三年級的草原主題教案大全

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有着重要的地位。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？下面是小編整理的三年級的草原主題教案大全，歡迎大家分享。

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【教材分析】

這篇文章是走進西部這個專題研究中的第一篇文章，是大作家老舍第一次來到內蒙古大草原時的感受，遼闊美麗的草原景色、熱情好客的內蒙古人民，都給作者留下了深刻的印象。作者按照事情發展的先後順序來完成整篇文章，首先描繪了一幅一碧千里而不茫茫，既使人驚歎又叫人舒服的奇麗的草原美景，接着描寫了人們盛大熱情的歡迎場面，最後是草原聯歡、把酒話別的情形直至以“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”收束全文。全文脈絡清晰，行文流暢而且語言優美，既不失純樸簡練的語言風格，有呈現生動感人的氣息。

【設計理念】

有創造性地運作“整體──部分──整體”的閲讀教學基本思路，引導學生有創意地閲讀。以“讀説式”的課堂交流，培養學生“引經據典”地解讀課文、闡述見解的能力。注重學生的課堂語文實踐，多方面訓練學生的能力。

【教學目標】

1、知識目標：

認識4個生字，會寫“渲、勒”兩個生字。

2、能力目標：

有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

3、情感目標：

感受草原的自然風光和民族風情，認識民族團結的重大意義。

【教學重、難點】

1、感受蒙古的美好風光和風土人情，體會作者的表達方法。

2、“理解蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義，激發學生的熱愛西部之情和珍愛蒙漢的民族感情。

【教學準備】

教學課件。

【教學過程】

一、談話引入，創設情境

導言，板書課題：

草原

生讀題。

二、初讀課文，整體感知

1、大聲朗讀課文，能讀幾遍就讀幾遍。

2、多種形式檢查字詞。

⑴ 帶拼音開火開讀。

⑵ 去拼音指名領讀。

3、指導寫字：

⑴ 教師範寫，強調書寫要注意的筆畫。

⑵ 學生仿寫。

三、精讀細品，品味草原之美

1、小組合作學習，相互交流：

自由讀文，把自己讀懂的在小組內交流。

2、彙報品悟：

⑴ 彙報。

⑵ 朗讀指導：

① 出示草原美景圖，教師配樂範讀。

② 指名配樂讀。

四、拓展延伸

看一組草原被破壞的圖，與草原的美景對比談談感受。

五、全課總結

六、佈置作業

【板書設計】

草 原

風光美

人情美

草原風情畫

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一、教學目標

1.知識、技能：通過觀察及表現百靈鳥的外部形態，進一步提高學生運用基本形概括的方法表現物象的造型能力。

2.過程、方法：通過觀察想象表現等實踐活動，激發學生對美術創作的興趣。通過色彩豔麗的百靈鳥的形象，讓學生體驗色彩搭配的美感。

3.情感、態度：創設情境，培養學生保護鳥的意識，熱愛大自然的情感。

二、教學重點、難點

重點：通過觀察、概括、誇張百靈鳥的外形特徵。瞭解運用不同媒材表現百靈鳥的方法。認識色彩對錶現畫面的作用。 難點：選擇自己喜歡的方法表現自己喜歡的百靈鳥。 三、課時安排、教具準備 本課為1課時

課前準備(含座位排列)：範畫、教材、課件、鳥類圖片、學生課下蒐集鳥類資料。 四、教學過程 1.導入，創設教學情境

(1).出示圖片，看，他是誰?(劉千)師：他是做什麼的?(變魔術)老師跟他學了變魔術，你們信嗎?現在開始變，變出一隻鳥。 (2).聽聽優美動聽的聲音猜是什麼鳥?(百靈鳥)今天我們一起學

習百靈靈鳥。

2.瞭解分析的百靈鳥特點及認識更多百靈鳥

(1).師：你們見過百靈鳥嗎?那老師考考你，那只是百靈鳥?(課件) (2).現在讓我們認識更多的百靈鳥(課件)

