《睡了》教案

作為一名人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是實施教學的主要依據，有着至關重要的作用。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？下面是小編為大家整理的《睡了》教案，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

《睡了》教案1

這首詩歌用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖，再現了詩句描繪的優美意境，可供學生觀察，幫助理解課文，培養學生想象能力。詩歌不長，內容淺顯易懂，語言流暢生動，讀來琅琅上口。學生基本能正確、流利、有感情地朗讀課文，説明他們對詞句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和薰陶。另外，朗讀既是閲讀能力的一個重要方面，又是理解內容的一種手段。因此，在教學中，我沒有進行過多的講解，而是給學生留有較多的時間和空間進行自讀自悟，通過朗讀，體會詩歌所描繪的大海夜景，一個“讀”字貫穿始終。我先讓學生藉助拼音把課文讀幾遍，達到讀正確、讀通順，再通過指點，讓學生讀出停頓，從而讀流暢整首詩。接着，通過指導看圖，引導學生在學會按一定順序進行觀察的同時感受大海夜晚的寧靜和美麗，然後通過讀書把這一份感受表達出來。在想像中指導朗讀，理解字詞，在朗讀中對照畫面，體會詩境。最後做到熟讀成誦。

本首詩描繪了“大海睡了”的美，那麼，“大海醒了”的景象該怎樣用詩的語言來表達呢？我給學生充足的時間想象討論，學生思維火花不斷閃爍，在語言運用的同時領略了大海不同情態的美，而交流的過程更讓學生獲得了成功的體驗。

（《大海醒了》： 風兒唱起了歌，浪兒跳起了舞，清晨，大海醒來了。她抱着紅日，她揹着漁船，那嘩嘩的潮聲啊，是她快樂的笑聲。）

《大海睡了》教學反思：

這篇課文是一首優美的小詩，語言優美，富於想象。可學生真正見過大海的很少，尤其是夜晚的大海。那如何引導學生走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐，從而指導學生朗讀好詩歌呢？藉助現代化的多媒體教學手段是一種很好的方法。

在教學本課時，我利用多媒體展現了白天和夜晚大海的景象：白天，海風徐徐，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺；夜晚，海面上載來了輕輕的潮聲，月亮和星星掛在天空中，星星一閃一閃眨着小眼睛，多美呀！通過畫面的對比，使學生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天的大海風兒追逐着浪兒，就像個頑皮的孩子，夜晚的大海就像個慈祥的母親，哄着自己的孩子睡着了，自己也發出了輕輕的鼾聲。不同的畫面帶給學生不同的感受，激發學生富有個性的想象。

學完課文後，我還設計了這樣的作業：寧靜的夜晚結束了，當紅日東昇時，大海醒了，我們小朋友也來當一次小詩人，仿照課文寫一首詩《大海醒了》。學生因為有了對前面多媒體展示的一組白天的大海圖片的感受，説得生動有趣。

《睡了》教案2

教學目標

◎知識和能力：

1、

指導學生正確、流利地朗讀詩歌，有感情地背誦詩歌。

2、學會本課5個生字，認識兩條綠線內的9個二會生字。理解生字組成的詞語。

◎情感、態度、價值觀：利用多媒體課件，激發學生想象走入詩的意境，體會大海的寧靜、温柔。

教學準備

◎教師：（白天、夜晚的大海）多媒體課件、生字卡片、掛圖

教學過程

一、創設情景，導入課文。

1、

簡介大海。

師：你們見過大海嗎？能説一説你見過的大海是怎樣的嗎？（學生交流發言）。

2、

師：聽了小朋友們有聲有色的介紹，老師對大海更加充滿了嚮往，下面我們一起走近大海，去看一看，去聽一聽。（出示大海的畫面，請學生觀察畫面）

3、

你看到了什麼、聽到了什麼？（波濤滾滾、上下翻滾、一浪接着一浪、波浪滔天、排山倒海、呼嘯而來呼嘯而去）（對呀，這就是海風和海浪你追我趕，相互鬧着玩呢！那巨大的聲音就是浪花在歡快的笑聲！）

4、

小朋友們説得真好。大海想送給你們一些好聽的詞語。想要嗎！安靜地看：深夜、明月、抱着、輕輕的、潮聲、睡熟、鼾聲。大聲地讀：（開火車讀）

5、

師：白天，風兒鬧着，追逐着浪兒，浪兒笑着，向前奔跑着。（出示大海的夜景）天漸漸暗下來了，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海進入了夢想。

6、

教師範讀。

二、美讀課文，進入意境

1、師：告訴我深夜裏，大海給你的感覺是怎樣的呢？（安靜）

（點擊課件：出示課文第一句：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜裏，大海睡了。）

2、指導朗讀第一句。

師：深夜裏的大海多麼寧靜呀！你能讀出這種感覺嗎？練一練

（1）學生自由練讀

（2）指名讀，老師評價。（字音、感情）

（3）大海睡着了，讓我們一起輕輕地讀一讀，可別吵醒了大海媽媽。（齊讀）

過度：你們讀得真好，大海睡得真香啊！夜真靜啊，只有月亮和星星還在眨着眼睛，看！

3、指導朗讀第二句上兩行。

（1）

（點擊課件----近景：月亮和星星倒映在海里。）這情景多美啊，誰來描述一下。説説你看到了些什麼？

（隨着學生的回答出示第二句話：她抱着明月，她揹着星星）

讀一讀這兩句話，想想大海像是誰？（一位媽媽）

（2）

師：對呀！能躺在媽媽的懷裏多舒服呀！誰來讀讀！指名讀老師評價。

（3）齊讀。（讓我們一起躺進大海媽媽的懷抱裏，感受那種幸福。！

4、指導朗讀第二句下兩行。

（點擊課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）

(1)師：聽：（潮聲），你們聽到了什麼呀？

(2)師：對呀，這就是輕輕的潮聲。就像大海媽媽熟睡後發出的鼾聲。多麼安寧，多麼温柔阿！(3)師：你來讀讀這兩行詩。

師：聲音柔柔的，你讀的真好聽！誰再來試一試！

（2）

你把輕輕的讀得真不錯，我們也來輕輕地讀一讀，千萬別吵醒了大海媽媽。(齊讀)

5、明月和星星依偎在大海身邊，大海也像一位慈祥的媽媽哄着孩子睡着了，自己也發出了輕輕地鼾聲。

師：請小朋友把這四行詩連起來讀一讀，讀的過程中可以帶上豐富的表情和適當的動作。

誰願意表演給大家看。

你讀得真好，大家不僅聽到了你的聲音，還能看見你的表情和動作。

6、師：海風和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他們停止嬉鬧了，大海就像一位慈祥的媽媽哄着自己的寶寶安靜地睡熟了，還發出了輕輕的鼾聲。這是多麼奇妙的想象呀！讓我們一起來把這首詩美美地讀一讀。

生：齊讀全詩

三、

表演背詩：啊！美麗的小詩沒了，去哪兒了呢？哦！肯定都到小朋友的心裏去了，我們一起用最美的聲音把它背出來。作為送給大海媽媽的禮物。

四、

課文延伸

1.

夜晚的大海多麼寧靜啊！第二天清晨，大海醒來了。休息了一晚的海風，海浪會做些什麼呢？靜靜地看（出示清晨海浪圖。）

2.

我們一起來仿照大海睡了寫一首大海醒了。出示：風兒鬧了，浪兒笑了，清晨，大海醒來了。

請你們仿照着課文的樣子幫老師把小詩寫下去。醒來後的大海還會做些什麼呢？自己先託着下巴想想。

3.

