《美》優秀教案（通用5篇）

作為一名教學工作者，編寫教案是必不可少的，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《美》優秀教案（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閲讀。

《美》優秀教案1

活動目標：

1．在理解歌詞的基礎上，初步有感情的演唱歌曲第一段。

2．初步掌握附點音符和跳音的唱法。

3．引導幼兒在音樂活動中享受到愉悦的情感體驗，感受秋天的美好。

4．感受歌曲詼諧幽默的特點，能聽着音樂遊戲。

5．熟悉歌曲的旋律，理解歌詞內容，跟唱歌曲，提高學新歌的興趣。

活動重點：

讓幼兒理解歌詞，學唱歌曲。

活動難點：

附點音符和跳音的正確演唱。

活動準備：圖譜PPT、棉桃等小圖片一套、歌曲的音樂、事先對棉桃等農作物有一定的瞭解

活動過程：

一．發聲練習

1．發聲練習（嘗試一口氣唱完一句不換氣，為下面的歌曲做鋪墊）

2．邊打節奏邊練習發聲。

3．這個叫附點節奏，我們再來聽另外一種附點節奏，聽聽它跟剛才的節奏有什麼不一樣。

二．學唱歌曲

1．引出主題師：秋天到了，好多農作物都成熟了，小朋友，你知道有哪些嗎？今天，老師帶來了其中的一種，我們一起來看看是什麼？（出示沒開的棉桃圖片）這叫棉桃，因為它沒開的時候就像桃子一樣，所以我們叫它棉桃！接下來，我們來聽一首歌曲，名稱叫做《秋天多麼美》，聽一聽裏面的棉桃是怎麼樣的？

2．理解、學唱歌曲

（1）。熟悉、理解歌曲（老師清唱第一段）師：這首歌曲的名稱叫什麼？你從歌曲裏聽到了什麼？棉桃姐姐是什麼樣的表情？（根據幼兒的回答，可以把描述棉套的幾句話唱一唱）歌曲裏面重複在唱的是哪一句？你知道是什麼意思嗎？（"來來來來"是在叫大家都來發現秋天的美）

（2）。熟悉歌曲節奏師：剛剛我們拍了兩個節奏，大家還記得是怎麼拍的嗎？請一個小朋友來把第一個節奏來拍一拍（然後全體小朋友一起拍，教師可以邊拍節奏，邊唱，第二個節奏同上）師：現在，我們按着這個節奏，來一起把歌詞念一遍。

（3）。學唱歌曲（出示圖譜PPT）教師清唱，幼兒跟唱兩邊（第一遍跟唱，第二遍拍手跟唱）學唱跳音師：現在我們一起來看一看這張圖譜，你發現了什麼祕密？（這個叫跳音，要求我們唱這一句的時候，要用跳躍的聲音來唱，我們一起來聽一聽，唱一唱）跟着鋼琴學唱兩邊（第一遍要求把跳音唱出來，第二遍要求懷着秋天多美好的感情來唱）三．歌曲延伸師：這首歌曲還有兩段，我們一起來聽一聽，第二段和第三段又是在講誰？（播放整首歌曲，要求第一段可以跟着唱，第二段、第三段要認真聽）師：第二段和第三段講到了稻花姐姐和高粱姐姐（出示圖片稻花和高粱）關於稻花姐姐和高粱姐姐又會怎麼樣呢？我們留到下節課再來學，今天我們就學到這裏。小朋友們再見。

教學反思

一、聽，即用耳朵聽。音樂是聽覺的藝術，因此在歌曲教學活動中，我採用多聽多變的形式，變換着不同的形式讓幼兒多聽。如聽mtv唱片、聽老師範唱、帶着問題聽、打着節奏聽、跳着舞來聽等，讓幼兒潛移默化地學唱歌曲，培養其獨立學習的能力，避免了老師唱一句，幼兒唱一句的灌注式教學。

二、看，百聞不如一見，活動前我進行了充分的準備，蒐集了棉桃、水稻、高粱三種植物，讓幼兒過目後留下深刻的印象；同時利用多媒體教學手段，製作了豐富多彩、形象直觀的多媒體課件，如考慮到城市的孩子大多生活在水泥鋼筋建築的高樓裏，離秋天裏農村收穫的景象距離很遠，因此，我把農村收穫的景象用相機拍下來製成課件，讓幼兒有一種親臨其境的感覺，分享收穫的喜悦，加深了對秋天的認識，同時利於歌曲的感情處理。