A沙百靈：是國內觀賞籠鳥之一，草原名貴鳥，生活在河北省北部，青海東。

B雲雀：全世界大約75種，羽毛顏色像泥土。

C角百靈：頰部白色並有黑色寬闊胸帶，尾暗褐色，後爪長而彎曲。 D斑百靈：一般腿粗壯而尾短，嘴厚。

E歌百靈：體步的紅褐色百靈，頂冠棕色而多具黑色斑紋。 F蒙古百靈：頭頂周圍粟色成環，有長而顯著白色眉紋。 3.分析百靈鳥的形態

(1)我們對百靈鳥有了一定的瞭解，那你們猜猜百靈鳥會在做什麼呢?

(2)讓我們一起玩一個“對號入座”遊戲(從形態上分析這分別是那隻百靈鳥的影子) 4.分析百靈鳥的花紋圖案線條

師：百靈鳥不僅有特點的外形和優美的歌聲，再看看百靈鳥身上有哪些圖案、花紋、線條?

5.師：根據百靈鳥的特點，老師現在也想用多種圖案和線條畫一隻漂亮的百靈鳥，你們想看嗎?(師範畫)

6.今天的森林舞會要開始了，現在小朋友們送來一些參加舞會的百靈鳥，讓我們一起欣賞一下。(學生作品) 7.學生作業

你們能運用多種線條、圖案、色彩為今天的森林舞會送上漂亮的百靈鳥嗎?(出示作業要求)

8.展評：請評出今天你認為最漂亮的百靈鳥去參加今天的森林舞會。 9.拓展：老師剛收到森林舞會為今天的小朋友送來的一封信，你們想看嗎?

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教學目標

1認識本課15個生字及新詞，掌握1個多音字“蒙(měng)”,認讀1個字。

2能聯繫上下文和生活實際展開合理想像理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。

3有感情朗讀課文。背誦第二自然段中描寫野花的句子。

4感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，充滿無限生機，產生喜愛這個地方的感情。

5引導學生介紹、交流蒐集到的信息。

教學重點

感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，充滿無限生機，產生喜愛這個地方的思想感情。

教學難點

聯繫上下文和結合生活實際展開合理想像理解句子的意思，感受草原的神奇美麗。

教學準備

多媒體課件

教學過程

一、創設情境、導入

1、師：同學們，我們在語文的學習中，遊歷過美麗富饒的西沙羣島，欣賞過雲霧繚繞的托木爾峯。今天，老師建議大家去領略一下錫林郭勒大草原的風光。誰有興趣?好!我們出發!

2、多媒體課件(剪輯過的配樂錫林郭勒草原風光)

3、啟發：誰願意談談感受?

4、師：看來，大家對錫林郭勒草原很感興趣。讓我們走近一些，來個近距離接觸吧!(板書課題)

二、初讀感知

1、請同學各自輕聲朗讀

要求：體會一下錫林郭勒大草原給你留下什麼印象?

2、討論：錫林郭勒草原給你留下什麼印象?

3、師：雖然，草原留給我們的印象各不相同，但有一個字能概括出此時大家的感受，那就是草原很——美!讓我們踏上草原，細細地用心欣賞它!

三、細讀感受

(一)第一、二自然段

1、請同學默讀

思考：從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是廣闊美麗的?可以邊讀邊畫。

2、討論：(1)從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是廣闊美麗的?

(2)教師隨着學生回答相機引導：這是從哪個方面描寫草原是廣闊美麗的?

3、板書(廣闊美麗)(野草)(湖水)(野花)

4、引導學生體會

野草——廣闊、茂盛

湖水——稀少、神奇

野花——鮮豔、清香

5、重點句(高低不平的草灘上，嵌着一窪窪清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事裏的寶鏡一樣。)

(1)各自輕聲讀，體會

(2)討論：從哪兒感受到草原的廣闊美麗?

