《機械能及其轉化》教學反思

作為一名人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，藉助教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思應該怎麼寫才好呢？下面是小編收集整理的《機械能及其轉化》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

《機械能及其轉化》教學反思1

九年級物理“機械能及轉化”一節的教學屬於物理規律的教學，物理規律是物理現象或物理過程在一定條件下發生、發展和變化的必然趨勢，是其本質聯繫的反映，它是以觀測和實驗為起點，從中獲得思維加工的材料，對物理世界秩序性的整理和規律性的文字描述。

教學過程是教師的“教”與學生“學”的和諧統一的雙邊活動，對於物理規律的教學，從物理規律形成過程來看，教師應為學生提供豐富的，直觀的感性材料，通過有關的定量實驗和觀測，創造一個理想的物理情景，充分調動學生學習的主動性和積極性，及時引導學生把感性認識上升為理性認識。

1、對教學方法的反思

“教無定法，貴在得法”，依據本節課的知識結構特點，教學目標和學生實際，確定本節課為實驗基礎上的“探索發現”課型。即用演示實驗、學生觀察、討論、探索發現、分析推理為主的多動教學。經過引導和啟發學生理解和掌握物理研究方法，激發學生探索和發現物理規律的動機和興趣，為學生學習物理創設理想的物理情境地。通過實驗，激發學生學習的興趣，培養學生的創新精神和創新能力。

2、對學習指導的反思

結合教材、教學的特點，主要採用“發現學習”的方法，即讓學生通過自己再發現知識，以獲取知識並發展探索性思維的一種學習方法。教師主要任務是為學生髮現知識創造條件和提供幫助。

3、課堂教學的成功之處

採用探究式教學，促使學生自主學習，增強了學生間的交流與合作。利用豐富的資源提高了學生學習的興趣。讓學生的愉悦的課堂氛圍中體驗物理知識，收穫探究過程中的成功喜悦。本課例通過師生的雙邊活動，充分調動了學生的積極性，充分體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”這一課改理念。

正確處理教科書，課程標準隱含着教師不是教科書的執行者而是教學方案的開發者，即教師“用教科書教，而不是教教科書”，本教學設計以學生為主體，教師旨在引導學生髮現問題，解決問題，着眼於教材又聯繫生活，充分調動起學生的學習興趣，讓學生自主地去學習。

4、課堂教學中的不足之處

（1）課堂知識與德育相連接時，有些地方還顯生硬。

（2）教學語言組織不夠嚴謹。

（3）在學生實驗前應把實驗要求進一不明確，效果會更好。

（4）能在設計教學時增多一些視頻資料會有更好的效果。

《機械能及其轉化》教學反思2

隨着“導學案”教學模式在我市、我鎮及我校的廣泛普及和推行，學生的積極主動性、自學能力等都有了一定程度的提升，對於優化課堂教學、提高教學成績也起到了不可估量的作用。但多媒體、計算機、網絡教學資源卻被我們逐漸遺失。現在我校基本班班都配有多媒體，卻只是個空設，很少有教師將其有效服務於教學，我也不例外。很多時候嫌麻煩，又得做課件，又得下載整合教學資源，很傷腦筋，還得用計算機播放，久而久之將其擱置。在教學《機械能的轉化》一節時，我重拾多媒體教學，將它和“導學案”有機的融合在一起，取得了成效，教學效果甚佳。細細品味，有以下特點：

本節教學採用實驗研究的方法。為了增加實驗的可見度，配合演示實驗採用CAI教學(計算機輔助教學)，可把實驗及人造衞星的運動由動變靜、由小變大、由快變慢，使知識的傳授具有鮮明的表現性，易於吸引學生的注意，更有利於分析運動過程中機械能的轉化。

在授課過程中充分調動了學生的積極性，讓學生動腦思考，親自體驗探究的過程，讓學生充當課堂的主角。尤其體現在讓學生分析動能和勢能的相互轉化，培養了學生的思考分析能力、語言組織能力，更鍛鍊了學生的語言表達能力，展現自我的能力。

之後讓學生進行了集體討論：

在日常生活中，大家會發現自由釋放的皮球反彈時的高度會越來越低，還有自由下落的滾擺、盪鞦韆如果不繼續用力高度都會越來越低，最終停止。這是為什麼呢?充分利用了集體優勢，體現了物理學習方法中的合作交流環節。

在我的有效引導下，學生通過探究、討論、合作交流等方式，在理性和感性上很好的掌握了動能和勢能的相互轉化，初步瞭解了有關機械能的知識。授課方式與授課過程很好的體現了新課標的探究性學習方法，並且達到了預期的教學效果。