三、動，好動是幼兒的天性，因此不失時機給孩子提供動的機會，讓幼兒心動、腦動、口動、手動、全身動，感情處理讓其心動，歌曲創作讓其腦動，歌曲演唱讓其口動，節奏強弱讓其手動，豐收舞蹈讓其全身動，使幼兒真正成為活動的主體。

四、作。即創作，在平日的活動中孩子的創新總是令我讚歎不已，因此我大膽地進行着教學實驗，不論是課堂上還是在生活中我都用歌聲與孩子進行交流，鼓勵孩子把想説的用歌聲唱出來，我想充滿歌聲的童年一定是快樂的童年。

五、思。一首好的音樂作品有着豐富的內涵，藉助《秋天多麼美》優美的音樂，結合新課改的精神，我從各個領域進行教育滲透，如自然科學教育、藝術教育、品德教育、衞生教育等，使幼兒不僅僅是學到了一首好聽的歌，而是學到了許許多多與生活息息相關的知識。

《美》優秀教案2

學習目標：

1、能找出文章的主要觀點，簡述理由。

2、能恰當引用課文語句，寫一段文字表明自己的觀點。

3、能模仿課文句式描述自己認識的美。

學習重難點：

重點：目標1、2

難點：目標3

學法指導：

"文章不厭百回讀，熟讀深思子自知"，説的就是讀書時要"反芻"。學習本文要從反覆朗讀開始，邊讀邊質疑、邊思考，對含義深刻的關鍵語句要深入理解，對理解全文有很大幫助。質疑是獲得新知的有效途徑，在學習的過程當中要大膽質疑，並主動探究新知。

學習過程：

一、預習·導學

1、自讀課文2—3遍，能流暢地讀完課文。

2、採訪你的家人或親戚、鄰居、朋友，他們怎樣看美。把他們的看法記錄下來。

3、在預習時，把你的疑惑寫在下面。

二、學習·研討

（一）導入。

（二）整體感知。

1、用自己喜歡的方式讀課文，劃出你認為最能表達文章觀點的句子，説説你的.理由。

（三）研讀文本，理解含義深刻的語句。

1、有一位同學經常因為自己的容貌不夠漂亮而苦惱，作為好朋友，請你寫一封100字左右的短信勸説他（她），仔細研讀課文在信中要恰當的引用文中的語句。

2、在信中劃出引用的句子，並思考句子的作用。

（四）小組合作、凡人論美。

1、在你的認識裏，你覺得什麼是美？用一個比喻句描述你認識的美。

2、四人小組交流，各自交流自己理解的美，比較一下，誰的理解最好。

3、對於作者的一些見解你是否贊成？你是否還有其他的看法？

三、鞏固·延伸

比較閲讀

論美

◎伏爾泰[法國]

如果問一隻雄癩蛤蟆美是什麼，絕對的美是什麼？它就會回答説是它的雌癩蛤蟆，因為她的小小的頭上有兩隻凸出的又大又圓的眼睛，有一隻又大又平的鼻子，並有黃色的肚皮和褐色的後背。如果問一個來自幾內亞的黑人美是什麼？他便會説，美就是黑得油亮的皮膚，深陷的眼睛和一個扁平的鼻子。

如果問魔鬼，他會告訴你美就是一對角，4只爪子和一條尾巴。最後，如果去向哲學家們請教，他們的回答將是誇大了的胡言亂語，他們認為美就是某物符合美的原型並在本質上與其是一致的。

我曾經和一個哲學家一起去看一出悲劇。"多麼美好！"他説道。"你在這裏面發現了什麼美好的東西？"我問他。"是因為作者已達到了他的目的。"他説。第二天他吃了一些對他身體有好處的藥。它達到了它的目的"，我告訴他説，"多麼美好的藥！"他意識到不能説藥是美好的，並意識到在你把美這個詞運用到任何事物以前，它一定在你身上引起了敬佩和愉悦的感情。他同意説那悲劇在他身上引起了這兩種感情，並説這就是美。

我們一起去了英國：同樣那齣戲也在那裏上演，翻譯得一字不差；可它使得所有的觀眾都打起了哈欠。"呵，呵！"他説，"美的理念對英國人來説和對法國人來説不一樣。"良久思索以後，他得出結論：美是很相對的，就如同在日本是正派的事到了羅馬就不正派，在巴黎最時髦的東西到了北京就未必是，於是他使自己省卻了寫一篇有關美的長篇論文的麻煩。