(3)句子對比：

A高低不平的草灘上，嵌着一窪窪清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事裏的寶鏡一樣。

B草灘上，有一窪窪湖水，水面映出太陽的光芒，就像鏡子一樣。

師：你感覺哪句好?為什麼?

結合平時看的影視作品，説説神話故事裏的寶鏡什麼樣?

什麼像神話故事裏的寶鏡一樣?

為什麼説水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事裏的寶鏡一樣?

(4)啟發想象：除了映出太陽的七彩光芒，還可能映出什麼?

師：想不想親眼看看這廣闊美麗的草原?

6、多媒體課件(草原近景，配樂騰格爾所唱《天堂》)

7、指導朗讀

(1)各自有感情朗讀喜歡的句、段

(2)指名讀，評讀

師：誰有不同的讀法?

8、指導背誦描寫野花的句子

師：錫林郭勒草原不僅廣闊美麗，還是個歡騰的世界。我們去感受它的生機與活力。

(二)第三、四自然段

1、默讀

思考：從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是歡騰的世界。

2、討論：

(1)從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是歡騰的世界?

(2)教師隨着學生回答相機引導：這裏寫了草原上有什麼?發出哪些聲音?有哪些動作?

(3)啟發想象：除了這些，結合蒐集的資料，説説我們還可能看到什麼?聽到什麼?

3、板書(動物、人)

4、指導朗讀

師：老師深深地被草原的活力感染了，你們呢?我們來師生合作朗讀，再一次感受草原之美。

四、總讀感悟

1、師生有感情朗讀

師讀第一、三自然段，生讀第二、四自然段

2、小結：

草原之旅即將結束，此時此刻你最想説什麼?

師：同學們説得太好了!簡直是未來的作家和詩人!

五、拓展

1、多媒體課件(課文中的歌詞)

2、欣賞歌曲第一段

3、自主創作第二段

4、展示

板書設計

野草

廣闊美麗湖水

野花

16錫林郭勒大草原

動物

歡騰世界

人

北京小學

李建

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設計理念

在整個教學設計，以學生為主體，以音樂為核心，以學生的興趣愛好出發。運用多種形式和手段，讓學生體驗、發現、創造、表現和享受音樂的美，積極引導學生參與各項唱、演、跳、等音樂實踐活動，鼓勵學生大膽創編舞蹈動作，重視學生個性的張揚及小組自主合作學習，打破學科界限，將音樂與舞蹈、繪畫等姊妹藝術及地理、歷史等學科有機結合，讓學生全面瞭解蒙古族的多元文化，拓寬學生的文化視野，提高學生的人文素養，從而激發學生熱愛大自然，熱愛家鄉的情感。

教學目標

一、通過本課的學習，讓學生感受蒙古音樂的風格特點，指導學生有感情的演唱歌曲。

二、通過本課的學習，瞭解有關蒙古族的風土人情，掌握蒙古舞的基本動作。

三、引導學生相互合作，創造性的參與音樂活動的表演實踐活動。

教學重點難點

一、讓學生感受蒙古音樂的風格特點，指導學生有感情的演唱歌曲〈〈草原就是我的家〉〉。

二、能小組合作進行舞蹈、繪畫和打擊樂的編創活動。

教學過程

一、激發興趣

(一)律動(簡單的蒙古動作)，剛才我們做的什麼動作?你知道我國哪個民族最喜歡騎馬?蒙古族有一個特點就是離不開馬，他們的勞動生活離不開馬，行路離不開馬，連吃住娛樂都離不開馬。他們有一個響亮的名字“馬背上的民族”那蒙古族生活在哪呢?他們的生活是怎樣的，我們一起去看看。

(二)出示課件，簡介蒙古族的'風土人情(背景音樂)。

1、蒙古的地域、大草原

2、蒙古族的風俗

3、蒙古人民豐富的生活(善騎馬，射箭，摔跤，更能歌善舞)。(看，這是我們祖國國土的版圖，象一隻美麗的大公雞，圖中紅色的地方，就是內蒙古自治區，蒙古族就主要分佈在這裏。內蒙古有美麗的草原，珍珠般的湖泊，

