小班數學活動小貓開商店教案

作為一名老師，有必要進行細緻的教案準備工作，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的小班數學活動小貓開商店教案，希望能夠幫助到大家。

設計背景：

快樂的遊戲時間又到了，娃娃家是幼兒比較喜歡的遊戲。“啪啪”我聞聲走了進去，只見幾名幼兒朝我看看還用手指着一旁的陳鑫磊小朋友告狀了。原來是他扔掉的。“這些東西怎麼沒有放好呀”我問，“老師這麼多我不知道怎麼放”他回答到。我突然覺得這是一個很多的教育契機。可以選擇一些與幼兒生活息息相關的物品進行歸類。按物品的用途分類是重點，而物品的用途是隱性的，看不見、摸不着，對小班幼兒來説較難。因此我選擇了幼兒較為熟悉的物品來開展活動。

活動目標：

1、能説出物品的名稱和用途。

2、能將不同物品按用途進行分類。

3、培養幼兒比較和判斷的能力。

4、引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。

5、引發幼兒學習的興趣。

活動準備：

1、教具：白板課件《小貓開店》；自制小火車一列（有三節車廂），每節車廂分別有吃、穿、玩的標記。

2、學具：吃的、穿的、玩的小圖片若干佈置在貨架圖上；人手一張進貨單。

活動過程：

一、談話導入，引起幼兒的興趣。

師：森林裏的小貓開了家店，我們一起去看看店裏賣些什麼？（演示白板）

（分析：讓幼兒在自由看看説説中參與到活動中來）

二、教師引導幼兒按用途給小貓店裏的物品進行分類。

師：小貓店裏有些什麼？（幼兒講述）

（1）師：（點畫面）這是什麼？風箏有什麼用呀？可以用一個玩的標記表示（小車標記）

師：看看還有哪些東西也是玩的，把它們找出來？（幼兒講述，教師拖圖片分類）

（2）師：這是什麼（點擊衣服標記），衣服有什麼用呀？它是穿的標記（衣服標記）。

那哪些東西是穿的，誰來把它們找出來？（幼兒操作白板）

（3）師：看看還有些什麼，它們有什麼用呢？也用一個標記表示（嘴巴標記）

教師小結：小貓商店賣的東西可真多，有吃的、穿的、玩的。它的生意可好了，沒幾天東西就賣完了。

（分析：生動形象的白板課件把幼兒的注意裏一下子集中起來，能夠藉助畫面大膽的説出名稱及用途。通過出示吃、穿、玩的標記進行歸類，讓幼兒有了一個對物品種類初步的瞭解認識）

三、出示小火車，提出進貨要求。

師：看，小貓開着小火車去進貨啦！小火車有幾節車廂？分別有些什麼顏色？車廂上有什麼呀？一號車廂進什麼貨？那二號、三號車廂呢？（點車廂上的分類標記）

師：小朋友們一起幫小貓去進貨好嗎？那要進些什麼呢？

師：看，這是三張進貨單，這張告訴我們要進什麼？（指進貨單上的標記）那這兩張呢？進貨的時候可以進一樣、也可以進兩樣、最多進三樣。

（分析：實物小火車的出示喚起了幼兒的參與性，通過一起數數車廂和顏色等細節把一些數學知識自然的滲透了進去）

四、幼兒操作：按進貨單分類進貨。

1、師：現在請小朋友選一張進貨單，看看你選的`進貨單是進什麼貨的？你想進幾樣東西？

2、師：小貓的火車要開嘍！（幼兒跟在火車後面）（放音樂）

3、師：超級市場到了，看看有些什麼？（引導幼兒看貨架圖上的物品）

4、幼兒按購物單進貨，並送到相應的車廂上。

（分析：這是整個過程關鍵點，通過帶着進貨單去進貨的環節是幼兒對前面知識的鞏固也是對所學知識的現學現用。在進貨的環節中學習運用了分類的知識。）

五、集體驗證

1、師幼共同檢驗幼兒的進貨單，有錯的請幼兒糾正。

2、在音樂聲中跟隨小火車出活動室。

（分析：集體驗證完全體現了以幼兒為主體的學習模式）

活動反思：

數學活動給人的第一印象總是十分的枯燥乏味，在這樣的一個情境下為了迎合小班幼兒天真好動又不是太善於介紹傳統的教育模式。我大膽的採用了形象生動的小火車來參與到教學活動中來，幼兒一個個積極性很高。都非常投入的參與活動從而很快的接受了新的知識。在玩的同時也學到了很多。我想這在我以後的教學活動中應該多多的採用這樣的模式。同時深刻的感受到了上好一節活動所要考慮的問題真是太多太多了。

情景的設置—————體現活動的積極性：幼兒對知識的同化、順應並不是一下子就能接受，而是逐步實現的。因此，小班幼兒的數學活動，要給予充分的時間，讓他們在情景教學活動下，主動建構相應的知識經驗，這樣才能促進幼兒認知結構的發展。因此，在本次的數學活動中，我就直接從幼兒的心理特點和認知規律出發，創設《小貓開商店》讓孩子幫助小貓去進貨，這次生動有趣的遊戲教學情境，讓遊戲情境與數學活動有機整合，從而激發幼兒對數學活動的興趣。

材料的選擇—————體現活動的目的性：按物品的用途分類是本次活動的重點，而物品的用途是隱形的，看不見、摸不着，對小班幼兒來説比較難。因此，我選擇了幼兒熟悉的物品作為操作材料。通過藉助白板把各種物品擺放在貨架上來引起幼兒的注意，要求幼兒只能按吃、穿、玩三類擺放就行。教師示出示三樣物品標記，請幼兒進行歸類。但這個不是隨意的就可以去做的。首先我請幼兒來説説物品並且説出其用途。比如，如果幼兒説出的是玩具汽車，問幼兒汽車有什麼用？幼兒會説可以開的，不會説汽車可以玩的，老師引導説：這是玩具汽車可以開着玩的。如果出示的奧特曼，就會一下子説可以用來玩的。因此看來在材料的選擇上也是對數學活動的成敗起了至關重要的作用。

語言的表達—————體現幼兒的能動性：小班幼兒不太願意用語言來表達，動手能力也比較弱。整個教學過程中，教師一直非常重視幼兒的語言表達，如一開始介紹物品的時候，要求幼兒對每樣物品都要説“這是什麼？有什麼用？”並採用示範説、幼兒自由説、互相説、説給老師聽等方式，以強化幼兒對物品用途的認識，為分類作鋪墊。分類操作時，要求幼兒邊説進貨“我拿的是吃的進貨單，我要進麪包的、糖果等”。以此來加深幼兒對標記的認識和分類的理解。在説的過程中，老師持之以恆的要求和耐心的指導以及同伴的示範起了重要作用。

本次活動符合小班幼兒的學習特點，突出了生活化、情境化、遊戲化，而且進行得非常自然而流暢，幼兒在輕鬆愉快的遊戲中學會了按物品的用途分類，而且學得很紮實。