交流。

《睡了》教案3

活動目標：

1、欣賞歌曲，讓幼兒初步養成安靜欣賞音樂的習慣，感受歌曲旋律緩慢流暢安靜。

2、學唱歌曲，模仿大人哄寶寶睡覺的動作，體驗媽媽愛寶寶的情感。

3、願意參加對唱活動，體驗與老師和同伴對唱的樂趣。

4、通過聽、唱、奏、舞等音樂活動，培養學生的創編能力與合作能力。

活動重點：

初步感受歌曲緩慢流暢安靜的性質。

活動難點：

學唱歌曲，模仿大人哄寶寶睡覺的動作，體驗媽媽愛寶寶的情感。

設計意圖：

《別吵，寶寶睡了》是一次音樂歌唱活動，歌曲旋律優美、詞語親切。因此設計本次活動，讓幼兒在欣賞、演唱歌曲的過程中，初步感受搖籃曲緩慢流暢安靜的性質。活動由情境導入，激發幼兒學習的興趣，調動幼兒參與活動的積極性。讓每位幼兒拿一個小娃娃，使幼兒邊唱邊模仿大人哄娃娃睡覺，從而體驗媽媽愛寶寶的情感。

活動準備：

幼兒每人小娃娃一個，音樂《別吵，小寶寶睡了》。

活動過程：

一、導入情境。

價值分析：導入情境，激發幼兒興趣，引起幼兒的思考，調動幼兒學習的積極性。

師：天黑了，整個大地變得靜悄悄的，布娃娃要睡覺了。月亮婆婆和星星都出來唱歌了，他們的歌聲讓布娃娃睡的多香啊！（教師懷裏抱着布娃娃）引起幼兒的興趣。

追問：寶寶們在家裏，爸爸媽媽是怎麼哄你們睡覺的呢？

小結：原來你們的爸爸媽媽為你們唱歌，給你們講故事，給你們聽音樂，讓你們睡得香香的。

二、欣賞歌曲，感知歌曲內容和性質。

價值分析：通過幼兒已有的經驗再現，初步欣賞歌曲，幫助幼兒熟悉歌曲的旋律和理解歌曲的性質。

1。師：老師今天也有個辦法，老師有一首歌曲，可以讓寶寶安靜地睡覺，你們聽。

教師播放音樂有感情的隨着音樂做着哄布娃娃睡覺的動作然後提問：這段音樂好聽嗎？歌曲裏面唱了什麼？（幼兒自由回答）

2、師：這段音樂講述了媽媽在哄自己心愛的寶寶睡覺，寶寶聽到這首歌就很快的，安靜的睡着了。這首歌曲的名字是《別吵，小寶寶睡了》。

追問：這首曲子是專門哄寶寶睡覺的，為什麼寶寶聽了這首曲子就會睡着呢？這首歌曲聽起來給你什麼感覺呢？這首曲子很熱鬧還是很安靜？

總結：原來這是一首安靜的，優美的，能哄寶寶睡覺的歌曲，寶寶聽了這首歌，睡得香香的。

三、邊唱歌邊嘗試用肢體來表現哄寶寶睡覺的動作。

價值分析：幼兒學會安靜地唱歌，模仿生活中大人哄小寶寶睡覺的動作，將生活經驗遷移，讓幼兒體驗媽媽愛寶寶的感情。

1、師幼共同模仿媽媽哄娃娃睡覺的動作。

師：今天，寶寶們也帶來了家裏的小娃娃，小娃娃玩的有點累了，我們一起來哄她睡覺吧。

教師將歌曲再播放一遍，請幼兒按音樂節奏和教師一同做搖布娃娃睡覺的動作，讓幼兒輕聲哼唱。

2、根據歌曲輕柔優美的性質，提出要求再次邊唱邊做動作

師：你們的小寶寶睡着了嗎？有的寶寶睡着了，有的寶寶沒睡着，因為我們唱歌太響了，我們再輕輕的柔柔的唱一遍，再哄一鬨，寶寶就會睡着了！

3、送娃娃回家，結束活動

師：噓，小娃娃們都睡着了，讓我們輕輕抱着娃娃送她回家吧！

《睡了》教案4

一、教材簡介：

《大海睡了》是語文蘇教版第一冊中的一首詩歌。全詩共8行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。

二、預設目標：

【認知目標】

1、瞭解晚上大海的美麗景象，風平浪靜、明月高懸。

2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，並進行讀詞訓練，培養語感，並能正確書寫“她、抱和背”這三個字。

【能力目標】

通過觀看白天和晚上大海景象的畫面，培養學生想象能力和思維拓展能力。

【情感目標】

1、通過朗讀課文，體會詩句所描繪的大海美景，入情入境地體會深夜大海靜謐而又美妙的景象，引導他們去熱愛生活中見識過的美景，培養熱愛大自然的思想感情。

2、培養學生主動獲取知識的興趣和能力。

三、教學重點、難點：

重點：

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

難點：

引導學生入情入境地體會深夜時大海那靜謐而又美麗的景象。尤其對“她抱着明月，她揹着星星”這兩行詩句的理解。

四、設計理念：

《語文課程標準》要求第一學段讀詩歌要“展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”因此，我決定採用情境教學法，藉助課件，用畫面體現情感，用音樂渲染情境，使學生產生身臨其境般的真切體驗，達到景與情的統一，情與景的交融。

閲讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，獲得思想啟迪。在教學中，我充分聯繫學生生活經歷和體驗，讓學生在愉悦的狀態中讀、想、説，從而提高學生理解祖國語言文字的能力。

五、設計思路：

在教學中，以學生為主體，教師起組織者，幫助者，引導者，促進者的作用，利用多種手段刺激學生多種感官以調動學生已有經驗，讓音響成為學生馳騁想象的載體；讓圖片成為學生聯繫生活的紐帶；讓導語成為學生入境入情的橋樑，引導學生自主感悟，形成生活體驗與文字符號的鏈接，在自讀自悟的過程中感受大自然的美，欣賞語言文字，積累好詞好句。

備註—課前準備：

學生：自己預習課文，不懂的可以問問爸爸媽媽。

教師：（1）課前給學生播放一段大海實況錄像；

（2）多媒體課件。

六、教學過程：

（一） 談話導入，揭示課題。

師：[指板書：“大海”（海標拼音）]小朋友，黑板上這個詞會讀嗎？一起讀。

生[齊讀]：大海

師：你們見過大海嗎？説説你見過大海是什麼樣的？

生1：我見過的大海是藍藍的。

師：是呀，海水是藍藍的。

生2：我跟爸爸去張家港見到的海水是黑黑的，真髒！

師：聽到這消息老師有些難過，現在海水被污染問題確實非常嚴重。

生3：暑假，我和媽媽去青島，我見到的大海是看不到邊的。

師：看不到邊，就是——想想我們學過的一個詞！

生：無邊無際！

大海睡了教學設計

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師：對，大海無邊無際，真大呀！一起讀！

生：大海！

[課件出示大海圖]

師：看，大海就在我們眼前，跟她打個招呼吧！

生：大海，早上好！

大海，你好呀！

大海，你好！

[扣題“大海”，整體感知大海。]

[點擊畫面切換成海面波濤翻滾、海鷗飛翔鳴叫圖]

[由多媒體再次調動學生參與學習的積極性，藉機練習學生的觀察能力和言語表達能力。]

師：這是白天看到的大海，説説你都看到了什麼？聽到了什麼？

生：我看到了朵朵浪花。

生：我看到了浪花衝向了岸邊。

師：“衝”字用得不錯，浪頭翻滾，又大又猛。

生：我看到了海鷗在海面上自由地飛翔，還聽到了它們快樂的叫聲。

師：老師也聽到了。

生：我還聽到了浪花的聲音，很響亮！

師：你們聽到了嗎？這裏面不光有海浪翻滾的聲音，還有呼呼得海風聲。

生：我還看到了岸邊的燈塔。

師：你看得真仔細。

[指圖]白天，風兒鬧着，追逐着浪花，浪兒笑着，向前奔跑。一望無邊的大海波濤洶湧，浪花翻滾，氣勢大極了。

[突出白天大海的鬧、笑，為深夜裏的大海“不鬧了”、“不笑了”鋪墊，同時結合教學有關生字詞。]

[出示夜景圖]到了夜晚，月亮升上了天空，星星們也露出了笑臉，大海睡了。[師板書“睡了”，並提醒“睡”是翹舌音]

誰來讀？

生：大海睡了。

師：真安靜。

生：大海睡了。

師：她睡得可真香，真甜！我們一起讀！

生：大海睡了。

[由白天大海的喧鬧景象自然過渡到晚上的安靜，為全文定格。]

（二）初讀課文，學習生字詞。

師：小朋友，想不想細細地欣賞一下大海睡覺時的景象？

生：想！

師：有個好辦法，讀讀書吧！請大家先借助拼音來讀準字音，讀通句子。

[學生自讀課文，師走入學生中自讀課文。]

師：跟大家一起讀書感覺真好！老規矩，我們先來檢測一下生字字音都讀準了沒有！

[教學生字時，着重抓輕聲、三拼音節和翹舌音，字帶詞，詞帶句，句擴文，初步感文。扣“她”為“抱”和“背”鋪墊。]

