《祝福》最新教案

●教學目標

知識目標

1.瞭解小説創作的時代背景。

2.掌握作品倒敍式的結構方式及運用語言、肖像描繪人物的方法。

能力目標

1.訓練學生複述小説情節的能力。

2.準確把握祥林嫂的形象特徵，理解其悲劇的社會根源，認識封建禮教吃人的本質，培養學生概括主題的能力。

德育目標

1.體味魯迅先生冷峻敍述中深沉的悲憤之情。

2.培養學生關心他人，同情弱者的高尚情懷。

●教學重點

1.理解小説以祝福為題的深刻含義。

2.分析小説環境描寫的作用。

3.真切地體驗祥林嫂的痛苦與不幸，關注她的命運，思考其悲劇的根源，領悟作者的創作意圖。

●教學難點

1.祥林嫂有沒有反抗性格，該如何評價。

2.學習小説傳神含蓄、雋永洗練的語言，領悟其深層含義和情感。

●教學方法

1.通過學生複述課文，教師指導他們概括小説的情節。

2.指導學生進行研究性學習，小組討論分析祥林嫂的悲劇根源及我的角色意義等。

3.朗讀精彩語段，體悟語言的深層含義及情感。

●教具準備

1.多媒體投影；

2.音樂《二泉映月》；

3.電影《祝福》片段。

●課時安排

3課時

●教學步驟

第一課時

［教學要點］

１.整體感知，把握小説情節。

2.指定學生分別從我和祥林嫂兩個角度複述課文，深刻把握小説內容。

3.討論幾次祝福景象描寫的意義及作用。

［教學過程 ］

一、導語 設計

同學們，魯迅先生在《墳·燈下漫筆》中把中國封建歷史分為想做奴隸而不得的時代和暫時做穩了奴隸的時代。這對於快樂着我們的快樂，幸福着我們的幸福的二十一世紀的你們來説，真可謂不是我想象。然而，事實原本如此不可更易。今天，讓我們讀讀先生的《祝福》，聽聽主人公祥林嫂哀怨悽楚的'傾訴吧！

二、解題

1.背景介紹

出示多媒體投影：

《祝福》發表於1924年。是魯迅小説集《彷徨》的第一篇，故事敍述的是辛亥革命後中國農村的黑暗現實。農民問題是魯迅這一時期一直在探索的問題。而辛亥革命後，舊中國農村的黑暗是空前的。辛亥革命雖然推翻了清王朝，趕跑了皇帝，但反帝反封建的革命任務並沒有真正完成，中國仍然處於帝國主義和封建主義的統治和壓迫下，封建的思想觀念和禮教仍然頑固地束縛着廣大農民，尤其是婦女，她們更是受盡了剝削和壓迫，承受着難以想象的肉體上和精神上的雙重重壓。五四運動提出了民主、科學打倒封建禮教的口號，婦女解放問題也成了這個時期魯迅探索的主題。正是在這樣的背景下，魯迅的小説《祝福》應運而生了。在小説中，魯迅深刻地揭露了封建文化思想的流弊和餘毒。

2.關於祝福

祝福是舊時浙江紹興一帶曾經流行過的一種迷信習俗。每當舊曆年底，地主和有錢人家舉行年終大典，殺雞、宰鵝、買豬肉，並將三牲煮熟作為福禮，恭請天神和祖宗享用，感謝他們保佑當年平安，並祈求來年幸福。

三、整體感知，理清小説思路

1.在預習的基礎上，學生快速瀏覽課文。

2.四人一小組以我為角度敍述小説的故事情節，然後指定一男生講述。同時，教師出示要求：①敍述要客觀、條理，必要時也可作適度發揮。②儘可能體現出我對祥林嫂的同情心。③語言流暢，吐字清晰。

