元宵節語文教學教案

在教學工作者開展教學活動前，常常要寫一份優秀的教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。那麼你有了解過教案嗎？下面是小編整理的元宵節語文教學教案，歡迎閲讀與收藏。

元宵節語文教學教案1

主要內容：

《故鄉的元宵》是汪曾祺的一篇回憶性散文。文中描繪了故鄉元宵節一系列形式多樣的民間節日活動，為我們營造出其樂融融的節日氛圍，從中可以體會到汪曾祺散文濃郁的生活情趣和歡樂的氣息，展現了鄉間的自然與純美。

從作品中不難看出一個長期漂泊異鄉的遊子鄉土文化的懷戀，以及對故鄉的愛，同時也感受到他對年之過去的惋惜，快樂的日子雖有，可總是很短暫的，我們要享受那幸福時光，但也要學會珍惜，不要讓自己的人生留下遺憾。

教學目標：

1．認識九個生字，會寫八個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫面。

3．瞭解作者筆下故鄉元宵節的相關習俗，體會作者的情感。激發學生對民俗文化的喜愛。

4．體會文章開頭、結尾的妙處，學習作者詳略得當的寫法。

教學重點：邊讀邊想像畫面，學習詳略得當的寫法。

教學難點：由於地域風俗和年代不同，理解課文有困難，邊讀邊想像畫面。

題目：

元宵節是中國的傳統節日，早在2000多年前的西漢就有了，元宵賞燈始於東漢明帝時期，明帝提倡佛教，聽説佛教有正月十五日僧人觀佛舍利，點燈敬佛的做法，就命令這一天夜晚在皇宮和寺廟裏點燈敬佛，令士族庶民都掛燈。以後這種佛教禮儀節日逐漸形成民間盛大的節日。該節經歷了由宮廷到民間，由中原到全國的發展過程。每年農曆的正月十五日，春節剛過，迎來的就是中國的傳統節日——元宵節。正月是農曆的元月，古人稱夜為宵，所以正月十五為元宵節，正月十五是一年中的一個月圓之夜，也是一元復始，大地回春的夜晚，人們對此加以慶祝，也是慶祝新春的延續，元宵節有成上元節。

作者：

汪曾祺【1920．3．5農曆庚申年正月十五元宵節~1997．5．16】出生於江蘇省高郵縣縣城的一箇舊式地主家庭。1939年考入西南聯合大學中文系，深受教寫作課的沈從文先生的影響。1940年開始發表小説。曾任中國作家協會理事、顧問、北京劇協理事，在海內外出版專著全集30餘部，代表作有小説《受戒》、《異秉》、《大記事》，京劇劇本《范進中舉》、《沙家浜》主要編者之一，散文集《蒲橋集》，大部分作品收錄在《汪曾祺全集》中。被譽為抒情的人道主義者，中國最後一個純粹的文人，中國最後一個士大夫。

寫作背景：

汪曾祺有着濃烈的鄉土文化情懷，80年代起，他寫下了大量的憶舊懷人，紀遊仿古，談論人性，描摹世態人情的散文作品，其中相當一部分是壯寫故鄉的風俗民情的，《故鄉的元宵》寫的就是故鄉元宵節的習俗。汪曾祺以充滿詩意的心態追求人與自然、人與鄉土的交融，營造出心靈澄靜的藝術境界。

基礎知識：

本課要求認識的9個生字中，擲zhi僧seng卸xie的讀音要知道學生讀準確，捏、盞的寫法應注意，還有筒與以前學過的簡是形近字，注意區分。

高蹺：民間舞蹈，表演者踩有腳踏裝置的木棍，邊走邊演。

城隍：迷信傳説中守護城邑的神。

麒麟：古代傳説中的一種動物，形狀像鹿，頭上有角，全身有鱗甲，尾像牛尾。古人以之為仁獸、瑞獸，那它象徵祥瑞。

圍屏：屏風的一種，通常是四扇、六扇或八扇連在一起，可以摺疊。

蓑衣：用草或鬃毛製成的，披在身上的防雨用具。

軲轆：車輪子。

淒涼：寂寞冷落，多用來形容環境或景物。

欣喜：歡喜，高興。

重點句子品讀：

本課閲讀教學的重點是通過閲讀文本，注意提取相關民俗的信息並想象作者回憶的一幅幅故鄉的風俗畫。建議學生提前查找關於元宵節的資料，向長輩瞭解當地的元宵節風俗，這些查閲與諮詢都能為學習本課打下基礎。文中描繪了故鄉元宵節的習俗，如送麒麟，吹糖人，捏麪人，抖空竹，看走馬燈，看圍屏，放燈籠等，這些與學生現在生活較遠，為使學生了解這些習俗，可通過課件演示幫助學生了解這些習俗，激發學習興趣。

