大班音樂優秀教案及教學反思《快樂的舞蹈》

身為一名人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，那麼你有了解過教學反思嗎？以下是小編整理的大班音樂優秀教案及教學反思《快樂的舞蹈》，僅供參考，大家一起來看看吧。

活動目標

1在原有的基礎上將新創編的舞蹈表演得更加熟練。

2應用原有的動作、隊形知識和教師新提供的動作語彙，分小組進一步完善自己創編的B段舞蹈。

活動準備

1能夠根據教師提供的舞譜比較熟練地表演A段舞蹈。

2三個小組各自創編了不同的B段舞蹈和舞譜，並能夠比較熟練地表演各自的舞蹈。

活動過程

1幼兒表演已經學會的舞蹈。

2欣賞和模仿教師示範的新動作。

教師：今天，老師給小朋友帶來了一段歡快的太平鼓舞，請你們欣賞。看一看，老師都做了哪些優美的動作？

幼兒饒有興致地觀賞老師表演的太平鼓舞。教師表演之後，組織幼兒自由討論。

教師：請小朋友説説，你喜歡老師表演的什麼動作？為什麼喜歡？

幼兒1：我發現袁老師做了一個在後背打鼓的動作。

教師：噢，後背打鼓的動作像什麼？

幼兒2：像人們在搓澡，很有意思。

幼兒3：我看到老師打鼓時，頭先往後繞一下，再轉到前面來打鼓，像照鏡子一樣！

教師：請你來學一學這個照鏡子的動作好嗎？（幼兒3模仿表演這一動作）

幼兒4：我喜歡腿下打鼓的動作，像滿族人騎馬的樣子，很勇敢、很神氣！

教師：咱們一起來表演腿下打鼓的動作，看看像不像騎馬？（全體幼兒跟隨着老師表演這一動作）

幼兒5：我喜歡兩邊打鼓的動作，這個動作特別有氣勢。（幼兒4邊説邊表演）

幼兒6：袁老師“向上跳打”的動作，好像要摸白雲！

教師：“向上跳打”這個動作特別有氣勢，表現出滿族人豪放的性格，請小朋友一起來表演這個動作。（全體幼兒跟隨着幼兒6表演這一動作）

教師：剛才小朋友們説的是，由身體時不同部位敲打鼓面的動作。還有哪位小朋友有不同的發現？

幼兒7：我喜歡老師敲鼓沿的動作，感覺像跑步一樣。（幼兒7邊説邊表演）

幼兒8：我覺得老師扭腰鈴的動作特別好看，鈴聲也好聽。

教師：你們知道扭腰鈴的動作，為什麼又好看又好聽嗎？

幼兒9：老師前後扭腰鈴，扭得很用力。

教師：小朋友説對了，因為滿族的腰鈴特別長，所以要前後扭動，才能使腰鈴發出清脆、好聽的聲音。咱們一起來扭一扭吧！（全體幼兒跟隨着老師表演扭腰鈴的動作）

（本環節。教師舞蹈中出現的一些新的舞蹈語彙，激起了幼兒發現學習的慾望。教師適時將新的舞蹈動作學習與幼兒的生活經驗聯繫起來，引導幼兒去發現新動作，聯想豐富的動作，並鼓勵幼兒用完整的語言描述動作，以加深幼兒對新步法和舞法的理解、學習和掌握。）

3分段創編。表演展示。

（1）根據A段樂曲的節奏鼓譜，引導幼兒進行自主創編。

教師：上節課中，老師和小朋友一起為《滿童樂》這首樂曲設計了節奏鼓譜。請小朋友看A段樂曲的節奏鼓譜。（出示A段樂曲的節奏鼓譜）

教師：小朋友都知道，鼓譜中四分音符的節奏是用“大鼓的圖形”標誌出來，為什麼這樣設計？

幼兒1：用四分音符打鼓，能發出又響、又有力的聲音。

幼兒2：能表現出滿族人民的勇敢。

教師：請小朋友想一想，什麼動作適合打大鼓？

幼兒1：一隻手把鼓高舉在頭上，用另一隻手來打鼓。

幼兒2：兩邊打鼓。

幼兒3：上跳打鼓。

幼兒4：在腿下打鼓。

幼兒5：下腰打鼓。

教師：八分音符的節奏，我們用“小鼓的圖形”標誌出來，打起鼓來比較俏皮、有趣。請小朋友想一想，哪些動作適合敲小鼓？

幼兒1：跪着敲小鼓，要用快的動作敲。

幼兒2：敲鼓沿。

幼兒3：轉圈打小鼓。

教師：四分休止符的節奏，我們用“腰鈴的圖形”標誌出來。扭腰鈴的方法是多種多樣的，除了原地站着扭腰鈴，還可以有什麼變化？

幼兒1：蹲下扭腰鈴。

幼兒2：半蹲扭腰鈴。

幼兒3：跪下扭腰鈴。

（教師出示直觀形象的節奏圖譜，引導幼兒通過分辨“大鼓、小鼓和腰鈴”的圖形標記，複習和鞏固了幼兒原有的知識技能，並通過有序的提問，引導幼兒將其擁有的豐富經驗應用到新舞蹈的創編中去。）