思考：

1、本文作者的觀點是什麼？你同意作者的觀點嗎？

2、與課文相比，你覺得兩篇文章的觀點有相通之處嗎？

《美》優秀教案3

活動目標：

1、對家鄉美好的事物感到自豪，喜歡家鄉。

2、能用比較完整的語句表達自己家鄉美好的事物。

3、感知家鄉的人美。

活動重點：

在同伴間相互交流中豐富對家鄉美好事物的認知。

活動難點：

感知家鄉的人美

活動準備：

家鄉的風景圖片若干、本園教師植樹、幼兒放風箏的圖片

活動過程：

一、談話、看圖導入

1、教師：人人都説自己的家鄉美，我們的家鄉在哪裏？小朋友們請欣賞一下自己的家鄉，然後後大家分享一下：你覺得家鄉哪裏美？為什麼？

2、播放PPT（美好的風景圖片），幼兒欣賞。

3、請幼兒個別交流，同伴傾聽。

二、遷移談話

1、你還去過家鄉的什麼地方，看見了哪些美好的事物？（先幼兒同伴交流，教師傾聽，然後請幼兒個別説一説，再請去過同樣地方的同伴補充介紹）

2、教師小結：我們的家鄉很美（山美、水美、風景美）

三、感知家鄉的人美

1、播放PPT：大三班幼兒體育場放風箏、我園教師植樹。提問：他們在幹什麼？

2、感悟：

1）、人們看見小朋友在體育場快樂的玩耍，覺得他們很美？你們看一下，他們哪裏美？（快樂的表情、奔跑的動作等）

2）、有人看見我們老師辛苦植樹，也覺得他們很美，這又是為什麼呢？

3、你還發現家鄉的誰美？為什麼？

4、你打算為美好的家鄉做些什麼？做個美好的人呢？

四、拓展延伸結束

家鄉的風景美、建築美、人也美，大家回家和爸爸媽媽一起畫出你認為家鄉最美的地方，帶來幼兒園和小夥伴一起欣賞。

《美》優秀教案4

學習目標

1、流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。

2、品味本文優美而又富有意藴的語言。

3、學習從某一角度欣賞藝術作品的方法。

課堂學習過程與方法設計

學習過程

方法設計

一、導人新課。

馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯想到家的温馨；徐志摩的《再別康橋》使人產生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。（板書課題，“美”字寫大，突出一下）

教師配樂範讀課文。

學生自由朗讀課文，思考以下問題：

問題．a．在作者的眼中橋美在何處？

b．為了説明橋之美作者主要舉了哪些例子？

c．聯繫課文説説怎樣欣賞一幅畫？

四人小組討論明確：

a．並不着眼於橋自身的結構美，而是緣於橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。

b．舉了四個例子：烏鎮葦叢上的石橋；江南鄉間細柳下的石橋；水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、雲南、貴州山區的風雨橋。

c．畫面的構成是否有塊、線、面的搭配；畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。

二、研讀與賞析

（過渡）通過閲讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結構、種類、功用，更重其美學價值。那麼你能用優美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎7

重點研讀第④小節。

四人小組討論：

a．説説四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動的語言描繪畫面並説説為什麼喜歡？

b．請有繪畫天賦的同學點評。

c．我們應從哪些角度欣賞一幅藝術作品？

明確：

a．厚厚實實的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感；間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

細弱的柳枝拂着橋身厚重堅硬的石塊，這裏有形體上的強弱、輕重、動靜之分，有顏色上的對比，還有變（柳枝年年發新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，種種不同，歸結起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓精心設計而和諧統一。

長橋一般建築在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調感。橋是人們勞動的成果，出現在蒼茫水面上的長橋，是人類創造力的體現。整個環境似乎有了靈氣和生命。

橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閒、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峯、橋下的急流給人的感覺形成對照。

b．點評語言、欣賞的角度。

c．從色彩的搭配、畫面構成（塊、線、面）、景物的選擇（強弱、明暗、動靜等）是否對立統一……角度來判斷。

美句賞析。

a．找出意藴豐富的語句，體味句子的情昧。

b．先四人小組討論，再讓小組派代表發言。

重點賞析以下語句：

茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，彷彿發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的遊絲拂着橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂！

無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協同譜成形與色的樂曲。．

田野無聲，畫家們愛於無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，彷彿孩子們尋找熱鬧。

（過渡）我們從《橋之美》中，體會到了橋的美感，真是賞心悦目。同是寫橋的文章，《中國石拱橋》與之有什麼不同之處呢？

課堂小結

同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領下，一起領略了橋的風采，生活中有多少美不勝收的景緻，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發現、去鑑賞這大幹世界吧！