開火車來讀！

[出示生字卡片開火車讀，及時提醒或正音：“裏”、“着”都是輕聲；還有幾個三拼音節和翹舌音，寫出這幾個字]

師：去掉拼音請你讀！

[出示：深夜

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大海睡了教學設計裏 不鬧了 不笑了]

第一個詞誰來讀？

生：深夜裏。

師：深是翹舌音，讀得很準，很晚很晚就是深夜。誰再來讀？

生：深夜裏。[明顯突出了深]

師：一起讀！

師：接下去兩個詞誰來讀？

生：不鬧了，不笑了。

師：課文中誰不鬧了？

生：風兒不鬧了。

大海睡了教學設計

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師：誰不笑了？

生：浪兒不笑了。

師：多安靜呀！誰能讀好這兩個詞？

生：不鬧了 不笑了。

師：就這樣讀，一起來！

再看這幾個詞！[出示：她 那 明月]

請你讀！

生：她 那 明月。

師：“她”在課文中指誰？

生：她在課文中指“大海”。

師：對！她在課文中指的是“大海”，請注意這兒的她是什麼偏旁？

生：女字旁。

師：為什麼稱大海時用女字旁的“她”呢？待會兒我們細讀課文後就會明白。接下來我們再來看兩個都是描寫睡覺的詞。[出示：睡覺 睡熟]

誰會讀？

生：睡覺 睡熟

師：他注意了翹舌音，你們覺得哪個詞寫睡得香？

生：睡熟。

師：是的，你讀讀看！

生：睡熟。

師：同樣是描寫睡覺，加上一個“熟”字就寫出了睡得香，這一點我們小朋友以後要好好學。一起來讀這兩個詞！

師：[出示：抱着 揹着]這是描寫大海兩個動作的詞語，一起讀一讀。

生齊讀。

[教學“抱着”、“揹着”，進一步為第二句難點作情感鋪墊。]

師：想想，平時都有誰抱過你？你當時什麼感覺？

生：我媽媽抱過我。

夏澤：我婆婆抱過我。上次我生病一晚上吐了好多次，婆婆一直緊緊地抱着我。

師：婆婆為什麼一直緊緊抱着你？

夏澤：因為婆婆擔心我。

師：是啊，婆婆不放心生病的你，一晚上緊緊地抱着你而眠，説明婆婆怎樣？

夏澤：説明婆婆非常關心我。

師：對呀，當時你是什麼感覺？

夏澤：我雖然吐得難受，但婆婆一直抱着我，我就覺得挺舒服，挺幸福的。

師：這種感覺肯定有很多小朋友都有過。誰再來説説？

生：我發燒的時候，媽媽一直抱我到醫院。

生：我表現好的時候，媽媽會抱着我坐在她的腿上，我感覺挺舒服。

……

師：是呀！被媽媽、婆婆等親人抱着多温馨、多幸福呀！小時侯我們肯定還被他們背在背上玩過呢！你們還記得嗎？

讓我們一起來一邊讀詞語，一邊回憶那快樂的時光。

[生齊讀，邊讀邊做動作。]

師：最後請小朋友們來學習描寫兩種聲音的詞[出示：潮聲 鼾聲]請你讀！

生讀。

師：聽，譁—譁，譁—譁，這就是陣陣的潮聲。鼾聲的鼾左邊是個鼻子的鼻，人睡熟時從鼻中發出的濃重的呼吸聲就叫做鼾聲。

明白了嗎？一起記住這兩種聲音！

生齊讀。

師：把這些詞語我們一起來讀讀好！

生齊讀詞語。

師：詞語讀準了，我們來讀讀課文。這是一首詩歌，很短，兩句話，但要讀好不容易！誰先來？

[正確、流利、有感情地朗讀課文，指導停頓，使學生體會“安靜”、美麗的景象，同時鞏固生字詞。]

[指名讀]

師：一字不錯，而且讀出了詩句中的停頓。[課件演示句中停頓。風兒/不鬧了，浪兒/不笑了，深夜裏，大海/睡覺了。]我們一起讀一讀！

大海睡了教學設計

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生齊讀。

師：第二句誰來讀？

[指名讀]

師：讀得真不錯，照他的樣誰再來讀讀！

[出示停頓再指名讀：她/抱着明月，她/揹着星星，那/輕輕的/潮聲啊，是她/睡熟的/鼾聲。]

師：我們一起來！

[齊讀]

師：[出示全文]連起來，我們把課文完整地讀一讀！

[齊讀全文]

師：讀了課文，你覺得大海睡了時是怎樣一番景象？

生：我覺得大海睡覺時是安靜的景象。

生：我覺得是美麗的景象。

師：是啊！老師和你們有同樣的感受。讓我們一句一句讀課文，邊讀邊欣賞那安靜而又美麗的景象吧！

（三）細讀課文，感悟中欣賞美景。

先看第一句。[出示畫面和句子]自己先讀讀，説説你都知道了什麼。

[生自讀第一句]

師：誰來説説通過讀，你知道了什麼？

生：我知道大海睡覺了。

師：是啊！

生：我知道大海睡覺時風兒不鬧了，浪兒不笑了，很安靜。

師：你真會讀書！你已經讀懂了句子。

此時海面上風兒不鬧了，浪兒不笑了，用一個詞來説，就是“風平浪靜”，一起讀！

師：白天，風和浪就像大海媽媽的兩個頑皮的孩子，到了深夜，他們累了，不鬧了，不笑了，大海媽媽看到自己的兒女睡了，她也終於安靜地睡覺了。誰來把這情景讀一讀！

[指名一生讀]

師：聽了你的朗讀，我彷彿看到了寧靜的大海。誰再來？

[再指名一生讀]

師：真是風平浪靜的海面。我們一起來描述一下！

[齊讀]

師：[出圖]你們看，大海媽媽睡得多香啊！説一説，你都看到了什麼？想到了什麼？

[引導學生把生活感受帶進課堂，實現情感遷移，突破難點，把讀和説融為一體，熟讀成誦。]

生：我看到了月亮的影子倒映在海面上。

生：我看到了海面上有星星的影子。

師：對，那是星星的倒影。

生：我想到了明月倒映在海面上，就好像是被大海媽媽抱在懷裏一樣。

師：你想得可真美妙！

生：我想到了大海就像媽媽一樣温柔。]

師：”温柔”這個詞用得真好！抱着明月，揹着星星的大海真的就像一位温柔的母親。所以課文中稱大海是女字旁的”她”。看老師寫。[師在田字格中板書：她，生跟着書空]

[出示：她抱着明月，她揹着星星，]誰來讀好這兩行？

生讀。

師：小朋友想象得真妙，作者也和大家一樣有着同樣的想象，明月倒映在海面上，像一個孩子躺在媽媽的懷裏，被媽媽抱着睡着了；星星映在海面上，像是孩子們都趴在大海媽媽的背上睡着了。

我們再讀讀這兩行體會一下！

讀句子。

師：孩子們都睡着了，大海媽媽自己也睡香了，聽！[放潮聲“]她”都發出了輕輕的鼾聲了！其實這鼾聲就是陣陣的——

生：潮聲！

師：是啊！作者把它想象成一位媽媽睡熟的鼾聲了，多美妙呀！誰來讀一讀？

[指名讀]

師：讓我們一邊美美地讀着詩句一邊來欣賞這深夜裏美妙的畫面吧。

大海睡了教學設計

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生有感情地讀全文[師給配上

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大海睡了教學設計音樂，並一起加動作演讀]。

師：光看畫面，聽着王老師精心選擇的音樂，你能來描述一下大海睡了時寧靜而又美麗的景象嗎？自己先試試！

師：一起來吧！

生背誦全文。[朗誦得真美]

（四）學寫生字。[教學生字，揭示構字規律。]

師：讓我們記住深夜裏她這個温柔而美麗的偉大母親——大海。[生描一個“她”]

師：再記住她對孩子的愛撫“抱”，因為要用手，所以抱就是——

生：提手旁。

師：對，右邊是個“書包”的“包”，看王老師寫，小朋友跟着説筆畫。

“抱”字你是怎樣記的？

師：在田字格中描紅一下。

師：還有動作是“背”，它是一個多音字，還有個讀音讀“b i”，背書的背。背，上下結構，上面是“北”，下面是“月”，不過——

生：月字的撇要變成豎，而且橫折勾要寬些。

師：你觀察得真仔細！我們一起來寫一寫。

生：學寫“背”。

《睡了》教案5

教學目標:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，體會大海的温柔和可愛。

l教學重點難點:

