人教版二年級下冊數學《找規律》教學反思

【教學背景】

《找規律》是義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第九單元的內容。在一年級下冊教材中，學生已經學習了一些圖形和數字的簡單排列規律。本節課就是在學生已有知識和經驗的基礎上，繼續讓學生通過操作、觀察、實驗、猜測等活動探索圖形的排列規律，培養學生髮現和欣賞數學美、運用數去創造美的意識，使學生知道生活中的事物有規律的排列隱含着數學知識，進而培養學生的觀察、操作及歸納推理的能力。

教學片段一

師：同學們，鼕鼕家買了新房子，可漂亮了，我們隨着他一起去看看吧！

師：鼕鼕的新家到了，看，好漂亮的牆面。牆面是用圖形圖案裝飾的。

師：請你們自己先觀察思考，然後拿出學具擺一擺。

小組交流討論：從不同方向去看，能發現什麼規律呢？

生1：我是斜着看的，斜着的圖形都是一樣的。（老師豎起了左手的'大拇指）

生2：我是橫着來觀察，把第一組的第一個圓形移到後面，就成為第二組的圖形，把第二組的第一個正方形移到後面，就成為第三組的圖形，把第三組的第一個三角形移到後面，就能成為第四組的圖形。（老師示意大家鼓掌，同學們使勁鼓起掌來）

師：他的方法，誰聽明白了？誰還想把自己的發現告訴大家？

生3：我覺得剛才的圖形好象在接力跑一樣，第一個跑完了就到最後，其它幾個就往前進一格，又第一個跑，一直這樣。

師：説得好極了！數學上給這樣移動的規律取名為“循環”。（板書 循環）

師：思考：豎着觀察是不是循環排列規律呢？

教學片段二

師：接着我們到鼕鼕家廚房看看。

生：真漂亮！

師：只是鼕鼕家廚房還沒鋪地磚，他設計了一種方案，我們幫忙看看，這樣鋪有什麼規律？

（學生觀察，然後同桌用學具擺一擺並交流自己找到的規律）

生1：每一排都是由四個正方形組成的，只是它們的顏色不同。

生2：橫着看，每排四個圖形相同，只是同一種顏色的正方形所在的位置不同。

生3：上一行和下一行比，上一行第一種顏色的正方形移到了最後，其它的每個正方形都向前移動了一格，就成了下一行。

生4：豎着看，後面一排和前面一排比，前面一排的最上面那種顏色的正方形移到了最下面，其它每個正方形都向上移動了一個位置，變成了後面一排。

……

師：在這幅圖中，我們從橫向、豎向、斜向都能發現規律。看來，只要我們從不同的角度去觀察，就能發現不同的規律。

教學片段三

師：今天我們認識了新的規律，也用規律解決了生活中的問題，那我們能不能設計一些新的規律呢？

生：（異口同聲）能！

師：正好，鼕鼕家的窗簾是空白的，請大家用老師發給你們的學具在白紙上擺一擺，也可以動手畫一畫，發揮你們的想象創造出漂亮的花邊和圖案，先想好規律，再動手。

學生活動……

【教學反思】

《課標》指出：“動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，數學活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”數學的學習方式不能再是單一的、枯燥的，以被動聽講和練習為主的方式，它應該是一個充滿生命活力的歷程。以上片段教學體現了兩個特點：

一、走進數學生活，體驗生活數學。以上學習體現了數學知識、數學問題來源於生活又歸宿於生活的思想。教師以學生感興趣、貼近學生生活的素材為教學資源，精心設計一系列學生喜歡參與的活動，讓學生通過具體的操作來掌握圖形的排列規律。

二、關注過程體驗，激活課堂活力。在學習活動中，讓學生去經歷去體驗數學知識的形成過程，學生或許相信你告訴他的，但他更願意相信自己看到的，經歷過的事，這是一種體驗。讓學生經歷學習的體驗非常重要，因為它直接影響到學生對知識的主動建構的質量。教師採用小組合作的形式，讓學生與同伴交流，互相討論，尋找規律。根據學生的回答，引導學生去發現循環排列規律。教師多次讓學生動手擺一擺，移一移，甚至動手畫一畫，讓學生感知這個規律，讓學生在玩中學，學中玩，把數學知識真正運用到生活中來。