文章開頭故鄉的元宵是並不熱鬧的。這句起到了總領全文的作用，重點突出了故鄉的元宵並不熱鬧，引起以下篇章對元宵不熱鬧的描繪。沒有獅子，龍燈，沒有高蹺，沒有跑旱船，沒有大頭和尚戲翠柳，沒有花擔子、茶擔子。本句用了五個沒有來説明故鄉的元宵節是不熱鬧的。這自然會引起學生的好奇，為什麼作者故鄉的元宵節會這樣呢？從而吸引讀者讀下去。很多地方興鬧元宵，我們那裏的元宵卻是靜靜的。其他地方的元宵是鬧，而故鄉的元宵卻是靜靜地。

兩相對比，更加襯托出我們那裏的元宵的不熱鬧。六顆骰子靜靜地在大碗底卧着。擺賭攤的坐在小板凳上抱着膝蓋發呆。骰子是靜靜地卧着，擺賭攤的則抱着膝蓋發呆，從這些描寫可以看出擺賭攤的生意不景氣，也從側面反映出元宵的冷清。一天快過去了該段話在文中起承上啟下的作用。前文描寫的是元宵那天白天的情景，重點寫其不熱鬧。後文則宕開一筆，寫元宵晚上賞燈、看圍屏、放花、放燈籠的景象，與前文形成鮮明的對照。圍屏看了多少年，但還是年年看。好像不看圍屏就不算過節似的。年年看圍屏還是看不夠，不看圍屏就覺得沒有過節，從這一描寫中，我們感受到了作者對圍屏、對元宵習俗的熱愛之情。最後一段正月十六的情景，所有店鋪大開門，開始正常營業，這也就意味着年就要過去了。人們又開始正常的生活，新的一年又開始了。年，就這樣過去了。，可見作者對年的依戀，對年過去的惋惜。該段文字與開頭相呼應，總結了全文。教學時，可引導學生回憶學過的節日的'古詩詞，如《元日》、《清明》、《九月九日憶山東兄弟》、《寒食》等，加深對傳統節日的瞭解。

段意：

文章共21個自然段，可分為四大段。

1、（1~2）總寫家鄉的元宵節並不熱鬧。

2、（3~12）寫元宵節白天的情景。

3、（13~20）寫元宵節夜晚的情景。

4、（21）寫過完元宵節，年就過去了。

寫作特點：

作者詳略得當的寫作特點很值得學習，讓學生通過自讀，找一找哪些活動是詳寫，哪些是略寫，文中描繪了故鄉元宵節一系列形式多樣的民間節日活動，其中看走馬燈部分是詳寫；送麒麟，看圍屏，放燈籠是比較詳寫的；吹糖人，捏麪人，抖空竹則一筆帶過。閲讀教學中應引導學生學習詳略得當的寫法，知道其好處，使文章生動具體，概括精煉，畫龍點睛，只有濃淡相宜，詳略得當，文章才眉目清楚，中心突出。課後佈置一篇小練筆：寫一寫我們怎樣過元宵節，學習文中詳略得當的寫作方法。

課後習題：

一、朗讀。正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊想象畫面。

本篇課文可以説是作者故鄉的風俗畫，教師可以指導學生隨着作者的筆觸想象作者的思緒，有感情地朗讀課文，通過朗讀想象畫面，培養想象力。

二、思考與交流。

1、作者筆下的元宵節有什麼特點？請舉例説一説。這道題設計意圖是使學

生整體把握文章內容，訓練概括能力。可在初讀課文時引導學生自己概括出：故鄉的元宵節不大熱鬧，元宵節那天白天沒有晚上熱鬧。只要概括相對合理即可。

2、我們那裏一般不叫元宵，叫燈節介紹了哪些燈？結合相關語句説説各自特點。這一題應在充分閲讀課文的基礎上訓練學生提取信息的能力。這個環節是將閲讀重點放在了燈節的燈上。設計意圖是通過精讀重點部分進一步地瞭解作者故鄉元宵節的風俗。屋裏有玻璃方燈、琉璃燈、珠子燈、紅琉璃泡子。街上有走馬燈，裏面有來回轉動的車、馬、人的影子。孩子們有自己的燈，兔子燈、繡花燈、馬燈等。如：兔子燈其實不大像兔子，臉是圓的，眼睛是彎彎的，像人的眼睛，還有兩道彎彎的眉毛！

