課文《半截蠟燭》的優秀教案設計

篇一：半截蠟燭教學設計

教學目標：

1、 在理解課文的基礎上，説一説伯諾德夫人一家人在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

2、 體會伯諾德夫人一家人在險境中的動作、神態、語言以及心理活動，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人鬥爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

3、 有感情的朗讀課文。

教學重點：

抓住伯諾德夫人一家人在險境中的動作、神態、語言以及心理活動，通過感情朗讀，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人鬥爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

教學難點：

引導學生感悟危急時緊張可怕的氣氛。

教學過程：

一、 交流導入

1、

2、

3、

4、 幻燈出示一組關於二戰場面的圖片。 説一説，看到這些圖片，你想到了哪些詞語？ 簡介二戰。（幻燈出示） 今天，我們把目光聚焦在二戰時的法國，聚焦在法國一户普通的家庭。這節課，我們繼續學習第六課《半截蠟燭》(板書課題)

二、 導讀達標

1、 集體讀課題，思考：這是怎樣的半截蠟燭？這絕妙的方法就萬無一失嗎？它有什麼隱患？

2、 生交流。（幻燈出示：萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，祕密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味着他們一家三口生命的結束。）

3、 指導朗讀。

⑴、 蠟燭一但燃燒到金屬管處，祕密情報將會暴露，這是多麼可怕地事情啊！誰願意讀出這可怕的後果。(指導學生朗讀，讀出可怕地後果。)

⑵、 師引讀：

這是伯諾德夫人藏蠟燭時對孩子們説的話（生讀：萬一---------結束。）

這是伯諾德夫人看着蠟燭一點一點的燃燒，內心萬分着急時的想法（生讀：萬一---------結束。）

這關係着情報站的存亡，關係着情報站的安危，關係着一家活生生的三條人命，甚至關係着整個法國的安危（生讀：萬一---------結束。）

⑶ 所以這半截蠟燭是萬萬不能點燃的。但事實上，這半截蠟燭卻被點燃了兩次，每點燃一次，就説明火焰離情報更近一步，每點燃一次，也就意味着危險更進一步。於是，一場沒有硝煙的、驚心動魄的戰鬥，便圍繞着這半截蠟燭打響了。

三、 精讀感悟

1、 （幻燈出示）⑴：默讀3----7自然段，邊讀邊思考：危急關頭，伯諾德夫人一家人是怎樣與德軍周旋的？劃出有關的語句（注意動作、語言、神態等），認真讀一讀，並在旁邊寫出自己的體會。⑵、小組交流讀書收穫。

2、 學生自讀自悟並小組內交流。

3、 集體交流，師適時點撥。

重點圍繞以下內容點撥:

⑴、 從伯諾德夫人“急忙”取，“輕輕”吹你體會到了什麼？

⑵、 想一想，應該怎樣讀伯諾德夫人的語言（幻燈出示）“瞧，先生們，這盞燈更亮些。”指導學生朗讀並説明理由。

⑶、 伯諾德夫人用一盞油燈暫時化解了危急，説一説她是怎樣的一個人？

⑷、 傑克為什麼要搬柴生火？他沒有端走蠟燭，為什麼還從容的搬回一捆木柴生了火？傑克又給你留下了怎樣的印象？

4、 有感情的朗讀4—6自然段，體會伯諾德夫人和傑克在危急時刻的機智勇敢和沉着鎮定。

5、 朗讀感悟緊張的氣氛。

⑴師配樂朗讀（配以分針走動的聲音）：蠟燭在繼續燃燒，（幻燈出示）燭焰搖曳，發出微弱的光，------正盯在越來越短的蠟燭上。

⑵師引讀，感悟情況的危急及緊張的氣氛。

此時是多麼可怕啊，------------------。（燭焰搖曳，------正盯在越來越短的蠟燭上。）

伯諾德夫人的心已經提到了嗓子眼上，-----------------。（她似乎------正盯在越來越短的蠟燭上。）

整個空氣都凝固了，伯諾德夫人的呼吸都緊張了，-------------。（她似乎------正盯在越來越短的蠟燭上。）

6、 是呀，不僅僅是蠟燭越燒越短，更重要的是情報站越來越危險，她們一家人隨時都可能被兇殘的德軍殺掉。這樣危急的情景，你想用那些成語來形容？

7、 是呀，就在這千鈞一髮的時刻，小女兒傑奎琳請求德國軍人，讓她帶着蠟燭上樓睡覺。她成功了。我們懸着的心也放下了，（幻燈出示）為什麼傑奎琳會成功？找出有關句子讀一讀，品一品，議一議。

