最新三年級數學滲透法制教育教案模板

作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會被要求編寫教案，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。我們該怎麼去寫教案呢？下面是小編幫大家整理的最新三年級數學滲透法制教育教案模板，希望能夠幫助到大家。

最新三年級數學滲透法制教育教案模板1

教學目標：

1.理解並掌握“單價×數量=總價、速度×時間=路程”這兩種數量關係，並能運用數量關係解決實際問題。

2.初步培養學生運用數學術語的能力，發展學生分析、比較、歸納、抽象、概括的能力。

3.感受數學知識與生活的密切聯繫，在解決問題的過程中感受三位數乘兩位數筆算方法的應用價值。

教學重點：理解並掌握單價、數量和總價及速度、時間和路程之間的關係。

教學難點：運用數學術語概括、表達數量關係，並能在解決問題的過程中加以應用。

教學準備：課件

教學過程：

一、談話引入

1.回顧生活中的常見問題。(課件出示題目)

(1)每個書包50元，4個書包多少錢?

(2)一列動車每小時行200千米，4小時行多少千米?

(3)李師傅每天生產15個零件，他6天可以生產多少個零件?

指名學生口頭列式，師生交流反饋。

2.導入新課。

在日常生活中，存在着許許多多的數量關係，弄清楚這些常見的數量關係，對於我們分析問題和解決問題都有很大幫助。這節課我們就一起來學習生活中常見的數量關係。(板書課題)

二、交流共享

(一)教學單價、數量和總價的關係。

1.課件出示教材第28頁例題2情境圖。

學生觀察情境圖，收集情境中的信息：鋼筆每支12元，練習本每本3元;要買4支鋼筆和5本練習本。

2.理解“單價”“數量”和“總價”。

(1)提問：什麼是單價?什麼是數量?什麼是總價?

(2)追問：每種商品的單價各是多少?購買的數量呢?

(3)介紹單價的讀法和寫法。

(4)認識總價。

引導思考：根據題目中購買鋼筆的情況，我們可以求什麼呢?

指出：“4支鋼筆一共多少錢”指的就是4支鋼筆的總價。

3.理解單價、數量和總價的數量關係。

(1)課件出示下表：

單價數量總價

鋼筆( )元/支( )支( )元

練習本( )元/本( )本( )元

讓學生先填寫商品的單價和購買的數量，再分別求出總價。教師巡視，發現錯誤及時糾正。

(2)交流討論：總價與單價、數量之間有什麼關係?

教師結合學生的彙報情況進行板書：

總價=單價×數量

(3)思考：已知總價和單價，可以求什麼?怎樣求?已知總價和數量呢?

師生交流後板書：

數量=總價÷單價

單價=總價÷數量

4.師生共同小結。

根據單價、數量和總價三個量的關係，只要知道兩個量，就可以求出第三個量。我們在記這一組數量關係式時，只要記住“總價=單價×數量”，就可以根據乘法算式各部分之間的關係，得出“數量=總價÷單價”和“單價=總價÷數量”。

(二)教學速度、時間和路程的關係。

1.課件出示教材第28頁例題3情境圖。

引導學生讀題，收集情境圖中的信息。

2.理解“速度”“路程”和“時間”的含義。

(1)提問：情境中給出的兩條信息可以稱為什麼?

(2)交流速度的寫法和讀法。

先讓學生自己閲讀教材，再進行交流。

(3)認識時間和路程。

提問：行程問題中除了速度之外，還有哪些數量呢?

指名説説對時間和路程的理解。

3.探究速度、路程和時間的數量關係。

(1)課件出示下表：

單價數量總價

列車( )千米/時( )時( )千米

自行車( )米/分( )分( )米

學生先填寫和諧號列車與李冬騎自行車的速度，再分別求出行駛的路程。教師巡視，發現錯誤及時糾正。

(2)交流討論：路程與速度、時間之間有什麼關係?教師結合學生的彙報情況進行板書：

路程=速度×時間

(3)思考：已知路程和速度，可以求什麼?怎樣求?已知路程和時間呢?