識字、寫字、朗讀、背誦。

教學準備：

多媒體

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、 導入新課，揭示課題

1、 教師談話。

2、 板書：大海睡了。齊讀。

3、 學習“海”、“睡”兩個生字。

二、 初讀指導

1、 聽課文錄音。

你覺得大海怎樣？

2、 試讀課文。

（1） 讀準字音。

（2） 畫出生字組成的詞語。

（3） 會讀會寫田字格中的生字，會讀上方的生字。

3、 檢查自學效果。

（1） 出示詞語。

（2） 指名朗讀，指導學生讀準鼻音、邊音、輕聲等。

（3） 瞭解詞語掌握情況，重點理解下列詞語（略）

（4） 齊讀生字詞。

4、 各自輕聲讀課文。

指名分句讀課文，相機正音。想想每一句寫了什麼，交流。

三、 指導書寫

1、 自學第二題，練習書空。

2、 指導。

分析字的結構，再口頭組詞。

第二課時

一、 複習

1、 認讀生字詞。

2、 點名朗讀課文。

二、 精讀訓練

1、 出示：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜裏，大海睡覺了。

（1） 點名讀。

（2） 這句告訴我們大海什麼時候睡覺？從哪兒看出大海睡覺了？那白天的大海是怎樣的呢？

（3） 指導朗讀，注意停頓。自由練讀，指名讀。

2、 出示：她抱着明月，她揹着星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。

（1） 點名讀。

（2） 大海睡得多香啊！這一個長句裏你最喜歡哪兩句？為什麼喜歡？用你的朗讀，讓人們體會大海的可愛。點名讀。指導朗讀。再自由練讀，點名讀。

三、 指導背誦

1、 看圖試背。

2、 指名背。

配音樂齊背。

主要板書計劃:

9 大海睡了

生字新詞（小卡片）

難讀的句子（小卡片）

《睡了》教案6

活動目標：

1.感受搖籃曲柔和、舒緩的音樂性質。

2．願意用動作表達媽媽對寶寶的濃濃愛意。

活動準備：

娃娃哭鬧的錄音及娃娃一個。

活動過程：

一、情境導入

（價值取向：激發幼兒哄娃娃的願望。）

重點提問：娃娃怎麼了，她為什麼哭？誰能讓娃娃不哭？

小結：原來是娃娃要睡覺了，我們一起來哄娃娃睡覺。

教師清唱“別吵，小寶寶睡了”

二、欣賞感受（難點：通過欣賞，用動作表達）

（價值取向：感受樂曲舒緩、柔和的音樂性質，願意動。）

1、欣賞一遍音樂，用動作來表現。

2、欣賞音樂，邊看來時做動作，邊哼唱歌曲。

重點:看看老師是怎麼哄娃娃的。

小結：老師輕輕拍，輕輕唱，娃娃就不哭了。

3、跟着老師邊唱邊做媽媽哄娃娃的動作。

三、活動延伸

（價值取向：遷移經驗。）

我們在娃娃家中也可以這樣哄娃娃。

《睡了》教案7

教學目標

1、 指導學生正確、流利地朗讀詩歌，有感情地背誦詩歌。

2、 利用多媒體課件，激發學生想象走入詩的意境，體會大海的寧靜、温柔。

教學準備 （白天、夜晚的大海）多媒體課件

教學過程

一、 複習導入

1、今天，我們繼續學習第9課——《大海睡了》

（學生齊讀課題）

2、上節課，我們已經初步讀了這首小詩，認識了很多生字朋友，還記得它們嗎？ （多媒體展示 個別讀、齊讀）

3、小朋友們，你們見過大海嗎？能説一説你見過的大海是怎樣的嗎？

（學生交流發言）。

聽了小朋友們有聲有色的介紹，老師對大海更加充滿了嚮往，下面我們一起走近大海，去看一看，去聽一聽。

（多媒體出示大海的畫面，請學生觀察畫面）

你看到了什麼、聽到了什麼？

（波濤滾滾、濁浪排空、波濤洶湧、排山倒海）

對呀，這就是海風和海浪你追我趕，相互鬧着玩呢！那巨大的聲音就是浪花在歡快的笑聲！

4、白天，風兒鬧着，追逐着浪兒，浪兒笑着，向前奔跑着。

（出示大海的夜景）

天漸漸暗下來了，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海進入了夢鄉。

二、精讀課文

1、聽欣賞

2、深夜裏，大海給你的感覺是怎樣的呢？

（安靜）

（多媒體課件——出示課文第一句：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜裏，大海睡覺了。）

3、指導朗讀第一句。

深夜裏的大海多麼寧靜呀！你能讀出這種感覺嗎？

（1）學生自由練讀

（2）指名讀，老師評價。

（激勵性語言評價：“你的聲音告訴我們，大海真的睡着了！”“你的表情告訴我們，大海睡得可香了！”）

（3）大海睡着了，讓我們一起輕輕地讀一讀，可別吵醒了大海媽媽。

（齊讀）

過度：你們讀得真好，大海睡得真香啊！夜真靜啊，只有月亮和星星還在眨着眼睛，看！

4、指導朗讀第二句上兩行。

大海睡着後，又是什麼樣兒的呢？

（多媒體展示——她抱着明月，她揹着星星，）

請小朋友們讀讀這兩行詩，看看大海睡覺的樣子。

（學生自讀）

“她抱着明月，她揹着星星，”這兒的“她”是誰呀？

（大海）

想想為什麼説“大海抱着明月，揹着星星呢？”

（同桌交流）

答：月亮映在海面上，就像大海抱着明月。 （板書——抱着明月）

星星也映在海面上，就像大海揹着星星。 （板書——揹着星星）

請你們讀讀這兩行詩，感覺大海像誰呢？

（大海就像媽媽一樣。）

對呀，大海多麼温柔、多麼慈祥啊！她多像我們親愛的——媽媽！能躺在媽媽的懷裏多舒服呀！誰來讀，把這樣的感情讀出來！

（指名讀）

（激勵性評價：“你讀得真投入，大海真是一位慈愛的媽媽！” “你的聲音和表情都告訴我們，大海可愛自己的孩子了！”）

讓我們一起躺進大海媽媽的懷抱裏，一起感受一下那種幸福！

（齊讀）

5、指導朗讀第二句下兩行。

（多媒體課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）

聽：（多媒體展示潮聲）

你們聽到了什麼呀？

對呀，這就是輕輕的潮聲。就像大海媽媽熟睡後發出的鼾聲。

（板書——輕輕的潮聲）

多麼安寧，多麼温柔啊！誰來讀讀這兩行詩。

（指名讀）

（激勵性評價：“聲音柔柔的，你讀的真好聽！”）

誰再來試一試！

（指名讀）

“輕輕的”讀得真不錯，我們也來輕輕地讀一讀，千萬別吵醒了大海媽媽。

(齊讀)

6、明月和星星依偎在大海身邊，大海也像一位慈祥的媽媽哄着孩子睡着了，自己也發出了輕輕地鼾聲。

請小朋友把這四行詩連起來讀一讀，讀的過程中可以帶上豐富的表情和適當的動作。

（全體起立讀）

7、讀的真不錯。海風和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他們停止了嬉鬧，大海就像一位慈祥的媽媽哄着自己的寶寶安靜地睡熟了，還發出了輕輕的鼾聲。這是多麼奇妙的想象呀！讓我們一起來把整首詩美美地讀一讀。

（多媒體展示全文）

（學生自讀 指名讀）

三、表演背詩

這麼美的小詩不但要讀好，聰明的小朋友還要能把她背出來，請你們自己先試着背背！

（學生試背）

（多媒體展示夜景）

誰第一個來背？！

（指名）

你真勇敢，第一個把它背出來！誰再想試一試！

（指名）

你背得真有感情！我們一起用自己最美的聲音來背一背，把它作為送給大海媽媽的禮物。

（齊背）

四、 課文延伸

1. 夜晚的大海多麼寧靜啊！第二天清晨，大海醒來了。休息了一晚的海風，海浪會做些什麼呢？

靜靜地看（多媒體出示清晨海浪圖。）

2. 我們一起來仿照“大海睡了”寫一首“大海醒了”。

（多媒體演示）

出示：風兒鬧了，浪兒笑了，清晨，大海醒來了。

請你們仿照着課文的樣子幫老師把小詩寫下去。醒來後的大海還會做些什麼呢？這作業留到課後完成。

五、佈置作業

板書： 大海睡了

抱着明月

揹着星星

輕輕的潮聲

《睡了》教案8

教材簡析

《大海睡了》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）一年級上冊第9課。本課涉及的主題聯繫學生生活積累，藉助現代信息技術，在教師的組織引導下，使學生們在對大海有感性認識的基礎上，感受詩歌的語言、情境。