⑴、學生讀---品---議。

⑵、全班交流，師適時點撥。

⑶、説一説傑奎琳是怎樣的一個小女孩？

⑷、朗讀體會傑奎琳的聰明機智以及從容鎮定。

8、 課堂小練筆：（幻燈出示）

當傑奎琳端着蠟燭踏上最後一級樓梯時，蠟燭熄滅了，此時此刻，屋子裏的人會有怎樣的反應，請任選一人物，寫出他或她的動作、語言、神態和心理活動。

四、 總結昇華。

1、 説説課文講了一件什麼事？（要求學生看着板書敍述）

2、 她們一家人在危難之時所表現出來的機智、勇敢、鎮定來源於什麼？

3、 在那個特殊的年代，她們一家人正是懷着對祖國的無限熱愛，對自由幸福生活的無限嚮往，才與德軍鬥智鬥勇，巧妙周旋，最終取得了戰鬥的.勝利。她們這種強烈的愛國主義精神永遠值得我們學習。

4、 你會把你積累的哪些愛國名言送給伯諾德夫人一家人。你會把那句愛國名言送給自己？

5、 欣賞歌曲《Tell me why 》

五、 拓展練習

出示短文《一罐水》

閲讀短文，回答問題。

1、

2、 短文講了一件什麼事？ 法軍上尉倒了一杯水要西班牙婦女喝時，婦女是怎麼做的？她可能會想什麼？

3、 法軍上尉倒了一杯水要小女孩喝時，母親又是怎麼説，怎麼做的？她舉動與要自己喝水時有什麼不同？説明什麼？

4、 這是一對怎樣的母子？你是怎樣體會到的？

六、 作業

1、 續寫半截蠟燭，注意抓住人物的動作、語言、神態等。

篇二：《半截蠟燭》獲獎教案設計

設計理念：

學生的語文學習要具有語文的“滋味”，教學中必須咬文嚼字。詞語，只有在具體的語言環境中、在具體的故事情節中才具有豐富而恰當的含義，才折射出人物內在的品質和精神。詞語，只有迴歸文本之中，才有生命的活力，才是積極和充滿生活氣息的，才是有血有肉的。因此，語文教學必須引領學生在課文描述的情節和細節中，關注那些“含義豐富、含情脈脈”的詞句，使他們既獲得對文本的深入理解，又獲得對語言的準確感受。

學生是教學中的主體，要發揮學生主體地位，必須要讓學生走進文本，積極參與教學活動當中。讓學生與文字“親密”接觸，這就要求教師設計巧妙，讓學生進行角色轉變：從學習者轉變成為課堂的主人，文本的知音，教師的朋友。

設計特色：

在故事情節中理解詞句的含義，在具體細節中體會人物的品質，在導演劇本中習得語言的精妙，在爭辯中放飛自己的思維。

教學目標

1、學習生字詞，能聯繫課文具體內容進行解釋，並能參與導演劇本，深入體會“急忙”、“輕輕地”、“慢慢”、“從容地”、“鎮定地”“等詞語的內涵。

2、能在熟讀課文的基礎上，有條理地複述故事的主要情節。

3、對人物有自己的評價，並能從中感受到課文中人物在危險面前所表現出來的機智與勇氣。

4、思索編者選入這篇課文到教材中的意圖。

教學重點：

1、 弄懂課文內容，能聯繫課文具體內容解釋生字詞。

2、 轉變角色，以導演的角色文本，咬文嚼字，體會人物品質。

3、 在爭辯中，培養學生在處理文字中“瞻前顧後”的能力，善於發現的眼睛和清晰明確的思維。

教學難點：

教學中教師密切關注學情的變化，適時恰當地把握好課堂中學生生成的課堂資源利用。 教具使用：

多媒體課件

課時安排：

一課時

教學過程：

板塊一：學習字詞

1、教師板書課題，邊板書邊重點提示“截”的部首“戈”和“蠟燭”的偏旁分別為“蟲”、“火”。啟發學生用“燭”組詞：燭台、燭芯、燭光、燭焰搖曳??