當然，課堂教學永遠是一門遺憾的藝術，我的課堂也是這樣，本節課還是未能最大限度的發揮學生的主觀能動性，調動學生的積極性，讓學生真正自主的參與課堂。我也正在為如何讓學生在課堂上踴躍發言和積極主動的思考進行努力的探索。但多媒體在本節課所起的成效是顯而易見的，恰當、有效、適時的使用多媒體輔助教學，可能事半功倍。

現在，我們學校的硬件設施越來越先進，我們廣大教師應當充分有效的利用這些優質資源，切莫讓它成為擺設。當然也不能濫用，要視實際情況而定，也許你會有更多的收穫。

《機械能及其轉化》教學反思3

這節課是上節的繼續，上一節學習動能、勢能及其大小，可以説條理分明，本節首先進行了檢驗，學生們認識比較清楚，都能從兩種因素進行全面分析。這為本節課的順利進行做好了鋪墊。這節課的教學最成功之處，可以説是與實際的緊密結合。結合能量轉化，學生們對日常情況進行了討論、分析，如向上扔粉筆頭、拍皮球、踢足球、跳蹦蹦牀及騎車上坡等，由於現象皆從身邊來，故討論時七嘴八舌都踴躍發言，經過一定的“爭吵”討論出的結果不但正確而且周到。經過這樣熱烈的討論，學到的知識一定印象深刻，不愛學習的同學也不由加入進去，從而有所收穫。結合其大小的變化，進行了騎車，玩鬧的安全教育。不足之處，從能量大小到能量轉化，缺少較為自然的過度，稍顯生硬。

《機械能及其轉化》教學反思4

一、本節課要求引導學生通過分析物體物體下落時動能和重力勢能的變化，聯想到它們的轉化。通過實驗探究擺球擺動時動能和重力勢能的轉化、彈性勢能的轉化，知道動能和勢能可以相互轉化。

再通過其他一些機械能轉化實例的分析，進一步理解動能和勢能相互轉化的規律和意義。最後自主學習有關風能和水能的利用，瞭解動能和勢能及其轉化的綜合應用。

二、學生分析：學生在日常生活中經常接觸到“能”，認為“能”是一種很有用的東西，對“能”很有神祕感。通過上一節“動能和勢能”的學習，對“能”的概念和“能”的分類有一定的認識，知道各種機械能的概念以及各種機械能的大小跟什麼因素有關。

對學習機械能的應用以及有關“能”的深入學習有很高的期待。這一節課就是引導學生通過分析物體動能和勢能的變化聯想到它們的'轉化，再由轉化到綜合應用，比較符合學生的認識規律，學習難度不大。

三、教學目標設計：

⑴知識與技能：理解動能和勢能是可以相互轉化的，並能舉例説明；能解釋一些有關動能和勢能相互轉化的簡單物理現象；瞭解動能和勢能及其轉化的一些應用。

⑵過程與方法：經歷動能和勢能的轉化的實驗探究過程，經歷根據實驗現象進行聯想、分析、推理的思維過程，經歷利用網絡資源進行自主學習的過程，進一步掌握實驗探究和收集整理信息的方法。

⑶情感態度與價值觀：通過探究活動，體驗學習物理知識的樂趣，培養自主學習、協作探究的精神。體會物理知識對科學技術和社會發展的價值。

四、課後體會：

能量的學習在初中物理階段，具體的學習內容首先從機械能知識出發，機械能的知識較為淺顯，易於被學生理解、接受、吸收。

機械能跟生產實際聯繫十分密切，學生在生活常見到關於機械能的事例，教師在引導學生舉例分析時，學生直觀地觀察或隨時就能做出演示實驗。這樣，分析能量轉化時，就不再抽象，而是直觀再現。把抽象的能一下子變成了信手拈來的貼切的知識。使得知識簡單化、直觀化。

從科學的角度，學生學懂了新知。從德育教育方面，學生受到了價值觀和情感的薰陶。培養了學生從青少年階段懂得節能，懂得愛護環境，有了低碳意識。

《機械能及其轉化》教學反思5

1.成功之處;