學生分析

本課是一年級的語文課並涉及到一些自然常識。一年級學生能借助漢語拼音識字、讀課文、能用簡單的語言描繪畫面內容，能根據畫面內容展開想像，還可以根據一定的目標收集相關的資料、圖片。

教學目標

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文及背誦課文。

2．能利用漢語拼音讀準字音，聯繫上下文理解詞語的意思。

3．在教師的指導下觀察範字，按筆順正確書寫生字，培養良好的學習習慣。

4．通過朗讀課文感受語言美，體會詩句描寫的大海夜景，展開聯想、想像，培養熱愛大自然的思想感情。

5．嘗試圍繞一定的主題收集信息，並對相關信息進行表述。

設計思路

1．本次教學活動通過創設一定的情境，採用悟讀組合式的方法組織教學。在教學活動中，通過教師的組織、引導、幫助，使學生們在自主學習的基礎上合作、交流，完成本課學習的目標。

2．現代心理學研究表明：任何學習都是學習者自主構建知識的過程。故本課教學活動採用自主、合作、探究的學習方式。在教師的引導下，學生獨立地提出問題、分析問題、解決問題，在注重實踐的過程中探究新知，培養創新能力，在小組討論中學會與人合作。

教學輔助手段

1．利用現代教育技術直觀展示海的不同形態，觀察體驗大海的美，增強感性認識，提高學生的學習興趣。

2．充分發揮電腦課件在構字方面的優勢，規範學生的書寫，體驗漢字的美。

教學流程

一、課前準備。

1．教師準備。

收集有關大海的錄像資料，設計識字的相關課件。教師創設一定的情境，設計引導性的問題。

2．學生準備。

收集有關大海的圖片及資料。預習課文，自己嘗試學習生字。

二、課堂教學過程。

1．創設情境，導入新課。

教師啟發性談話。

教師通過出示大海夜景的畫面，創設情境，激發情趣，讓學生初步感受大海的美。

教師範讀課文。

【學生能積極投入到學習氛圍中，興趣濃厚。】

2．閲讀理解。

（1）教師檢查學生初讀課文的情況。指導學生分小組自主學習，交流合作，互談感受。學生分小組自由朗讀，在通讀全文的基礎上，在小組內互説感受，體會情感。

（2）教師指導學生細讀課文。指導學生通過對重點詞句的理解、朗讀、體會詩的意境美。學生理解詩文，體驗重點詞義（動作、表情、換詞、朗讀等方式）。

（3）教師提供電腦課件，幫助學生理解抱着、揹着的意思，並組織進行交流。教師給予相應的朗讀指導，對學生在學習中的'表現給予及時的評價（集體與個體），提醒學生們注意傾聽他人的發言，並給予肯定。學生組與組之間進行情感朗讀交流，並進行評議。表情朗讀，背誦全詩。

3．拓展延伸。

教師提供有關大海的錄像資料，引導學生自編簡單的詩句並對學生必要的指導。學生分小組合作自編詩句。（模仿所學詩文，創作簡單的詩句。）

4．指導寫字。

教師出示字卡，正音；根據學生的識字情況，提供識字的相關課件，直到學生們能規範書寫較難的漢字。學生們認讀字卡，注意讀準字音，並能説出自己認識漢字的方法。讓學生認真觀察範字，在田字格中正確書寫。

三、課後活動。

拓展延伸我認識的大海。

教師提供有關大海的資料，組織學生活動，給予學生必要的指導。學生從不同角度展示、交流自己收集的資料、圖片、實物等。用簡單的語言表達自己的感受。

四、評價。

1．通過學生互評、師生共評以及激勵性的語言和自制的圖標給予評價。

2．學生能互相合作，模仿所學詩文，創作簡單的詩句，展示收集的相關資料並進行表述。

3．學生積極主動地投入到學習氛圍中，興趣濃厚、感情充沛，能認真傾聽他人發言，願意表達自己的感受、見解。

4．學生在小組中與人合作交流的能力。

《睡了》教案9

　教學目標

　知識與技能：

1、會寫本課8個生字，會讀文中11個生字。

2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，深刻體會父母的關愛之情。

　過程與方法：

1、學生反覆誦讀，藉助插圖，展開想象來理解課文的情感。

2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。

3、引導學生進行課外閲讀，擴大學生閲讀量。

　情感、態度與價值觀：

感受母愛，同時懂得關愛父母。

教學重、難點：懂得關愛父母，並瞭解文中部分詞語。

　課前準備：

課件、獎勵評價志、磁帶、二類字小黑板、詞語卡片。

教學設計總思路：

教師要引導學生在誦讀文本的同時，體現多樣的識字形式，要將識字教學與閲讀文本有機融合，在反覆的讀書體會中，賦予漢字情感，滲透漢字文化，總結識字規律，教會識字方法。

　教學過程

一、情境導入。

在舒緩、輕重、抒情的音樂聲中，教師在走動中有感情地湧讀課文。

【設計意圖】創設情境，體現及文本本身的文化價值，為學生營造一種恬靜，親切的氛圍，在這裏，教師應注重培養學生認真傾聽的習慣。

師：聽老師讀完課文，你想説什麼，問什麼呢?

【設計意圖】這既是一個學生對課文整體把握的過程，又是一個鼓勵學生質疑的過程。在這裏教師對學生提出的問題暫不作回答，鼓勵學生讀課文時只要用心，就會自己找出問題的答案。

　二、板書課題，初步滲透漢字的內涵。

師：(板書課題《媽媽睡了》)注重看老師寫“睡”字，左邊是“目”右邊是“垂”。

　三、分層讀課文，在閲讀中識字。

1、初讀課文，自我識字。

師：在你讀課文的時候，我們可以用鉛筆把生字朋友輕輕地圈起來，再用課前提到那些方法認一認，有拼音的拼一拼音，沒拼音的查一查，問一問，爭取把課文中的每個字音都讀對，每個句子都讀通。

(教師巡視在學生中，及時瞭解把握學生的閲讀情況)

2、練讀長句，認讀生詞。

(點擊課件，出示難讀的句子和詞)

【設計意圖】學生在讀文時，會有結合上下文的意思猜讀生字的現象，教師在這裏有意識將生字從一個大的語境過渡到小的語境，逐步增加難度。

師：課文裏還有不認識的字嗎?

3、在語境中滲透識字方法。

師：你知道媽媽是怎樣哄自己的寶寶睡覺的嗎?

(學生結合自己生活實際而談，體會媽媽哄寶寶的温柔，點擊課件，出示第二自然段，引導學生感情朗讀)

師：(學生再讀第二自然段後)睡得好熟好熟，還可以怎麼説。

(由第二自然段引出問題：“媽媽為什麼在哄我午睡時自己先睡着了?”)

師：(根據學生的回答板書“累了、乏了”)、“乏”字怎麼寫，老師不記得了。誰能幫幫我?

師：原來給熟悉的字“之”加上一筆，就是“乏”了，我們今後可以用這種給熟字加一加的方法來記字。

師：我們能給“乏”字加上一個偏旁，使它變成一個新字嗎?

(在學生加偏旁的同時，請他們做出與這個漢字相應的動作，從而使他們更深切地體會到漢字的偏旁不同，代表的意思就不同。)

【設計意圖】運用課件演示“加一加”的方法，把認識字形與理解字義，生髮情感有機融合。

4、在品讀生情中，理解運用詞語。

師：老師這裏有五個“詞語蘋果”，分別是、慈祥、紅潤、均勻、深沉、美麗。

如果請你選一個送給媽媽的話，你會選哪一個?認真讀讀課文，從課文中找到你是這個“詞語蘋果”的原因。

(學生先自讀課文，再與同桌小夥伴交流，最後進入集體討論)

師：老師在寫這個“慈”字的時候，想起了首詩，“慈母手中線，遊子身上衣。臨行密的縫，意恐還遲歸，誰言寸草心，報得三春暉”。現在你知道“慈”為什麼是心字底了嗎?