（要求：注意語氣、語速、語調及重音的把握）

（多媒體或投影顯示問題組）

（出示學生繪製的四幅圖畫）

（過渡）吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們如何用“美學”的眼光來重新審視事物，而且他還用藴涵豐富的語言引起我們強烈的感情上的共鳴。

教後反思

課前學生藉助網絡或圖書，查閲一些有關的圖片資料，或依據課文內容繪製幾幅圖畫。

《美》優秀教案5

教學目標：

1、 積累詞語，流利、有感情地朗誦課文。

2、 把握作者喜愛橋的原因，掌握文中的事例。

教學重難點：

體會橋在不同環境中的多種多樣的形式和作用；掌握抓住總特徵説明事物的方法。

教學方法：

朗讀法、討論法、比較閲讀法。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、導入課文，引趣激思

橋樑專家茅以升筆下是橋形式優美、結構堅固、歷史悠久。在畫家眼裏，橋的魅力在哪裏？讓我們隨着畫家，對“橋之美”進行一番新的審視與追尋吧！

作者簡介：吳冠中教授，是當代著名的畫家，在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響， 他也是出色的美術教育家、散文家。

二、初讀課文，整體感知。

1、聽課文朗讀，初步感知內容

（1）辨清字形，讀準加點字字音。

每學一課書之前，老師都讓大家對本課的字詞做提前預習，下面老師就來檢查一下同學們的預習作業準備的怎樣。誰來給大家説一説加點的字的讀音？

煞風景（一聲） 和諧 點綴 籠統 脂粉 纖細（首字母為x）

（2）詞語解釋

駐足、史詩、銷魂、美感、煞它風景、前瞻後顧、失之毫釐，差之千里

2、學生自由朗讀課文，思考以下問題。（多媒體顯示問題組）

（1）在作者眼中橋美在何處？

（2）為了説明橋之美，作者主要舉了哪些例子？

（3）出示圖片，説説你最喜歡的一幅畫，並説明你喜歡的理由。

四人小組明確討論：

（1）並不着眼於橋本身的結構設計，而是緣於橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。（“橋的美而是緣於橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。”這句話我們如何理解，是不是與我們平時説話有些不同，理解起來有些難度，不如我們找些關鍵詞，你覺得這句話的關鍵詞是什麼？學生回答，老師明確：將“環境”、“作用”這兩個詞抽出來，可以理解為：“在不同的環境中，橋有不同的作用” 。）

（2）舉了四個例子：烏鎮葦叢上的石橋；江南鄉間細柳下石橋；水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、雲南、貴州等省山區的風雨橋以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長江大橋、錢塘江大橋。

（3）提示：畫面的構成是否有塊、線、面的搭配；畫中的形

象是否都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。

三、研讀與賞析

1、通過閲讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結構、種類、公用，更重其美學價值。那麼你能用優美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫嗎？

教師示範：烏鎮石橋：厚厚實實的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感；間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

2、學生認真閲讀文字，想想文章對幾座橋是怎樣描述的，請同學們小組交流，用最美的語言來描述。

學生如果有困難，教師可以降低要求：用“橋之美，美在橋處在＿＿環境中，它給我的感受是＿＿”的句式説話。

四、美句賞析

1、（過渡）吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們如何用“美學”的眼光來重新審視事物，而且他還用藴涵豐富的語言引起我們強烈的感情上的共鳴。

（1）找出意藴豐富的語句，反覆朗讀，體味句子的情味。

（2）先讓四人小組討論，再讓小組派代表發言。

重點賞析：

①茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現不做石橋時，彷彿發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

葦叢使不會感到發悶的，也不會做深呼吸，這只是人的感受投射到它身上而已，這表現了作者已全身心榮谷周圍環境，或者説自己已經成為環境密不可分的一部分。

②無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協同譜成形與色的樂曲。

這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面形成交錯；同時，橋的顏色與水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。

五、拓展提升

1、（過渡）我們從《橋之美》中體會到了橋的美感，真是賞心悦目。同是寫橋的文章，《中國石拱橋》與之有什麼不同之處呢？

學生思考，討論明確：

（1）相同點：都以“橋”為説明對象；均採用總分總的結構形式；都用了舉例子的方法。

（2）不同點：內容上，《橋之美》從審美角度説明橋在不同環境中的多種多樣的形式作用；《中國石拱橋》從建築功用的角度中在介紹中國石拱橋的總體特點。

語言上，《橋之美》是一片帶有説明性質的小品文，描寫抒情語言比較多，《中國石拱橋》是較為規範的説明文，語言科學、平實。