試着用不同的方法分桃子教學反思

這個月是診斷性聽評課月， 我們中數組統一上《分桃子》這節課。集體備課之後，我先在三二班試着上了一節，這是一節不成功的課。

第一次試講，在課前的複習環節中，就出現了問題，用豎式解決：24÷4，大部分的孩子已經忘記了豎式的格式，怎樣來寫了，於是在課堂上又重新複習了豎式的格式，一下子用了10分鐘。

接着學習用豎式解決48÷2，學生能夠想出多種方法來解決這個算式，可是在學習用豎式解決這個問題的時候就又出現問題了，幾乎所有的學生都是用了這種形式來做的：

2 4

2 4 8

4 8

然後，我們用小棒來分一分，用小棒來解釋豎式表示的意思，講了半天，演示了好幾次，也讓學生站起來説了説，但是在做練習題的時候大部分的學生還是列成了上面的`豎式格式。

接下來講第二個例題，但是進間只剩下了5分鐘，沒有講完，這節課就下課了。

反思第一次試講，在這些地方耽誤了太長時間，課前複習，解決48÷2這道題雖然用了很長時間，可是學生在掌握豎式格式的時候還是不太會用，以至例2就沒有講完已經下課了。

對於48÷2這個例題，學生可能會覺得太簡單了，能一下子口算出來，用不到豎式計算，所以也體會不到豎式的方便之處，所以我們要求的豎式格式，學生在做題的時候就沒有引起足夠的重視。

於是重新備課，重新來看教材，並且提前讓我班學生把二年級學習的豎式格式重新復新一遍，又在教研室及全校數學老師面前上了一節課，同樣也是一節不成功的課，學生在課堂上還是沒有掌握豎式的格式。

課後，侯老師對我的課進行了點評：説孩子沒有掌握豎式格式，一是給出的數字太簡單，學生能一下子口算出來，豎式的作用不明顯，二是用小棒分，在這節課上，作用沒有體現出來，沒有把分小棒和列豎式真正的結合起來，以至於學生不能真正體會豎式的意義。可以這樣子來做，直接給出一個較難一點的數字如：56÷2，讓學生來做，不會做的話，再讓學生來分。當學生學有困難的時候，才拿出小棒，用小棒來表示豎式的過程，用小棒來解釋豎式為什麼會這樣子來分。

聽了侯老師的點評，讓我茅塞頓開，只覺得自己就像井底之蛙一樣，只會照着教材來教，不能跳出課本，按照學生的需求來教。

我想這節課我還會再講第三遍，讓自己試着用不同的方法試一試，讓我們的課堂能多些精彩。