠的運用並不是教學的全部內容，也不是最終目的，真正的目的在於推進素質教育，推進學生的全面發展。

3，運用農遠，同樣要重視主導，保證主體

採用農遠教學手段教學，教師的主導作用和學生的主體地位也是不能忽視的。教師的主導作用表現在如何運用農遠資源，讓學生獲取知識、技能、發展智力，進行思想教育。同時，也要充分發揮學生的主動性、創造性。凡是學生能自己解決的問題，教師就不能包辦代替，要讓學生學會自己去解決問題。如果課堂上一味地追求教學手段的現代化，講究聲音、圖像、動畫等的運用，追求所謂的“大容量”，忽視教師的主導作用，反而會降低課堂效率。

4，寓教於樂，防護身心

充滿情感的學習環境是學習的最佳心理狀態。運用農遠進行教學，教學設計要符合學生的年齡特點和心理特點。藉助農遠授課，要注意激發思維，感受情緒，要讓學生儘量享受創造的快樂，成功的喜悦，同時也要注意學生心理的防護。

總之，農遠進入教學勢不可擋，我們要努力探索，勤於研究，要讓自己的心像戰鼓一樣接受各種挑戰，跟上時代前進的步伐，推進教育改革，全面實施素質教育，從而促進教育更好更快地發展。