2、介紹作品背景：

第二次世界大戰：20世紀三四十年代，德、意、日等法西斯國家發動的人類歷史上空前規模的世界戰爭。先後有60多個國家和地區，20億以上的人口捲入戰爭。大約九千萬士兵和平民傷亡，三千萬人流離失所。最後以中國、英國、法國、美國、蘇聯等反法西斯同盟軍獲勝，德、意、日等法西斯國家失敗而結束。本文故事發生在德國佔領法國期間。

3、教師繼續板書：

伯瑙德夫人、雅克、傑奎琳。引導學生朗讀，提問：誰發現了這3個人的關係?以此瞭解：他們是親密的一家人，為了把德國強盜趕出自己的祖國——法國，都參加了祕密情報的傳遞工作。插問：你知道法國曆史上還有一個世界聞名的夫人嗎?(居里夫人，兩次獲得諾貝爾獎的著名科學家)

4、 教師出示課文中的詞語，檢查預習情況。

5、 學生自由朗讀課文，教師提示：聯繫上下文，想一想課文中“絕妙”、 “危機”、 “厄運”的意思，把課文讀懂。

6、組織學生結合課文內容解釋：

(1)絕妙：伯瑙德夫人把裝着絕密情報的小金屬管藏在半截蠟燭中，插在一個燭台上，擺在顯眼的桌子上，騙過了敵人。妙在情報藏得隱蔽，令敵人意想不到。

教師點撥：“絕妙”是萬無一失的意思嗎？你從“終於”這個詞語中體會到些什麼?(這個絕妙的主意凝聚了伯瑙德夫人的智慧)

(2)危機：德國軍官點燃了蠟燭，萬一燒到金屬管處就會自動熄滅，祕密就會暴露，情報站就會遭到破壞，他們一家三口的生命就會受到威脅。

教師點撥：

用上“一旦意味着 意味着意味着 。”説話。 “一場危機似乎過去了。”這裏“似乎”説明了什麼?(實際上危機並沒有真正過去)

(3)厄運：那就是蠟燭會很快燒到金屬管處，就會自動熄滅，祕密就暴露了，他們一家三口的生命也許就要結束了。

教師點撥：在危機和厄運面前，一般人會有什麼反應?而伯瑙德夫人一家是怎樣對待的?他們又是怎樣化險為夷的?請同學們再讀課文。

板塊二：複述故事

1、請學生結合老師要求，自己練習複述伯瑙德夫人一家在危機面前從容應對、化險為夷的經過。然後組織交流。

2、教師根據學生的複述進行扼要的板書：點燃——吹熄——點燃——端起——奪回—端上樓。（設計圖文並茂的板書）

3、教師引導學生感受課文中敵我雙方圍繞“半截蠟燭”展開了扣人心絃的鬥爭。讓學生用恰當的詞語來形容這個故事。

這是一個（ ）的故事！

板塊三：學做導演

1、假如將這個扣人心絃的故事編成劇本來演出的話，你認為可以安排幾個場景?引導學生討論，並申述自己的理由。教師可以建議學生重點設計三個場景：伯瑙德夫人與敵人周旋、雅克與敵人周旋、傑奎琳與敵人周旋。

2、假如請你來做導演，每一場戲該怎麼演?認真閲讀課文，注意中心人物的動作、表情、語言、心理活動，然後設計表演的要領。

3、組織學生交流：

（1）伯瑙德夫人與敵人周旋的表演，重點關注“急忙”、“輕輕地”以及人物語言一突出哪個字或詞？並且要説明理由！（扣住人物語言中瞧、這盞、亮等詞體會意義，感受導演們扣住不同詞的不同點和相同點。）

（2）傑克與敵人周旋的表演，重點關注“慢慢”、“從容”和人物語言。思考為什麼關注這些！

（3）傑奎琳與敵人周旋的表演，重點關注“嬌聲”、“鎮定”、“道聲晚安”以及語言和説話的對象。

板塊四：思索勝利的原因

1、絕密情報終於沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。同學們，是誰保住了祕密，保住了情報站，挽救了一家人？