3、體會本篇文章開頭、結尾的妙處，積累寫作特點。設計意圖是讓學生學習這種寫法，文章開頭運用對比的寫法突出故鄉的元宵節並不熱鬧。結尾部分則在介紹故鄉風俗習慣的同時收筆，讀來格調清新自然。指導學生體會這種寫法的好處。

三、拓展與運用

1、請説一説你所瞭解的元宵節有什麼特色活動。本環節設計意圖是激發學生對傳統佳節的喜愛，關注自己當地的元宵節的特色活動。可在學完課文後引導學生説一説。

2、通過本板塊的學習，你瞭解了哪些民俗知識？旨在對本板塊的學習做一次梳理和小結。可放在綜合學習活動中學習。

3、請藉助資料瞭解我國其他傳統佳節的民俗。注意蒐集並整理其他傳統佳節的相關民俗，使學生了解更多民俗，感受民俗，引導學生多方面去獲取信息，在綜合學習活動中展示。

四、積累

積累的內容是本文中的詞語，語文基礎知識必須掌握，不僅會寫，還要理解意思。

元宵節語文教學教案2

教學目標：

1．進行“宵、節、窗、圓、吃、湯、正、户、慶、團”的滲透性識字。學習生字“節、歡、吃、正、五、户、慶、團”的書寫。

2．複習看拼音識字，學習多音字“正”。

3．學習偏旁：方框。

4．有節奏地朗讀、背誦《元宵節》。

5．進行熱愛祖國傳統文化，重視家人親情和親和大自然的美好情愫的滲透教育，讓學生更加熱愛生活。

教學準備：

1．佈置預習，讓學生收集有關“元宵節”的資料。

2．相關課件製作。

教學過程：

一、熱身活動。

1．説説：過春節時你感到最快樂的經歷，讓大家感受到你的快樂。

①先隨意對身邊的夥伴説，再鼓勵自願説給大家聽。

②大聲説出自己的心情：“春節真快樂！”

2．背一首以前的兒歌，要求有節奏、好聽。（激發學生學習熱情，訓練口語表達，為背誦作一定的準備。）

二、教學活動。

1．彙報資料收集成果。

①學習小組進行資源共享，感受課前準備活動：收集資料的快樂。

②彙總資料，由代表發言：我瞭解到的“元宵節”。

③瞭解概念：“農曆”、“正月”、“傳統習俗”、“團圓”、“燈謎”。

④適當小結：農曆正月十五是我國傳統節日——元宵節。這一天，全家人齊聚一堂，一起賞月、吃湯圓。還有元宵燈會，猜燈謎等傳統遊藝活動。元宵節還叫“燈節”。

⑤提問：中國賞月、家人團圓的節日還有哪個？在傳統習俗上有些什麼不同？答：農曆八月十五中秋節，吃月餅。

（培養學生動手、動腦收集資料的能力；感悟我國傳統文化的魅力和家人團聚的親情可貴；進一步激發學生的學習熱忱）。

2．閲讀大比拼。

①自讀課文。要求：注意坐姿正確；眼睛和書本保持一定的距離；把不會的字圈出來。

②互幫互助小組學習。要求：虛心請教、學習識字；噹噹小老師，主動幫助同學學習；讀通讀順課文。

③拼音識字大比武。要求：出示標註拼音的生字“宵、節、窗、圓、吃、湯、正、户、慶、團”，拼讀準確，速度快。獎勵：“一級棒”獎章。

④朗讀爭冠。要求能讀出兒歌的節奏來。獎勵：“頂呱呱”獎章。

（通過教學活動環節，引導學生“自主、合作、探究”地進行學習。培養學生學習能力，完成兒歌學習任務。）

3．拍手朗讀，感受節日的快樂。窗外/月兒/圓又圓，全家/歡聚/吃湯圓。正月/十五/元宵節，家家/户户/慶團圓。（加強朗讀練習）

三、愉快學習新知識。

1．認識新偏旁：方框兒。與“團、圓”二字相結合，説明其表示“圍起來”的意思。認識偏旁表。

2．掌握多音字“正”，讓學生分別用常用讀音四聲和本課讀音一聲組詞。獎勵：“小機靈”獎章。

3．學寫新字。①認真觀察生字書寫“節、歡、吃、正、五、户、慶、團”。

②作重點指導：A提醒學生注意“歡”字第四筆是橫鈎，不是橫折。B示範“吃”字書寫，用紅筆標出第五筆，第六筆。請學生説説這兩筆為什麼用紅筆標出來？使學生知道第五筆是橫。和“歡”寫的橫鈎不一樣，第六筆的橫折彎鈎起筆應寫在田字格的正中。C請學生説説“團”字是什麼結構？什麼偏旁？怎麼寫好看？使學生通過觀察和分析知道“團“字是方框作偏旁的全包圍結構的字，寫方框時應注意距田字格上、下、左、右的距離要相等。（掌握本課基礎知識點）