師：課文是怎麼寫媽媽的慈祥的?哪裏看出媽媽慈祥了!

師：那你現在是什麼心情呢?請讀出你的這種感受來。

【設計意圖】運用課件出示古詩《遊子吟》，讓學生感受

“慈祥”一詞的內涵，又通過對“慈”字心字底的理解，賦行了漢字的深厚的人文情感，並通過“讀”傳達出來。

　四、遊戲：漢字魔術。

教師依次出示一組漢字

第一組：閉、聞、問、閃、間

(教師指讀生字時：“門”字框不變，不更換裏面的部件)

教師相機提問：為什麼“問”字裏面是“口”?“閃”字裏面是“人”?“間”字裏面是“日”?你從中發現了什麼?

(相繼出現下面五組漢字)

第二組：潤一評、第三組：熱、熟;第四組：哄、吸，第五組：各、頁、額，第六組：乏、説、眨

(以上每組形聲字出孔時，形旁不變，只換聲旁)

【設計意圖】本環節輔以形象直觀的動畫課件，對學生形成強烈的感官刺激，使學生潛移默化地感受到漢字的形體之美，激發學生學習取得興趣。

　四、細讀課文，感情交融

讀完了課文，你覺得媽媽對孩子怎樣?(媽媽很愛孩子)孩子對媽媽怎麼樣?(孩子也很愛媽媽)，你從哪些地方看出媽媽愛孩子，孩子愛媽媽，下面請同學們細讀課文，把課文裏反映媽媽愛孩子，孩子愛媽媽的句子找出來，畫上記號(可以小組討論)

　1、媽媽愛孩子

(1)像我睡着時媽媽看着我一樣

(説明媽媽對我的照顧無微不至，就連睡覺都陪在我身邊)

(2)媽媽的嘴巴，眼角都在掛着笑意好像在給我唱催眠的歌謠

媽媽的嘴巴，眼角都掛着笑意，為什麼小作者會想像成是在給我唱催眠的歌謠?(肯定是媽媽經常給‘我’唱催眠曲哄我入睡)

你的媽媽給你唱過催眠的歌謠嗎?(生：小黃狗)

指導朗讀：誰願意在讀一下這句話，注意要讀出媽媽那種親切，温柔的愛(要顯得很親切，很温暖)

(3)媽媽的嘴巴，眼角都掛着笑容好像又想好了一個故事。

為什麼從嘴巴，眼角掛着笑意，想到想好了一個故事。(肯定是媽媽經常給我講故教育和啟迪)

指導朗讀

(4)她幹了好多活兒?幹什麼了(日夜為我操勞)

小結：你的媽媽也一定很愛你，你能説説嗎?

自由發言，老師我讀了一首兒歌，我覺得我的媽媽很像兒歌中的媽媽，我想讀給大家聽。

　2、孩子愛媽媽

(1)像我睡着時媽媽看着我一樣，我也看着媽媽

説明了孩子已經開始懂事，懂得了回報，學會了像媽媽愛護自己一樣關愛媽媽。

(2)她真該好好的睡一覺了

這是一個真心愛媽媽的孩子發自內心的感慨，反映了孩子對媽媽深深的愛

指導朗讀：邊讀邊回憶自己的媽媽是多麼愛自己，多麼辛苦。

　五、圖文結合，感情昇華

1、下面我們看課文的插圖，你能描述圖上的情景嗎?(媽媽摟着孩子睡着了，可孩子卻睜着眼睛(充滿愛意)地看着媽媽，一本大開的書反扣在被子上，似乎媽媽剛剛給孩子講完一個好聽的故事)。

2、老師也試着給這幅畫的內容，編了一首兒歌，同學們想聽嗎?

母為子千辛萬苦操碎了心

子對母知恩圖報感激不盡

母盼子健康、快樂有出息

子祝母幸福、平安永美麗

3你能給插圖起個名字嗎?(母子情深，媽媽的懷抱真温暖，我愛媽媽，媽媽，您辛苦了)

　六、課外延伸，表述真情

1課前老師讓同學們準備幾張媽媽照片或者畫幾幅關於媽媽的畫，下面誰願意拿出照片或圖畫，説説自己的媽媽。

2出示小詩：《媽媽，您睡吧》

【設計意圖】出示課件：一首詩《媽媽，您睡吧》配以舒緩音樂，教師有意將本課所學生字放在一首小詩中，檢驗學生對生字掌握情況的同時，也是在迴歸本課的主題，那就是親情與愛。

3、小結

是媽媽給了我們生命，一把屎一把尿，含辛茹苦地把我們養大，我們在媽媽的愛裏快樂成長，媽媽的愛像綿綿的春雨，滋潤着我們的心田，夏天，媽媽的愛是清涼的風，雨天，媽媽的愛是遮雨的傘，當我們生病的時候，媽媽的愛是滴落的淚水，當我們進步的時候，媽媽的愛是甜甜的吻，閻維文的一首《母親》唱得好，“你躺在病牀上每人為你掉眼淚，你高興時有人為你樂開花。”下面，還是讓我們一起欣賞母親的歌。

　七、課下作業

1、講到這裏，你一定有許多心裏話要對媽媽説，讓我們發自肺腑地對媽媽説一句你最想説給媽媽的話。

2、把這些話寫在紙條上，回家後悄悄放在媽媽能看到的地方。

板書設計：

真美麗

媽媽睡了好慈祥

好累

《睡了》教案10

【活動目標】

1、在感受音樂的基礎上，模仿小寶寶睡覺的姿勢。

2、願意用動作表達媽媽對寶寶的濃濃愛意。

【活動準備】

娃娃哭鬧的聲音及娃娃一個

【活動過程】

一、情景導入

（激發幼兒哄娃娃的願望）提出問題：

1、娃娃家的娃娃想睡覺，可是總睡不着，娃娃怎麼了？

2、她為什麼哭？誰能讓娃娃不哭？

小結：原來是娃娃要睡覺了，我們一起來哄娃娃睡覺。

二、欣賞感受

1、欣賞一遍音樂，用動作來表現。

2、欣賞音樂，邊看邊做動作，邊哼唱歌曲。

重點：看看老師是怎麼哄娃娃的。

小結：老師輕輕拍，輕輕唱，娃娃就不哭了。

3、跟着老師邊唱邊做媽媽哄娃娃的動作。

三、討論

1、師問：小寶寶睡覺了，我們該幹什麼呢？怎麼樣不影響寶寶睡覺？

2、幼兒學一學：現在我們都是老師的小寶寶，你們是怎麼樣睡覺的，做給大家看看。我們在娃娃家中也可以這樣哄娃娃。

《睡了》教案11

教學目標：

1、利用多媒體課件，激發想象走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐。

2、指導學生正確、流利地朗讀詩歌，有感情地背誦詩歌。

教學準備：多媒體課件詞語卡片大海媽媽的禮物

教學過程：

一、猜謎導入，激發興趣。

1、猜謎：（大海）

胸懷真寬大，

江河容得下。

潮漲幕就落，

風起掀浪花。

2、板書：大海。認讀海，遮去氵是什麼字？（每）大海的每一個角落都有水。

3、指名學生簡單介紹你見過的大海。

4、點擊課件：出現白天的大海景象，帶着學生一起去大海邊旅行。

①向大海打招呼。

②繼續仔細觀察大海。

③指名説説來到美麗的大海邊，你看到了什麼？

5、小結：白天，風兒鬧着，追逐着浪兒，浪兒笑着，向前奔跑着。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。板書：睡了

6、齊讀課題：大海睡了

7、點擊課件：出示夜晚大海圖。

8、點擊：出現課文錄音

學生仔細聽

二、自讀課文，初步感知。

1、學生自讀課文。

2、指名讀，隨機正音。

三、美讀課文，進入詩境。

1、指名説説夜裏，大海給你的感覺是怎樣的？

2、指名試讀。

點擊出現：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜裏，大海睡覺了。

3、指導朗讀第一句。

4、點擊：出現她抱着明月，她揹着星星?

