失物招領教學反思1000字

身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學是我們的任務之一，寫教學反思能總結我們的教學經驗，那麼寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的失物招領教學反思1000字，歡迎閲讀與收藏。

有句俗話，“人犯錯誤不可怕，怕的是不能改正自己的錯誤。”走出今天的課堂，我才發現，自己並沒發現其中的問題，或是很晚地才發現。雖然選在了月初講課，但是準備的並不倉促，是出發點出了問題。

這節課，我依然選在我們班講，主題是讓大家學會寫“lost and found”——失物招領。是的，我只是把主題定在了寫，而並沒有涉及到説的問題，更可怕的是，竟然連寫的部分都進行的那麼倉促。很失敗，只能這麼説。

這學期四次彙報課都已經結束了，我沒想到，我還停留在自己的那個小圈子裏面轉來轉去。這次課，一首“do re mi”拉開了帷幕，課前，高潮迭起，同學們唱的起勁，拍子打的歡快。當上課鈴一響的時候，我發現，自己卻漸漸失去了鼓勵他們説的熱情。第一環節檢查作業的部分，説要檢查，可是緊跟着冒出了一句不檢查，做練習。之前我並沒有料到這會因為我的語言組織不當，造成了大家的誤解。第二環節的單詞朗讀部分，為了節省時間，又覺得大家都會了，我選擇了小組成員共同朗讀，挑了極個別讀的程度不是十分好的學生單獨再讀一遍。講到鉛筆盒“pencil case”一詞時，我使用了自己上學時用的那種很舊的鉛筆盒在屏幕上做了展示。本來是想自己拿學生的'鉛筆盒稍作比較，簡單評價。但突然想問問學生的意見，見很多人舉手，就每個都試着説了一下，耽誤了不少時間。這看起來似乎就沒什麼必要了。

從第一次上彙報課，一直到現在，我都沒有落實一個我最應該在課堂上實施的問題，那就是讓每一個學生大聲地説英語。今天同樣，我又一次地犯了這樣的錯誤。第三環節，出示了一則招領啟事和一則尋物啟事，這是本節課的中心，也是重點。隻言片語，朗讀，翻譯，將出了寫作中需注意的地方，又跳到了下一環節。難道我不是在限制學生們的語言表達能力嗎？他們每個人似乎都失去了他們看似寶貴的機會。而我卻一直在心底認為，他們都已經能夠説明白了，説了是浪費時間，耽誤後面的環節……

是的，我剝奪了六年級的孩子在初學英語的課堂上最需要的東西。長此以往，他們以後會不會漸漸走向啞巴英語？我深深地感到自責。

如果説一節中有一個最大的亮點，那麼我到是找到了這節課中最大的一個不足，甚至是缺點。第四環節的小組討論，我把自己固定在了小組模式中。大家雖然討論的非常激烈，但是後來讓大家練習書寫失物招領時，我卻聽到了一個學生在偷偷地問其他同學：“老師是讓寫漢語，還是英語啊？”毫無疑問，不是他的錯，問題根本來源於我。小組討論的問題，我之所以是用漢語呈現的，是考慮到學生的詞彙量和閲讀理解能力。但是後面的回答卻也像是根據這些問題“量身定做”的。我評價中的羅嗦，學生中的漢化回答，真是一場“別開生面”的語文課。

我從未設想過，45分鐘的英語課竟然脱離了初學英語者的需求，英語教學中的主渠道。在課堂上，有些時候，為什麼我總是慎之又慎，生怕學生學不會，所以固定在過多的漢化，過多的解釋之中，我應該更多地相信他們能夠習慣成自然？漸漸地使他們感覺到，一節課，他們的確進入了英語的世界。

我想，也許我真的該重新定義英語課堂分別賦予教師，和學生的含義。我希望他們每個人都能夠大聲的把英語説出來，每個人都能在筆下揮灑他們漂亮的英文字體。要想真的達到如此地步，我要重新審視每一個45分鐘給我帶來的思考題。我會努力地想出各種辦法，突破重重難關，真正讓學生感到“四位一體”的英語課堂原來是如此的有趣。