草原上馳騁着勇敢的蒙古人，那裏牛羊、馬匹、駱駝成羣，水草肥美，天高雲白，一座座蒙古包就象天上的星星灑落在草原上，奔騰的馬羣給草原也帶來了生機。蒙古人的生活多姿多彩，他們喜歡騎馬、射箭、摔交更喜歡唱歌跳舞，每到節日他們穿上盛裝唱歌跳舞來讚美草原、讚美家鄉。

(三)舞蹈導入，今天老師就給你們跳一段蒙古舞蹈：

1、老師自跳，學生拍手伴奏

2、師教幾個動作和學生一起跳起來(講解蒙古族幾個動作的要領如：硬腕、硬肩、騎馬的動作)

3、師生一起跳起來

二、新課教學

(一)、聽、蒙古族小朋友騎着小紅馬向我們走來了(完整聆聽歌曲)。

(二)(你聽到蒙古小朋友都唱了些什麼)讀歌詞(可用動作提示)

(三)請同學們跟音樂小聲唱一遍。

(四)你們唱的真好聽，老師還想再聽一遍

(五)如果你們也騎上小馬奔馳在草原上，心情會怎樣?現在讓我們也來試試。(處理歌曲情緒)

(六)下面一起跟琴來唱(糾正錯誤解決難點)直到唱好

(七)這麼好聽的歌，我看有的同學都忍不住跳起來了，讓我們邊跳邊唱(跟伴奏)

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設計理念：

有創造性地運作“整體——部分——整體”的閲讀教學基本思路，引導學生有創意地閲讀。以“讀説式”的課堂交流，培養學生“引經據典”地解讀課文、闡述見解的能力。注重學生的課堂語文實踐，多方面訓練學生的能力。

設計特色：

景、情、理一體解讀，讀、思、説滾動推進。

教學目標：

知識與技能目標

認識本課4個生字，會寫14個生字。

過程與方法目標

感情朗讀課文，理解課文內容，瞭解並感受內蒙古草原的自然風光和民族風情。

情感與態度目標

體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發瞭解西部的興趣。

教學重點：

讓學生通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。

教學難點：

理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的意思及表達上的作用。

教學準備：

蒐集有關草原的風光、資料。

教學流程：

一、初讀課文，結合預習印象，對課文進行整體認知。

學生各自朗讀課文後討論

1.草原在你的印象中是什麼樣子?要求學生結合自己在閲讀和影視中得到的知識漫談。

2.本篇課文作者寫了草原哪些方面的情況?(寫了兩方面的情況，一是風景很美，一是草原人民的熱情。)教師引導歸納，學生髮言板書：風光美、人情美。

3.課文表現了作者什麼樣的思想感情?(對草原和草原人民的熱愛，歌頌了蒙漢兩族人民的深厚友情。)

二、學習課文第一部分。

1.指名讀第一自然段課文;

2.請學生分析本段內部結構;

3.抓住兩個抒情句的理解，以情感的體會帶動對全段的理解;

4.在理解的基礎上指導有情感地朗讀，使學生進一步人情人境。

(教師的導讀應根據教材的特點，進行不同的教學處理。

第一段，作者意在寫景抒情，教師就特別注重引導學生進行“情景交融”的情感體會;第二段作者是寫事抒情，教師則注意引導學生抓住情節中的重要部分——表達蒙族人民熱情豪爽和特殊風俗的語句——來體會“蒙漢情深”的中心。)

三、整體認識課文第二部分的內容和層次。

1.提問：從這一部分內容的整體上看，它主要寫的是什麼內容?(這一段主要寫的是草原上蒙族人們的熱情豪放和蒙漢兩族人民的深情厚誼。)

2.默讀這一部分課文，分析作者按什麼順序寫了幾層意思，給每層意思概括出一個小標題。(這一部分課文，作者按參觀訪問活動的順序寫了四個自然段，各是一層意思，它們分別是：迎客、相見、款待和聯歡。)

四、學習第二部分課文的各層意思。

1.指導學習第一層意思(迎客)。

(1)指名朗讀課文第二自然段，思考勾畫。

①作者的哪些描述表現了蒙族人民的熱情好客;

②哪些描寫表現了蒙族人民特有民族風情和民族性格?