5、指導朗讀第二句。

①小組討論：為什麼説大海抱着明月，揹着星星呢？

板書：抱着明月揹着星星

②自己讀兩行詩，感覺大海像誰呢？

③指名讀，師評價。

④齊讀。

6、點擊出現那輕輕的潮專用啊，是她睡熟的鼾聲。

①點擊：聽潮聲。板書：輕輕的潮聲

②指名試讀，師評價指導朗讀。

③齊讀。

7、把四行詩連起來有感情地讀一讀。

8、齊讀全詩。

9、練習背誦全詩。

四、拓展延伸，積累語言。

1、師口述：剛才，我還在沙灘上發現了大海媽媽送給你們的禮物呢？就在小船裏，小船漂呀漂呀，漂到了你們的身邊，小朋友，趕快挑選自己的禮物吧！

2、學生每人挑選禮物，圖片後的祕密。

3、指名朗讀，評價。

4、旅行結束，和大海媽媽説再見！

板書設計：

9、大海睡了

抱着明月

揹着星星

輕輕的潮聲

《睡了》教案12

教學目標：

1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、正確認讀本課16個生字，會寫田字格里的8個生字。瞭解課文中出現的詞語的意思，積累部分詞句。

3、理解課文內容，感受母愛，同時懂得關愛父母。

教學重點：

1、識字學詞

2、採用多種方法激發讀書興趣，品味語言，感受課文的內涵。

教具準備：

歌曲《世上只有媽媽好》、《感恩的心》 生字卡片 多媒體課件

教學時間：

2課時

教學內容：

第一課時

一、創設情境，導入新課

1、播放歌曲《世上只有媽媽好》，會唱的同學一起唱。

2、看出來了同學們都很喜歡這首歌，歌中唱到了誰?

3、你們平時觀察過自己的媽媽嗎?

生自由發言

4、有一位小朋友也觀察了自己的媽媽，你們看(課件出示課本插圖)他觀察了媽媽的什麼?

生看圖回答問題

5、揭示課題，板書《媽媽睡了》

6、我們應該怎樣讀這個題目呢?

7、生自由回答。(“睡了”應該讀得很輕)練讀。

8、下面我們一起去認識小作者的媽媽。師範讀課文。

二、自讀課文，整體感知

1、看出來了，你們都很喜歡這篇課文，你們想不想自己讀一讀?在讀的時候，要多和生字朋友打招呼，把課文讀到你滿意為止。

2、生自由練讀。

(1)選擇你喜歡的方式在小組內練讀，一會兒進行彙報朗讀。

(2)指名朗讀。指導長句子的朗讀。

a、媽媽明亮的眼睛閉上了，彎彎的眉毛也睡在媽媽紅潤的臉上。

b、她細軟的頭髮粘在微微滲出汗珠兒的額頭上。

這兩個句子較長，注意斷句指導。師範讀。生練讀。

三、由扶到放，自主識字

1、同學們的課文讀得真認真，老師相信你們對生字朋友也一定很熟悉了，現在我們就來認識一下。出示帶漢語拼音的生字詞，認識哪個讀哪個。

2、學生以小組為單位，互相讀生詞。

3、去掉拼音，學生認讀生詞。

4、開火車讀。搶讀。

5、出示課件“摘蘋果識字遊戲”這些生字朋友飛出了課本來到生活中你還認識他們嗎?

6、生回答蘋果樹上相應的 “禁止吸煙 先下後上 熟食 吸塵器 眉筆並説説在哪裏見過他們。

四、讀中感悟，體會深情

1、生字同學們已經牢牢掌握了，下面請同學學習課文，選擇自己喜歡的部分練習朗讀。

2、指名朗讀，教師相機指導。

3、生1：我知道了媽媽睡得很香，是從“睡得好熟”知道的。

生2：我知道了媽媽睡夢中的媽媽很美麗，我是從“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”知道的。

師：(板書“美麗”，出示“美麗”一段)自由讀這段，看還能讀出什麼?

生練讀，感悟：“好像在給我唱催眠的歌謠”説明媽媽愛我們。

師小結：媽媽愛我們，我也愛媽媽，就讓我們帶着這種愛再讀這段。

生練讀。

4、除了這裏，你還喜歡哪部分?

生3：我知道媽媽很慈祥。

你怎麼理解“慈祥”?在你的生活中誰非常慈祥?(板書“慈祥”)

生3：奶奶或者老師……

師：究竟什麼是慈祥，大家讀了這一段，就會知道。(出示本段)

生讀後，體會出媽媽對我們的愛。

5、出示“好累”一段。(板書“好累”)

生4：媽媽幹了很多活確實累了，連小鳥、樹葉奏出的歌聲也聽不到。

師：是呀，她確實該好好睡一覺了。應該怎樣讀這段呢?

生5：媽媽累了剛睡着，所以我們聲音要小，別把媽媽吵醒。

生6：媽媽這麼愛我們，要讀出對媽媽的疼愛。

生練讀。

五、小結

媽媽為了家庭，為了我們，日復一日年復一年地操勞，可她卻無怨無悔，多麼值得我們去愛呀!就讓

我們帶着深沉的愛再來讀課文，千萬別吵醒媽媽。

第二課時

一、再讀課文，昇華情感

1、同學讀得很動情，我想問同學們你的媽媽什麼樣?

2、生自由發言

3、當你媽媽美美的、甜甜地一覺醒來你會對她説些什麼呢?

4、生自由動情發言

生1：媽媽你辛苦了，我給你捶背吧!

生2：媽媽你太累了，以後能做的事我自己做……

…… ……

5、小結：同學們説得真好，我也想説説我的媽媽。我的媽媽很平凡，也並不美麗。是媽媽教我學走路學説話，為我洗衣、做飯，辛苦工作掙錢供我讀書。20多年如一日無怨無悔的付出，青絲已成白髮，如今女兒已長大，又該用什麼來回報您呢?讓我們用最真摯的語言來讀給生養我們的媽媽聽。

6、教師激情引讀，配樂《感恩的心》師生共同朗讀全文。

二、學習生字

1、出示卡片認讀生字。

2、指導書寫田字格里的8個字。

重點指導：“先”上面的豎要寫在豎中線上，第二橫略長，下面的豎彎鈎要寫得圓潤

“閉”門字框不能寫得太窄。

“響”“講”“汗”都是左右結構，且都左窄右寬。

作業設計

1、媽媽辛苦了，為媽媽做一件事，如倒茶，捶背，拿拖鞋……

2、寫一首小詩或畫一幅畫表達你對媽媽的愛意。

《睡了》教案13

一、教學目標：

1、理解課文內容，體會大海的温柔可愛。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、學寫生字月、背。

