趙州橋教學反思700字（精選5篇）

身為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那麼寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的趙州橋教學反思700字（精選5篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

趙州橋教學反思1

《趙州橋》一文思路很清晰，主要講了趙州橋的三方面內容：雄偉、堅固、美觀。因此在設計時主要從這三方面對本文進行教學。

現在羅列一下主要的教學過程：

一、直接揭題

説説你都知道哪些橋？由此直接引出題目《趙州橋》。

學生齊讀課題。

二、初讀課文

自己讀讀課文，句子讀通順，詞語讀正確。

生字教學：重點講解“砌”、“橫”、“匠”的讀音。

三、細讀課文

1、學了課文以後，你知道課文是從哪幾方面來寫趙州橋的？

（雄偉、堅固、美觀）

2、找到課文中寫雄偉的句子，並體會。

説説你走在如此雄偉的大橋上的感受，並把你的感情通過朗讀表現出來。

這種設計你覺得如何？（創舉）

為什麼説是創舉？讀出你的感情。

四、拓展延伸

趙州橋不僅雄偉，他還很堅固、美觀，這留到下節課再分析。

課後，我與聽課的老師交流了意見，他對我的課提出一些建議：

1、趙州橋是在1300多年前造的，而且他是舉世聞名的一座大橋，學生在這裏對這座橋的建設者李春肯定充滿了佩服，尊敬的感情，可以讓學生進行一次説話訓練，如給他們一個句式：李春，你—，我—！

2、在講解趙州橋的形狀時沒有把“拱”作為重點進行揭示，而且他是沒有橋墩的，這其實是趙州橋的創舉之一。這可以幫助學生更加理解創舉這一詞語，從而對李春產生更加的崇敬、佩服之情。

3、剛開始的一個問題即“讀了課文以後，你知道課文是從哪幾方面來寫趙州橋的？”是不是可以改為“讀了課文以後，你知道寫了趙州橋的哪些特點？”

在聽了教師的評價以後，我恍然大悟、茅塞頓開。

第二節課時，我用上了“李春，你—，我—！”這一句式進行學生的語言訓練，效果很明顯。

然後我又讓學生寫一寫，把比要説的話寫在書上，而且要用上排比的句式。

在無形中訓練了學生的思維和協作能力，真可謂一舉兩得！

趙州橋教學反思2

《趙州橋》是一篇説明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀三個特點，體現了古代勞動人民的智慧和才幹。

我主要以雄偉、堅固、美觀三個特點為主線，重點品讀，體會趙州橋的設計特點，最終昇華主題，激發學生的愛國之情。

在體會雄偉時主要經過重點句子中的重點詞語是體會，尤其是幾個數字，在學生找出之後，我幫忙學生和我們的教室做比較，用真實的長度來體驗趙州橋的雄偉，能夠説效果還是不錯的，同學們都在趙州橋的長度和寬度上體會到了趙州橋的氣勢，感受到了趙州橋的雄偉。

在介紹堅固時主要是讓學生經過趙州橋的設計特點來體會堅固，首先讀懂趙州橋的四個小橋洞的設計意圖，再讀懂這樣設計有什麼好處，從而明白趙州橋為什麼堅固。這個地方的處理顯得有些拖沓，尤其是有幾個好處這塊，如果當時直接出示“既”和“又”也許會讓課堂變得更為緊湊。欣賞趙州橋“美觀”的教學部分我覺得是這節課比較不足的，開始創設了不錯的欣賞環境，經過配樂朗讀調動了學生的情緒，可是那些精美的圖案並沒有帶領學生細細欣賞，也沒有經過朗讀來體會趙州橋的美觀，而是直接讓孩子

去背誦，這顯得有些倉促，應當讓孩子也來一次配樂欣賞，再經過圖片的感染，讓學生更深刻的體現趙州橋的美，然後再背誦，效果也許會好很多，會有更多的同學當堂完成背誦的目標。

最終經過這些特點的結合，以及歷史的悠久，讓學生感受到這橋建造的多麼了不起，從而激發了學生的愛國之情。還有一個“過渡句”的處理不是太得當，應當放到第二和第三自然段中間，那樣會顯得更加自然。

總體來説，感覺自我在品讀課文上有了提高，對教材的分析能更加深入透徹，對課堂的教學結構也更為清楚，手段更多樣了，明白了第二課時應當上成什麼樣的課，朝什麼樣的方向去努力，去打造自我的課堂。收穫還是不小的。

趙州橋教學反思3

《趙州橋》是一篇説明文，向我們介紹了中國古代修築的趙州橋的雄偉、堅固、美觀。它表明了中國人民自古以來就聰明能幹、有能力、有志氣，讚美了我國古代勞動人民的智慧和才幹。

一設計簡單的教學程序

語文教學專家提出了“簡簡單單教語文”這一觀點。為了這個“簡單”，我背後做了“不簡單”的事情：收集大量關於趙州橋的資料，例如有關它的歷史，它的歌曲，以及現在的以前的、趙州橋的圖片，趙州橋的結構特點，還有地震中的趙州橋，洪水後的趙州橋等等。解讀完課文，趙州橋的形象、特點已深深地烙印在我的腦海中。最後我設計了簡單的教學程序，由一個詞“世界聞名”為切入點引出三個特點：“雄偉、堅固、美觀”，再根據這三個詞去學句學段學篇，去感受趙州橋的無限魅力，

