《物體的形狀》教學反思範文

在本節課的教學中，我根據教學內容的特點和學生的實際情況，安排了許多活動，引導學生積極參與。使學生在多種形式的教學活動中，加深對這幾種形體的認識，發展了他們的空間觀念，集知識性、趣味性、活動性於一體，充分發揮學生的主體性，讓課堂洋溢着愉快的學習氛圍。學生不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學習數學的興趣。本課主要設計達成的教學目標有：認識4個基本的幾何體，知道它們的特徵；聯繫生活（學生介紹自己所收集的生活中這樣形狀的物體）；感知數學與生活的緊密聯繫。從課後的反饋來看，基本達成了預期的教學目標。

學生是數學學習的主人，教師作為學生學習的組織者、引導者與合作者，應及時關注學生學習的起點。在教學中，我選取生活中學生熟悉的物體，請學生説説物體的形狀。當在學生的回答中發現學生把物體的形狀説成是平面圖形時，我根據學生的學習的現實起點，直接給出了長方體、正方體、圓柱和球的直觀圖形和名稱，然後讓學生根據四種物體的形狀來為生活中的物品分類，順着學生的'“學”來“導”，在“導”中讓學生探究，設境激趣，建立知識表象使學生得到啟迪，悟到方法。把學習的主動權交給學生自己，讓課堂真正成為學習的舞台。

因為這是一節操作課，對於一年級孩子來説，這樣的課並不是很多，所以在剛剛接觸的時候顯得比較興奮，試教時學生都控制不住自己的手要去動一動積木。針對這樣的情況，我課前先讓學生熟悉、把玩了教具，從本節課的教學效果來看，基本滿意，但還是個別學生控制不住自己，需要教師及時用眼神來督促。怎樣來解決這個問題，課後我思考了本節課的組織形式：同桌合作，只強調了同桌合作，但沒有指定負責人，可能就導致個別不自覺的學生沒有約束感了。我覺得以後遇到此類操作課可以採取小組的形式，四人一組，指定小組長，帶領其他組員一起有序的學習。同時採用小組合作後，教學形式也能多樣，而不僅僅是單一的同桌説。

在回答問題的語言上，我力求學生做到規範化、説完整話。本節課我可能注重了教學環節的流暢而沒有花足夠多的時間在指導學生“怎樣完整的回答問題”上，這需要我在以後的課堂教學中引起注意，因為對一年級學生説話的培養還是很關鍵的。