高一化學組教學反思

開學以來，化學主要進行的是元素週期表和化學鍵的教學，最近又開了化學能與熱能、電能之間的相互轉化。前者的教學比較抽象，不直觀，這就要反覆琢磨，反覆的給學生講解，還要在課上加強練習。而後者就要求舉出實例，特別是與生活息息相關的一些例子，利用所學知識能夠分析生活中經常見到的現象，比如説手電筒中的電池不拿出來為什麼會爛，蓋房子煉石灰等等。

對於教學，我認為應注意以下幾點：

1．控制教學進度。不能片面追求快速度以贏得較多的複習時間而增加剛開始學習的困難，能少講絕對不多講，給學生充分的預習、複習時間。

2．經常使用“直觀性”教學。儘可能以實驗作先導，引導學生觀察，從而進行抽象概括。應用多媒體進行輔助教學，應用多種動畫課件以增強直觀性，但要注意要結合板書，多媒體與板書相結合，而不能單調的使用多媒體。另外，要使化學知識儘可能結合科學技術與社會發展，激發學生的興趣，使知識學以致用。

3．堅持對學生進行學法指導。要特別引導學生處理好“理解”與“記憶”的關係。先理解後記憶是正確的。但是有的知識點暫時不理解也要先記住，如果既不理解也不記住，等於沒有學，知識就出現了斷層。化學的學習，其實是一個“先死後活”、“不死不活”、“死去活來”的過程。死記硬背、機械記憶我認為有時還是必要的，象基本概念、物質性質、試驗現象、元素符號、分子式、化學方程式是必須記憶的。在教學過程中，老師的職責就是通過講解，幫助學生理解，幫助學生記憶。像這些記憶性的東西要經常拿出額外的時間進行檢查，隨記隨查。

4．設計問題小台階。教師作示範，講解時儘可能讓自己的思維過程展現出來。也可讓學生説出他們的.思維過程，然後大家討論，儘可能發揮學生的主觀能動性。

5．引導學生敢於提問，及時歸納總結。講解新課時要鼓勵學生敢於詢問，在知識的聯繫比較中要敢於發問，在總結歸納中要不斷追問。

這是我的一點總結，在以後的教學中還啟發思維，多一些實用的教法與學法，讓學生輕鬆的學，讓老師輕鬆的教。<