3.四人一小組研究併為祥林嫂編寫年譜，然後選一代表陳述。

出示投影（供學生參考）

祥林嫂年（年齡）譜

二十六七歲以前 與祥林結婚。

二十六七歲 春上死了丈夫。冬初逃出家中，經衞老婆子介紹，到魯鎮做工。

二十七八歲 春上改嫁。年底生阿毛。阿毛一歲。

二十八九歲 阿毛兩歲。丈夫患傷寒死去。

二十九或三十歲 阿毛三歲。

三十或三十一歲 四歲的阿毛春上被狼銜去。秋天經衞老婆子介紹，回到魯鎮做工。祭祀時很閒，只燒火。年底柳媽建議她去土地廟捐門檻。

三十一二歲 近秋到土地廟捐門檻。冬季祭祖時節，仍不讓她拿酒杯和筷子。

三十二三歲 頭髮花白，記憶尤其壞。

三十三四歲 可能被趕出魯四老爺家。

三十四五歲

三十五六歲 淪落為乞丐。

三十六七歲

三十七八歲 臘月二十四夜裏或二十五凌晨離開人世。

（摘自《中學語文教學參考》1999年8~9期）

4.結合祥林嫂年譜，指定一名複述能力較強的女生講述祥林嫂的故事。學生講述結束後，教師出示如下投影，供學生參考。

祥林嫂，衞家山人，可能姓衞，生活在19世紀末20世紀初。

有一年春上，只有二十六七歲，以打柴為生的丈夫祥林死了，二十六七歲的祥林嫂便逃離了家中，經做中人的衞老婆子介紹，冬初進了魯鎮魯四老爺家中做幫工。每月工錢500文。活計雖多且重，但她反感到滿足。

三個半月後，即開春前夕，她的婆婆帶人把她抓了回去。工錢一千七百五十文全被婆婆拿去了。

在這之前，她那嚴厲的婆婆為了小兒子要花一筆錢做聘禮娶老婆就把她許給了賀家墺的賀老六了。因此不幾天，祥林嫂就被裝到花轎裏送到賀家墺去了。她出格地反抗，但不中。年底生了一個孩子，小名叫阿毛。母親孩子養得都胖，又沒婆婆，男人有力氣，又會做活，自家有房子，日子過得蠻好。

但天有不測風雲，年紀輕輕的男人得傷寒死了。沒多久，四歲的阿毛在春上又被狼銜去了。這樣，家中就剩下她一個人了。到了秋天，大伯來收屋，她走投無路，只好由衞老婆子領着，求老主人。主人收下了她，但手腳已沒先前靈活了，記性也壞得多，死屍似的臉上整日沒個笑影，主人家很是不滿。家中最重大的事件是祭祀，但一切飯菜碗盤都用不着她沾手，她的任務僅是灶下燒火。這對她打擊很大。

之後，她開口總是講阿毛被狼銜去的故事。開始倒還有人聽，後來人們聽膩了，便不僅不表示同情，還取笑她。從這以後，她再也不提阿毛的事了。

魯四老爺家有個幫傭，大家稱她柳媽。柳媽談起她作為回頭人出嫁出格地反抗時留下的傷疤。這話傳揚出去，人們又拿起這傷疤取笑她。柳媽還建議她到土地廟捐一條門檻，贖了這一世的罪名，否則到了陰司，那兩個短命的死鬼男人還要爭，閻王老爺只好把她鋸開來。

她很苦悶，以後花了近一年的工錢捐了門檻。捐了門檻之後，她精神一下子好了起來。

冬至祭祖時節，主人仍不讓她沾碰杯筷，這次她受到了徹底的打擊，簡直成了一個木偶人。不到半年，頭髮變白，記憶更壞。

主人家愈加不滿。不久，終於把她打發走了。或者是離開主人家就成了乞丐，或者是先到衞老婆子家然後再成了乞丐。三四年後，臘月二十四日夜裏或二十五日凌晨人們準備祝福的當兒，祥林嫂在魯鎮離開了人世。

終年四十歲左右。

（解説：小説是一種敍事文體。讓學生從不同角度敍述課文，既可熟知內容，把握思路，又能提高他們的表述能力）

5.讓學生速讀全文，完成下列投影表格。

四、課堂討論

1.討論小説的線索。

分四人一小組討論後，學生可能有如下看法：

學生甲：以我的見聞為線索。

學生乙：以祝福為線索。

學生丙：以祥林嫂的悲慘遭遇為線索。

（解説：討論不必糾纏於線索這一概念，應着重理解小説的情節是圍繞祥林嫂的悲慘遭遇展開的。如果意見不能統一，則可以讓這些同學保留意見）

2.學生思考：本文采用了什麼結構方式，這樣安排有何作用？

討論後明確：本文的結構方式採用了倒敍式。小説先寫出主人公祥林嫂的悲劇結局，然後由回憶把其不幸的一生寫出來。先寫出結果，有利於吸引讀者，抓住讀者的心，對讀者的心靈造成強大的震撼，促使讀者去思考，便於作者與讀者的心理溝通，便於取得讀者的認同。後對祥林嫂身世的敍述，可以幫助讀者根據情節去認識封建禮教是如何摧殘迫害祥林嫂的，並從多個方面去認識封建制度和封建禮教害人吃人的本質，從而加深對作品思想性的理解，更好地認識封建制度和封建禮教吃人的本質。

五、佈置作業

1.有感情朗讀小説的環境描寫及人物的對話描寫的文段。

2.以我家的保姆為題寫一篇600字左右的記敍文。