第一，採用身邊的器材粉筆頭演示和學生騎自行車上、下坡時的體驗導入新課貼切學生實際、直觀、圍繞主要問題，能把學生的思路打開，使過的自然流暢，效果很好。

第二.在探究實驗滾擺中，通過實驗、圖片、實例.學生活動等展開教學，不僅活躍學習氛圍，也使師生交流活動的平台生動活潑。加深了學生對知識的理解和掌握。

第三.課文中的想想做做欄目，要求人人動手探究機械能的轉化和守恆，使學生充分調動起來，增加了學生的興趣和積極性，也體現了學生的自主、合作、探究方式，解決了實驗中的問題。拓展和鞏固方面學生也完成的很好，體現了學生是學習的主人，挖掘了學生的能力和思維，總之，本節課各個環節落實到位，互動較好。

2.不足之處;學生自學人造地球衞星的教學時間倉促，有關宇宙飛船發射成功的資料展現不多，培養學生關注和熱愛科學的意識不強，今後教學不足的地方，要不斷克服和改進。

《機械能及其轉化》教學反思6

對教學準備的反思：

能設計一定的實例讓學生在課前鞏固動能和勢能的內容，對學習“機械能及其轉化”有較好的鋪墊作用。在課堂中能設計一定的動能與勢能的轉化的實驗讓學生觀察體驗，是學生學習這樣的抽象的內容所必須的。在多媒體課件中也通過各種形式向學生展示大量的動能與勢能轉化的實例，這一點也取得較好的效果。設計了《課堂導學》，讓學生邊學邊練，能及時檢查自己的學習情況和向我反饋必要的信息，這一點也起到了應用的作用。課堂小測中，也檢查了學生對這節課的掌握情況，但設計的題目量可能偏少和偏易了，起到的作用沒有預期的好，這一點是需要好好考慮的。

對教法學法的反思：

這節課的內容相對是比較抽象的，要上好這節課，必須想辦法把抽象的知識用實例反映出來，將它形象化。因此，這節課應用了實驗法、觀察法、討論分析法、講授法、練習法等方法，讓學生通過對實驗、實例的觀察，真正理解機械能之間的轉化。再通過練習來檢查和鞏固新學的知識，通過討論和老師的講授來突破認識的誤區。通過靈活多樣的方法，能充分調動學生學習的積極性，這樣的課堂才能有效率，這樣的課堂才有生命力。

對教學效果的反思：

《課堂小測》的結果是：42人100分，6人90分，3人80分。基本上到底預定的要求。但考慮到設計的題目較少和較易，真正的掌握程度可能會要打一些折扣。對於像“籃球着地後彈起”這樣的例子，剛開始時學生分析的太簡單了，經過用動畫模擬後，學生基本上都能分析清楚其中的機械能的轉化了。

《機械能及其轉化》教學反思7

課程標準隱含着教師不是教科書的執行者而是教學方案的開發者，即教師“用教科書教，而不是教教科書”，本教學設計以學生為主體，教師旨在引導學生髮現問題，解決問題，着眼於教材又聯繫生活，通過舉一些與學生生活緊密相關的生活現象，充分調動起學生的學習興趣，讓學生自主地去學習。本教學設計有一個創新的地方，就是探索如何在物理課堂利用本學科的特點對學生進行思想教育，本着這個出發點本人在課堂上設計了一個有關於高空拋物的公益廣告圖片和一段高空墜物的視頻，利用這些材料除了可以講授動能和勢能的相互轉化外，還向學生説明高空拋物的危害性，培養學生的公德心，提高學生的文明素質。本教學設計還有一個特點就是利用大量的視頻和動畫，強化學生的感觀認識，使學生對所學的知識有更深的理解。本課堂設計純屬個人一種嘗試，望各位前輩、老師給予寶貴意見。

當這節課上完後，本人認為基本上能完成教學設計的思想，但是仍有不足的地方，如有些教學環節銜接有點不是很順；在課堂上老師還是講得略多了一點，學生思考的時間略少了一點。通過這節錄像課，我覺得收穫是很大的，為以後的教學提供不少的寶貴的經驗。

《機械能及其轉化》教學反思8

本節課在以往的教學中，通常採用講述式的教學形式，感覺內容簡單，沒什麼好講。上學期昌江思源中學的老師到十中聽課，學校正在嘗試用“六環節”教學模式上課。我充分挖掘教材，通過多個小實驗、並以“問題”為載體呈現本節課的主要內容，有利與培養學生的問題意識。通過學生觀察實驗和動手設計小實驗(自制單擺)，勇於探索自然現象和身邊的物理道理。關心機械能與人們生活的聯繫(科學世界――人造地球衞星)，將機械能應用於生活的意識。通過這節課學習，學生對機械能的概念，以及能量之間的相互轉化有了初步的認識，這節課是對本章的一個概括，因此，提出了能量守衡恆，對這點的認識，是學生能否學好這一章的關鍵。確實收到很好的教學效果。