二、教學重、難點：

1、體會大海的温柔可愛。

2、有感情地朗讀課文。

3、在田字格中正確書寫生字月、背。

三、教學過程：

（一）導入新課：

小朋友們，今年夏天，老師去海邊走了一趟，今天我給你們帶來了幾張大海的照片，你們想不想看啊？那得先讀準小黑板上的生字詞，照片才會出來哦！

1、小黑板出示本課生字詞。

鬧、深、夜、裏、睡、覺、她、抱、着、明、月、那、鼾、聲、背、着。（開火車讀）

2、小朋友們讀得真棒，那下面咱們一起來欣賞這些美麗的照片吧！

（1）課件出示。

圖片1：平靜的大海一望無際。

圖片2：浪花輕輕拍打着巖石。

圖片3：蔚藍的天空，蔚藍的大海，多麼迷人！

圖片4：波濤滾滾的大海，讓我們感覺到它的偉大力量！

圖片5：陽光輕撫的海面，又是多麼輕柔！

（2）大家覺得這些照片美嗎？

（3）是啊，真是美麗極了！白天，風兒追逐着浪花，浪花開心地笑了。那麼夜晚呢，夜晚的大海又是怎樣的呢？今天讓我們繼續走近大海，看看夜晚的大海是怎樣的情景。

（二）精讀課文：

1、課件出示：大海睡了。

（1）誰來讀一讀課題？想想怎樣才能把課題讀好。（指名讀）

（2）你的睡字讀得真好，真輕！我們一起來學XX把課題讀一遍。

2、請小朋友們打開課本到第112頁，自由地讀一讀課文，要把每一個字都讀準了哦！（生自由讀書）

（1）小朋友們，你們讀了這首小詩，深夜裏的大海給你的感覺是怎樣的？（生自由發言：平靜的、安寧的）

（2）説的真好！深夜裏的大海是多麼安寧啊！那誰來給我們試着讀一讀第一句話，讀出這種感覺呢？

3、課件出示：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜裏，大海睡覺了。

（1）（指名讀）讀得真認真！那讀了這句話，你知道了什麼？

（2）（生：大海睡覺了。）是啊！大海已經睡覺了，那我們應該怎樣讀這句話啊？

（3）（生：輕輕地。）那咱們就一起把這句話輕輕地讀一遍，注意別把大海吵醒啦！

（4）齊讀。

4、你們讀的真好！大海啊，睡得可香啦！那她是怎麼睡的呢？請小朋友們自由讀一讀第二句話。

（1）課件出示。她抱着明月，她揹着星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。

（2）聰明的小朋友們，誰能告訴老師她指的是誰？（生：大海）

（3）對了，你們真聰明！現在呀，老師還要考考你們，看誰能不用老師教就能把這兩行讀好。

5、課件出示：她抱着明月，她揹着星星。

（1）（指名讀）你們讀得真有感情！這裏面一個抱字，一個背字，你們感覺大海像誰呢？

（2）（生：媽媽。）是啊，大海媽媽抱着明月，揹着星星，多麼慈祥温柔啊！誰能帶着温柔慈祥的語氣再給我們讀一讀這兩行？

（3）（指名讀）真是位慈愛的媽媽！現在老師想請全體女同學來讀一讀。

（4）（女生齊讀）男生能不能讀得比女同學更有感情？

（5）（男生齊讀）大家讀得真感人！老師真為你們自豪！

（6）抱着月亮寶寶、星星寶寶，大海媽媽終於睡着了，睡得那麼甜，甚至還發出了輕輕的鼾聲。

6、（課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）

（1）仔細聽老師讀一讀這兩行。

（2）你們覺得老師讀得好嗎？好在什麼地方？（生：輕輕的讀得很好。）

（3）那誰敢向老師挑戰？（指名讀）

（4）你讀得真輕，真有感情，比老師讀得好。現在就請你來做我們的小老師，領同學們讀一讀吧！（該生領讀）

（5）我們全班小朋友都讀得很認真，很有感情，老師也被你們感動啦！

（6）我們知道，鼾聲就是打呼嚕的聲音，那在這裏，鼾聲指的是誰的聲音呢？（生。潮水的聲音。）

（7）説的真好！把大海媽媽輕輕的潮水聲比作是睡熟的鼾聲，多麼可愛啊！

7、課件出示第二句話。

下面我們把第二句話連起來有感情地讀一讀。

（1）這首小詩太美了，我們一起把它從頭到尾輕輕地、柔柔地讀一遍，老師給大家配上好聽的曲子。

播放歌曲《大海啊，故鄉》，生齊讀課文。

（2）這麼美的小詩，我們不但要讀好，而且聰明的小朋友還要能背出來。現在老師給大家幾分鐘時間自由地練習背誦。（生自由練習背課文）

（3）現在會背的小朋友請起立，不會背的小朋友千萬彆着急，拿着書跟着讀。（生齊背課文）

（4）小朋友們太棒了，老師也被你們有感情的背誦所陶醉啦！

（三）指導寫字：月、背。

1、認讀生字卡片：月、背。

2、誰來説説這兩個字有什麼相同的地方？（生：都有月。）

3、觀察真仔細！可是細心的小朋友也發現了，月和背下面的月有什麼不同啊？（生：月的第一筆是豎撇，而背下面的月第一筆是豎。）

我們小朋友真是太聰明瞭！

4、現在請大家打開書到114頁，伸出右手按筆順書空。

5、看老師在田字格里寫月和背。

6、請小朋友們在書上描紅，然後打開《習字冊》練寫。

《睡了》教案14

教學內容：大海睡了

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、學習朗讀、背誦的方法。

3、理解課文內容，體會大海的温柔和可愛。

重點難點：

能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

教學簡要過程及重難點教：

一、天天練：

1、認讀生字詞。2、指名朗讀課文。

二、精讀訓練：

1、出示：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜裏，大海睡覺了。

（1）指名讀。其餘同學思考：這句話告訴我們大海什麼時候睡覺？（深夜裏）深夜裏，大海睡覺了。從哪兒看出大海睡覺了？（風兒不鬧了，浪兒不笑了）那白天的大海肯定是——（又“鬧”又“笑”）像——（頑皮的孩子）（2）指導朗讀。

風兒/不鬧不，浪兒/不笑了，

深夜裏，大海/睡覺了。

師：大海玩累了，大海睡覺了，讓我們輕輕地讀，別吵了她。自由練讀，指名讀。

1、 出示：她抱着明月，她揹着星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。

指名讀。大海睡得多香啊。這一個長句裏你最喜歡哪兩句？為什麼？體會朗讀。

她/抱着明月，她/揹着星星，那輕輕的/潮聲啊，是她/睡熟的鼾聲。（自由練讀、指名讀）

三、指導背誦

1、看圖試背。2、指名讀。3、配音樂齊背。

實施修改意見

天天練：我來露一手

默寫生字。

（注意正確的書寫筆順）

讓首詩歌的意境太美了，要儘可能的創設意境來薰陶孩子。

精搜彩集創信意息

精彩創意：

找大海的資料，感受大海的美。

實施修改意見

作實業踐設活計動

1、 描紅寫生字兩遍。

仿寫生字二遍。

2、背誦課文。

實施修改意見

教學札記

這首詩歌的意境太美了，市學聯孩子們朗讀的好材料。課上，我採用了多種朗讀方法來訓練孩子感情朗讀。創設意境來薰陶孩子，出示投影讓孩子們感受大海的那份温柔、可愛，發揮想象，讓孩子們沉浸在安詳、沉寂的夜色中。通過範讀，自由讀，指名讀，想象讀、配樂朗讀等具體的方式提高學生的感情朗讀能力。教學效果較好。

《睡了》教案15

課題：《大海睡了》

教學內容

9、大海睡了

擬 2 課時

第 1 課時

教學目標

1、 能正確流利地朗讀課文，感受老師的讀書方法。

2、 學會本課“夜、裏”等8個生字，理解生字組成的詞語。

3、 初步理解課文內容，感受大海的可愛。

重點難點

重點： 正確、流利地朗讀課文。

難點：識記“夜、她、抱、着、背、那”的字形。

教學簡要過程及重、難點的突破

一、 導入新課，揭示課題。

齊讀課文，學習“海、睡”兩個生字。

今天我們將看到的大海和平時看到的大海是不一樣的，讓我們來聽聽（放錄音）

二、 初讀指導：

1、你覺得大海怎麼樣：（温柔、可愛）

2、自讀課文，要求：讀準字音，畫出生字組成的詞語，會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格上方的生字。

3、檢查自學效果：

（1）出示詞語：不鬧、深夜裏、睡覺、抱着、明月、揹着、她、那

（2）指名朗讀，指導學生從鼻音、邊音、輕聲等方面區分加點字讀音的異同。

（3）多種方法練習朗讀：重點理解“深夜、潮聲、鼾聲”

（4）齊讀生字詞：

4、輕聲讀課文，指名讀，相機正音，交流：每句寫了什麼？

三、 指導書寫。

實施修改意見

聽三遍：

1、看圖聽。

2、看準每個字聽。

3、聽句子怎樣讀。

教學簡要過程及重、難點的突破

1、 自學第二題：練習書空

2、指導：

夜：上下結構，上小下大。重點指導右下部分的筆順。

裏：獨體字，第五筆是豎，而不是橫，末筆橫較長。

她：女字旁，左窄右寬，右邊是“也”。

抱：提手旁，左窄右寬。右邊是“包”，部件“巳”不要寫成“己”“已”

着：上下結構。羊字頭，下這是“目”。

月：獨體字，第一筆是撇，作字底時，第一筆改為豎。

背：上下結構，上寬下窄，下面是月字底。

那：左右結構，左右等寬。

3、練習口頭組詞。

實施修改意見

重點指導女字旁的寫法：第一筆“撇點”的撇要寫長一些，不要太斜，點要往裏傾斜。

背：重點指導前五筆。

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精彩創意：

導入：

1、小朋友，你見過大海嗎？你印象中的大海是什麼樣的呢？讓我們一起來看看深夜裏的大海是什麼樣的。

2、板書：大海睡了。

（創設意境）

實施修改意見

作實業踐設活計動

1、 練讀課文，做到正確流利有感情的朗讀。

2、 讀準本課的生字。