二以老師之情撥動學生之情

雖然趙州橋是一篇説明文，但它的字裏行間無不透出作者的情感------自豪勵。教學中我緊緊抓住關鍵詞引發學生的情感，讓他們通過朗讀表達情感。例如結合收集的資料：比歐洲同類的設計早七百年，並經受住了洪水、地震、風雨和使用的考驗，至今仍然雄姿不減當年，體會它的堅固，感受它的“世界聞名”。我告訴他們一個數字往往勝過千言萬語，從“1400多年”、“五十多米長”，“九米多寬”中體會這些數字傳遞出來的信息，體會趙州橋的堅固雄偉。抓住關鍵詞“抵”、“回首遙望”，做動作體會橋的圖案的傳神。最後我讓學生齊讀從電腦中搜尋到的，最讓我們自豪的評價趙州橋的語句：“天下第一橋”，“世界奇觀”，“世界上最偉大的石拱橋”……此時學生的情感，老師的情感，作者的情感，文本的情感融為了一體。

三用多媒體突破難點

在這一課的教學中，適時運用多媒體突破難點，效果顯著。

趙州橋教學反思4

《趙州橋》是一篇説明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀三個特點，體現了古代勞動人民的智慧和才幹。我主要以雄偉、堅固、美觀三個特點為主線，重點品讀，體會趙州橋的設計特點，最後昇華主題，激發學生的愛國之情。

在體會雄偉時主要通過重點句子中的重點詞語是體會，尤其是幾個數字，在學生找出之後，我幫助學生和我們的教室做比較，用真實的長度來體驗趙州橋的雄偉，可以説效果還是不錯的，同學們都在趙州橋的長度和寬度上體會到了趙州橋的氣勢，感受到了趙州橋的雄偉。

在介紹堅固時主要是讓學生通過趙州橋的設計特點來體會堅固，首先讀懂趙州橋的`四個小橋洞的設計意圖，再讀懂這樣設計有什麼好處，從而明白趙州橋為什麼堅固。這個地方的處理顯得有些拖沓，尤其是有幾個好處這塊，如果當時直接出示“既”和“又”也許會讓課堂變得更為緊湊。

欣賞趙州橋“美觀”的教學部分我覺得是這節課比較不足的，開始創設了不錯的欣賞環境，通過配樂朗讀調動了學生的情緒，但是那些精美的圖案並沒有帶領學生細細欣賞，也沒有通過朗讀來體會趙州橋的美觀，而是直接讓孩子去背誦，這顯得有些倉促，應該讓孩子也來一次配樂欣賞，再通過圖片的感染，讓學生更深刻的體現趙州橋的美，然後再背誦，效果也許會好很多，會有更多的同學當堂完成背誦的目標。

最後通過這些特點的結合，以及歷史的悠久，讓學生感受到這橋建造的多麼了不起，從而激發了學生的愛國之情還有一個“過渡句”的處理不是太得當，應該放到第二和第三自然段中間，那樣會顯得更加自然。

總體來説，感覺自己在品讀課文上有了進步，對教材的分析能更加深入透徹，對課堂的教學結構也更為清楚，手段更多樣了，知道了第二課時應該上成什麼樣的課，朝什麼樣的方向去努力，去打造自己的課堂。收穫還是不小的。

趙州橋教學反思5

由於昨天瞭解了同學對本課的反應，所以本節課就主要放在了感情朗讀和體會和運用上，課堂前十分鐘時間發放給同學互相交流了自已瞭解的橋的資料，發現同學找的資料挺全，南京長江大橋、盧溝橋、武漢長江大橋等一些名橋都進入了他們的“皮口袋”，還有不少同學找了本課的一些補充資料，看來同學的查找資料能力已有所進步，並且發現同學似乎越來越熱衷於抄資料而不單單是找資料，以前找資料的同學不多，還有很多隻是複印或是打印，但今天很多同學都是抄的，打印和複印的資料只有幾份，每人都拿着幾張自已抄來的資料，讀着自已動手抄的資料，同學們別有一番自豪感。但打印的少了，圖片的就不是很多，不過到底也鍛練了同學，我也無話可説。褒揚了同學的積極後，找幾個同學讀了他們找了趙州橋的資料。

在三班時是讓同學讀文，瞭解課文是怎麼介紹的。然後請同學説説自已讀後瞭解到的內容，然後通過同學講的內容聯繫到二三段，然後進行指導。到了一班我對同學説的進行了總結，將同學説的長、寬、無橋墩、有個拱形的橋洞等板在黑板上，根據此又讓一個同學畫了圖，讓同學體會到課文通過這幾方面表達了橋的雄偉，並讓同學自已練習想方法讀出這種感覺，這時同學很自然地都會通過感情朗讀這幾個方面來表達感情。中間的那個啟始句很難理解，我引導同學這句話為什麼沒用以前的寫法直接説“橋還很美觀”，加上了不但而且的內容有什麼好處，同學在反覆讀後能體會出這樣表示出橋的特點很多，經過引導才發現有總結上文總結下文，也是下文的開始。

課結束後，我引導同學交流了自已設計的未來的橋，並引導同學聯繫學校和近的東門橋，仿照課文介紹東門橋。在本課拓展得比較多，我發現拓展雖用了課堂上不少的時間，但調起了同學的興趣，並不影響課堂的內容，反而會服務於課堂。