師生交流後板書：

時間=路程÷速度

速度=路程÷時間

4.小結。

三、反饋完善

1.完成教材第29頁“練一練”第1~3題。

第1題：練習單價和速度的寫法。

第2題：運用例題3的.數量關係解決求路程的問題。

第3題：運用例題2的數量關係解決求總價的問題。

學生獨立完成並集體訂正。

2.完成教材第30~31頁“練習五”第8、9題。

第8題：已知路程和時間求速度的問題。

第9題：已知總價和數量求單價的問題。

學生獨立完成，彙報時讓學生説説題中的數量關係各是什麼。

四、反思總結

通過本課的學習，你有什麼收穫?還有哪些疑問?

最新三年級數學滲透法制教育教案模板2

教學目的：

(一)知識方面

1.使學生了解小數的產生。

2.使學生理解小數的意義。

3.掌握小數的計算單位及單位間的進率。

(二)能力方面

1.培養學生的動手操作能力及觀察力。

2.培養學生的抽象概括能力。

(三)德育方面

滲透事物之間普遍聯繫的觀點、實踐第一的觀點。

教學重點：理解和抽象小數的意義。

教學難點：抽象小數的意義。

教具學具準備：投影片、直尺。

教學步驟

一、鋪墊孕伏

填空(投影出示)

(1)0.1是( )分之一。 0.7裏有( )個0.1。

(2)10個0.1是( )。 10個0.01是( )。

(3)寫成小數是( )。 寫成小數是( )。

(4)1米=( )分米=( )釐米=( )毫米。

二、探究新知

1.導入新課：

同學們已經初步認識了小數，小數是怎樣產生的?小數的意義是什麼呢?這節課我們就來學習小數的產生和意義。(板書：小數的產生和意義)

2.教學小數的產生

(1)引導學生動手量課桌的寬度，發現了什麼?

(2)請同學們口答下面的題：(用整數表示結果)

1000÷10= 100÷10= 10÷10= 1÷10=

(3)總結：在測量和計算時，往往得不到整數的結果，這時也常用小數表示。由於日常生活和生產的需要，從而產生了小數。

3.教學小數的意義

(1)填寫

①投影出示：在圖中填出分數和小數。

學生填完結果並訂正

②啟發學生：把1米平均分成10份，每份是多少分米?3份呢?

③引導學生口述：1分米是10分之1米，還可寫成0.1米?(板書：

④總結：分母是10的分數可以寫成幾位小數?(板書：一位小數)

(2)出示米尺教具

這是把1米平均分成了多少份?根據以上學習你能知道什麼?學生以小組方式討論，然後找同學回答，教師板書：

[學生由於對一位小數有了一定的理解，在兩位小數的教學中，放手讓學生小組討論發言，發揮了學生的積極主動性，使學生知道分母是100的分數可以寫成兩位小數]

(3)問：把1米平均分成1000份，每份長是多少?

學生在尺上找出1毫米，而後出示(投影)1釐米的放大圖

引導學生從圖中找出1毫米，並説明理由。啟發學生明確：1毫米

提問：分母是1000的分數可以寫成幾位小數?(板書：三位小數)

(4)抽象、概括小數的意義

①把1米看成一個整體，如把一個整體平均分成10份、100份、1000份……這樣的一份或幾份可以用分母是多少的分數表示?引導學生答出可以用十分之幾、百分之幾、千分之幾這樣的分數表示。

這樣的分數寫成小數時，可以仿照整數的寫法，寫在整數個位的右面，用圓點隔開。

③什麼叫小數?引導學生討論。

④師生共同概括：

分母是10、100、1000……的分數可以寫成小數，像這樣用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數叫做小數。(投影出示)。小數是分數的另一種表現形式。

⑤完成"做一做"。

(5)教學小數的計數單位。

①學習閲讀教科書，學習小數的計算單位。

②出示0.457，每個數位上的數各表示幾個幾分之一?

三、鞏固發展

1.填表格：

2.判斷：

(1)0.40裏面有4個0.01( )

(2)35克=0.35千克( )

3.把小數改寫成分數

0.9 0.09 0.0359

四、全課小結：這節課你有哪些收穫?

五、獨立作業：

六、板書設計