教師：現在，請小朋友把你自己喜歡的動作編到A段樂曲的鼓譜中去，要注意給大鼓、小鼓和腰鈴選擇合適的動作，過一會兒，老師邀請小朋友來表演。

（幼兒根據圖譜中的節奏型展井了熱烈的討論，有的幼兒自主創編、有的'幼兒與同伴合作創編。教師鼓勵幼兒把已掌握的舞匯、發現的新動作和自己創意獨特的動作，融入到A段樂曲的創編中。）

教師：剛才，老師發現許多小朋友編出了非常好看的動作。下面，老師請小朋友來表演。

全體幼兒安靜地坐在地上，觀看個別幼兒的表演。

教師：請小朋友説説，你喜歡他們表演的什麼動作？

幼兒1：我喜歡兩邊打鼓的動作，因為兩邊打鼓很漂亮。

教師：這個動作我也喜歡，因為兩邊打鼓，像滿族的小女孩在行禮，真好看！

幼兒2：我喜歡上跳打的動作，胳膊伸得很直、很好看！

教師：剛才小朋友們表演的太平鼓舞很精彩！在表演的時候，能夠把自己創編的動作和鼓譜節奏配合在一起，非常好！（教師指着活動室的場地對幼兒説）現在，這裏就是一望無際的大草原，請小朋友用你們優美的舞姿，隨着音樂盡情地跳起來吧！

教師示意幼兒安靜地聽前奏音樂，然後，全體幼兒自主、激情地表演創編的A段太平鼓舞。

（本環節的創編活動，突出了幼兒的自主性、能動性和創意性。在教師的引導下，幼兒能夠把創編的動作與A段樂曲的節奏建立聯繫，體現了動作與節奏的和諧統一，表現了舞蹈的創意美，為B段進行合作創編、合作表演奠定了基礎。）

（2）根據B段樂曲的節奏圖譜，引導幼兒進行合作創編。

教師：太平鼓舞的表演形式多種多樣，有適合個人表演的，也有許多人在一起合作表演的。現在，老師請你們欣賞一段錄像。看看人們是怎樣合作打太平鼓的。

幼兒1：在外面圍個圓圈打鼓，裏面有一個人在中間跳舞。

幼兒2：大家一起跑個大圓圈打太平鼓。

幼兒3：兩個人對臉打鼓。

幼兒4：有串排的動作，兩排人換位置打鼓。

（本環節的教學目的，是讓幼兒通過觀看錄像片，自主地發現太平鼓舞隊形的變化和夥伴間配合表演的形式，為小組合作創編太平鼓舞做好鋪墊。）教師：（出示帶有“紅、黃、藍”標記的B段樂曲的節奏圖譜）現在，老師把小朋友們分成三組：第一組是紅隊，第二組是黃隊。第三組是藍隊，請各組小朋友按照你們預先設計好的節奏圖譜創編太平鼓舞。

教師提示：各組在編舞的時候，能根據鼓譜中的節奏變化，注意小夥伴之間的合作與配合，要體現出舞蹈隊形的變化，可以把滿族人生活中一些有趣的事情編進舞蹈中。

（3）幼兒按照“紅、黃、藍”的標記開始分組，並進行自由討論，商量動作的編排。

（4）各組按照編排的動作，進行變換隊形的練習。

（B段樂曲的節奏鼓譜，是各組小朋友在上節課中預先設計好的。教師將幼兒分成三組討論，目的是讓幼兒在合作中學會尊重和接納別人的意見和想法，感受相互配合的默契，體會共同創編的快樂。）