(2)學生進一步默讀課文，繼續思考上述問題，然後討論發言，發言運用“讀説式”，就是在發言中把朗讀與發表個人見解結合起來，一邊引讀課文有關語句章節，一邊評述分析。

(3)最後歸納本層的中心內容，概括成小標題的形式。

在這一層中，蒙族人民的熱情豪爽和獨特風俗，主要表現在他們迎客的方式上。學生可圍繞此點進行讀説。作者在這裏用一連串短語短句，生動地描述了蒙族朋友幾十裏外馳馬帶路的情景。(板書：幾十裏外，馳馬帶路)

2.總結學習這一層課文的過程：讀思——勾畫——讀説——概括。

3.依次學習第二部分課文的其他三層意思，運用在學習第一層時歸納的“讀思——勾畫——讀説——概括”的方法，讓學生獨立學習，然後逐段發表意見。(教師在討論過程中p-]步板書：語言不通，心意相通;敬酒唱歌，會心微笑;夕陽西照，談興正濃。)

在“相見”一段中，需要注意的“也不知道是誰的手……”和“你説你的，我説我的……”這些句子;在“款待”一段中，要注意“也不知怎的，就進了蒙古包” “不管喝的是什麼……”這些句子;在“聯歡”一段中，要注意最後兩句詩。對這些重點表達作者內心感受的語句，教師可視學生“讀説”的情況，設計輔助性的問題，幫助學生理解體會。最後一句詩“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”各家理解略有分歧，有些理解是：“我們在這邊疆的草原上傾心交談，不知不覺太陽已經偏西了，蒙漢兩族人民情誼濃厚真不忍心就這樣分別啊!”認為是作者一行戀戀不捨地告別了草原。我認為這句詩只是一種情感的表達，這裏的“別”不是離開草原的“告別”“分別”，而是大家住宿休息的“暫別”。因為天色既已向晚，怎麼可能驅車遠行離開呢?因此可能是留宿一夜。但雙方談興正濃，即使是今晚的暫時分別，明日還要相聚，雙方也不忍離去，可見情誼之深。

(第二大段是採用默讀、思考、表達的方法，教師在這裏運用了一種“讀説式”，讓學生把讀和説結合起來，既培養學生“引經據典”闡述個人見解的能力，又是一種特殊的口頭表達訓練。學生要把“引證地讀”“引證地説”結合得很好，確實需要在組織語言上下一番功夫。下了功夫就得到了錘鍊。根據教材不同，寫法不同，採用相應的教學方法是課堂教學的一種普遍應該遵循的規律，也是本課例教師教學設計的一個特色。在本教例的實施過程中，教師有意識地對學生進行朗讀、默讀、勾畫、思維、表達等各方面的基本功訓練，這對促進學生的發展具有重要意義。)

五、總結課文。

1.依據板書，講清作者在這篇文章中借景、借事抒發情感的寫作手法。(板書：寫景——抒情，寫事——抒情)

2.歸納課文整體內容，並指出本課第一大段，寫了草原的風光美，第二大段寫了草原的人情美，把這兩部分聯繫起來，作者實際上為我們描繪了一幅濃筆重彩、有聲有色的草原風情畫。(板書：草原風情畫，並用箭頭連接有關內容) 。

(整個教學過程體現了完整的“整體——部分——整體“的教學思路，不論對全篇課文的認識還是對每一個大段、段中的每層，都是引導學生先從整體上形成一定的認識，然後再進行具體的學習，最後再從整體上進行更高層次的概括。這在各個教學步驟的實施過程中可以明顯地看出來。)