四、教學延伸。

1．學習了這課後想不想過“元宵節”？查一下今年的元宵節是公曆的幾月幾日？你知道世界上還有哪些地方的人們過元宵節嗎？

2．收集燈謎，做做花燈。

3．練習正確書寫生字。（教學鞏固，為下一課學習作鋪墊。）

教學反思：

一年級的學生好動，愛遊戲。引導學生在教學活動中，進行“自主、合作、探究”的學習，培養一定的學習能力，感受與人相處、共同成長的快樂。在教學活動中享受語文學習、知識增長的樂趣。學生反饋、教學效果較好。同時，為今後的學習奠定了一定的基礎。

元宵節語文教學教案3

一、活動背景

中華民族是一個有着五千年悠久歷史與文化底藴的民族。每一位華夏兒女都應該瞭解並傳承中華民族的傳統文化。作為文化傳播陣地的學校，更應充分挖掘民族節日的深厚文化內涵，引導廣大青少年進一步瞭解傳統節日、認同傳統節日、喜歡傳統節日、過好傳統節日，並在傳統節日中瞭解偉大祖國的悠久歷史，感受傳統文化魅力，傳承中華美德，增強愛國主義情感和社會責任感。讓學生體驗、感受、熟悉民族的傳統節日，進而尊重我們的民間風俗習慣，熱愛我們中華民族的傳統文化。通過這次的元宵節活動，來樹民俗文化之根，讓學生親身體驗到中華民族文化的魅力所在。

二、活動目的

1．通過活動，讓學生體驗、感受、熟悉我國的傳統節日——元宵節。

2．通過活動，讓學生了解元宵節來歷、風俗習慣等，進而尊重和熱愛我們中華民族的傳統文化。

3．通過本次活動，讓學生親身體驗到中華民族文化的魅力所在。

4．培養學生上網蒐集信息、整理資料，調查訪問等綜合能力。

5．培養學生創新精神、探究意識，協作精神，讓學生獲得情感的體驗。

三、活動內容

（一）找一找、做一做：2月10日——3月2日（寒假期間）

1．學生通過各種形式的調查研究，從“元宵節的由來、元宵節的習俗、元宵節的詩歌”從三個方面瞭解元宵節的來歷、演變過程以及相關習俗（如吃元宵、賞花燈、猜燈謎、踩高蹺、舞獅子等）。

2．收集相關的文字、圖片資料，新學期開學時製作手抄報。

3．元宵節時參加社區、村委會或父母單位的一項活動，感受元宵節的喜慶氣氛。

4．與家長一起製作燈謎。

（二）誦一誦、説一説：3月9日（元宵節後一週）

1．學生將自己蒐集的信息，圖片、小視頻等交給班長徐良煒。由徐良煒和張琦兩位同學製作成PPT。

2．召開主題班會，班長組織主題班會讓學生交流元宵節的來歷，講講關於元宵節的故事。

3．學生講述元宵節的習俗，班長通過PPT向大家展示。

（1）吃元宵

（2）鬧花燈

（3）猜燈謎

（4）舞獅子

（5）劃漢船

（6）高台

（三）猜一猜、玩一玩：

每小組的組長展示自己組製作的燈謎，並指定其他的某一小組來猜，猜對一個獎勵一個小禮品。

（四）嘗一嘗、寫一寫（作業）：

1．利用雙休日時間和父母一起做元宵、品嚐湯圓，觀賞電視元宵慶祝晚會，讓學生感受一下漸漸淡去的年味，體驗元宵節的快樂，同時也能提高學生的動手能力，更好地融入到民俗文化中來。

2．以“我的元宵節”為主題，寫一段話或一篇文章來記錄難忘的元宵節，抒發自己的感受。

3．查找資料，秧歌這兩種民間傳統藝術。

四、活動評價

1．學生評價

學生參加本次活動後，教師就指導學生實事求是地填寫《成長記錄冊》，認真進行自評和他評，同時，教師可引導學生對自己活動的成果進行反思（見作業）。

2．教師評價

教師評價應以激勵為主，鼓勵學生髮揮自己的個性特長，施展自己的才能，努力形成激勵廣大學生積極進取、勇於創新的氛圍。