（5）大組交流。

教師：下面，請各組的代表説一説你們是怎樣創編的？

第一組幼兒：我們小組編的是，草原上小朋友們在玩翹翹板。一個小朋友站起來打鼓，另一個小朋友蹲下打鼓。

教師：讓我們來欣賞紅隊小朋友的表演吧！看看他們合作表演了哪些好看的動作？（第一組紅隊的幼兒進行表演展示。）

幼兒1：有的小朋友先站着向上跳打。有的先蹲下來扭腰鈴，然後再交換動作，很好看！

幼兒2：打大鼓時，他們做了好幾個不一樣的動作，有上跳打，有腿下打，有後背打。

幼兒3：晃腰鈴時，有站着搖，有跪着搖。

教師總結：第一組小朋友表演的動作很新穎，特別是兩個小朋友蹲、起的動作配合得非常好！咱們來看看第二組黃隊的小朋友是怎麼編的？

第二組幼兒：我們編的是，草原上賽馬比賽。前後串排的動作像賽馬一樣，比賽結束了大家很高興，一起跳了起來，做後背打鼓的動作。

教師：原來你們是草原上的小騎手在賽馬呢，表演給我們看看吧！（第二組黃隊的幼兒進行表演展示。）

教師總結：黃隊的小朋友表演出了太平鼓舞的隊形變化，在表演“前後串排”的動作時，小朋友眼睛相互看着，就更好了！最後，我們來看看第三組小朋友是怎樣編的？

第三組藍隊的幼兒：我們編的動作是，一個小朋友當大樹，另一個小朋友當小動物，圍着我轉，就像在森林裏捉迷藏一樣。

教師：噢，你們的創意真好！請小朋友欣賞他們的表演吧？（第三組藍隊的幼兒進行表演展示。）

教師總結：第三組小朋友創編的“圍着一個小朋友轉圈跑，然後把鼓放在頭上扭腰鈴”的動作很有趣，很好看！

教師：現在，我請三組的小朋友共同合作，隨着B段樂曲的節奏，表演你們創編的太平鼓舞！（播放B段樂曲，三個組的幼兒進行合作表演。）

（從本環節我們不難看出：沒有先前積累的豐富的太平鼓舞知識技能和先前逐漸培養起來的想象、聯想能力和語言表達能力，這樣水平的創編、合作和交流是根本不可能實現的。）

完整表演

教師：《滿童樂》是一首歡快的樂曲，小朋友在表演時，要用好看的表情把我們喜悦的心情表現出來。現在，請小朋友隨着這首歡快的樂曲完整地表演吧！

教師語言提示：A段樂曲，小朋友們用自己創編的動作表演：B段樂曲，用小組合作創編動作的表演：c段樂曲和A段樂曲一樣，還用小朋友自己創編的動作表演；當音樂停止時。每個小朋友要非常高興地做出一個喊起來的動作，看誰的動作造型最優美、最獨特。

（本環節，是完整的樂曲與完整的表演融合再現的過程，是把幼兒個人創編的舞蹈與小組合作創編的舞蹈進行完整展示的過程。表演中，幼兒根據樂段的變化調整着自己的情緒，表達着對太平鼓舞藝術的獨特理解與喜愛，此時孩子們的激情表演把教學活動推向了高潮。達到了“藝術整合”的教學效果。）

活動反思

本次活動的目標定位在發現學習、舞蹈創編、合作能力培養等幾方面，並在教學活動中着重體現了以下四方面的教學策略：

1運用了啟發聯想，激發情感的教學策略。教師經常有意識地引導幼兒説出“你創編的動作像什麼”“你能學一學這個像照鏡子的動作嗎”“咱們一起來表演這個動作，看看像不像騎馬的姿勢”等，幫助幼兒感知、理解和記憶新動作，並鼓勵幼兒用完整的語言和豐富的詞彙去描述他們的動作，使幼兒在此過程中既能夠更好地理解和領悟動作學習的要領，又有效地鍛鍊了語言表達的能力。

2運用了自主學習、合作交流的教學策略。教師經常通過適時的提問，如“你喜歡老師的哪個動作”“你覺得哪個動作更適合大鼓？適合小鼓”等，支持鼓勵幼兒自由地表達和與他人分享自己的想法，同時也使幼兒通過語言的表達加深了對動作的理解和掌握。

3運用了發現學習的教學策略。在本次教學活動中，教師先後播放了兩次錄像片、一次由教師個人示範表演了舞蹈。通過觀看紀錄片，使幼兒瞭解了滿族文化與民俗風情特點，發現了太平鼓舞各種隊列的變化和多人合作表演的方式，為幼兒進行創編活動提供可供參考的“高級榜樣”。通過欣賞教師的表演，讓幼兒從中發現了許多新動作，這也為幼兒自主創意性表演提供了更豐富的可用舞蹈語彙。

4運用了節奏圖譜的教學策略。《滿童樂》是一首在曲調上富於變化的樂曲，為了幫助幼兒理解樂曲的結構特點，教師引導幼兒集體設計了鼓譜，把鼓譜中的4分音符、8分音符、4分休止符分別用大鼓、小鼓、腰鈴等圖形標誌出來，按照樂曲的結構組織排列。在小組合作創編活動中，還分別用“紅、黃、藍”幫助各組區分各自原先創編好的鼓譜。直觀形象的鼓譜較有效地降低了幼兒理解和記憶的負擔，為幼兒的創編、語言交流和合作表演提供了有力的支持。

總之，我們在活動中所看到的，是幼兒通過一系列循序漸進的活動，在音樂、舞蹈、語言、創造、合作等方面獲得的綜合發展。這樣的高質量的發展，是教師精心培養的結果。同時，也正是因為有了良好的發展基礎，在這次活動中該班級的幼兒才能夠有這樣精彩的表現。