三年級不懂就要問教案模板

作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常會需要準備好教案，藉助教案可以讓教學工作更科學化。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？以下是小編整理的三年級不懂就要問教案模板，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

教學目標：

1、能識記8個生字;正確書寫6個生字。積累8個詞語。

2、正確朗讀課文，想想為什麼孫中山明知會捱打，還要向老師提問。

3、學習邊讀邊思考。

4、知道不懂就問是人的美德，更是學習的良好習慣。

教學重點：

學習生字，新詞。能在課文的語言環境中認讀。

教學難點：

在理解課文內容的基礎上，懂得不懂就問是一種良好的學習習慣。

教學過程：

一、談話導入，揭示課題

師：小朋友，現在我們每天坐在學校裏學知識。但是古時候，人們把學校不叫學校，你們知道叫什麼嗎?

板書：私塾

師：想知道那時候孩子們在私塾裏是怎樣讀書的嗎?

1、出示第二小節，學生自由讀。

(1)這段話中有個生字寶寶，師指：誦(上面有拼音)，集體拼讀。誰記準它的樣子了，給大家介紹一下你的方法。(誦，可以採用熟字換部首的方法識記。)在書寫時你想提醒大家注意什麼?(右上角最後一筆點不能忘。)我們寫寫這個字好嗎?(田字格指導書寫。)

(2)私塾裏讀書的情景怎麼樣，誰讀給大家聽?

(3)他讀得很傳神，大家學着他的樣子齊讀一遍。

(4)簡單交流讀後的感受。

師補充、小結：那時候的私塾老師一般都比較嚴厲，誰不聽話或不認真讀書，還會挨老師戒尺的打。上課時，學生大多不敢向老師提出問題。

2、出示課文第一節：孫中山小時候在私塾讀書。

集體讀。

過渡：可是，孫中山卻敢於不懂就問。

揭示課題：3.不懂就要問(“懂”用紅色和黃色粉筆書寫)

師：指“懂”，誰做小老師領大家認這個新朋友?

指名讀課題。齊讀課題。

過渡：孫中山怎麼敢問老師呢?我們馬上翻開課本，探個究竟，好嗎?

二、初讀課文，整體感知

1、出示自學建議：

(1)輕聲讀課文，藉助拼音讀準字音，不加字，不漏字，讀通句子。

(2)邊讀邊思考：孫中山為什麼要向先生提問?怎樣提問的?提問後，同學和先生有什麼反應?後來怎樣?

2、學生自讀。(師巡視，督促學生不動筆墨不讀書。)

3、學習生字：段、糊、塗、但、厲、詳

(1)這6個生字寶寶就藏在課文中，你都認識了嗎?我們開小火車認讀好嗎?

(2)出示：厲

這個生字寶寶還有個孿生兄弟，出示“歷”，你發現他們的祕密了嗎?

(3)出示：糊

誰能在這些生字寶寶中為“糊”找個好朋友?

男生讀“糊塗”(塗，輕聲)引出“糊里糊塗”(塗，揚聲)女生讀，集體讀。

(4)我們比賽，看誰把這六個字都能認準(卡片抽讀)。

4、我們把生字寶寶送到課文中，看看大家還認得他嗎?

指名五個學生按1、2節;3節;4～7節;8節;9、10節輪讀課文，隨機正音。

好，大家課文讀得很流利，我看哪位有心的小朋友邊讀邊思考這些問題了(指“自讀提示”)。

三、細讀課文，深入瞭解

1、師：孫中山為什麼要向先生提問?

生稍作思考，然後交流。

師：糊里糊塗是什麼意思?如果不糊里糊塗呢?(學習反義詞)

師：於是，他就(等學生接下去)?

生交流，師出示句子：於是，他壯着膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我們背的這段課文是什麼意思?請您為我們講講吧!”

指名讀。

孫中山怎麼問老師的?“壯着膽子”問是怎麼問呢?誰來壯着膽子問一問?(指名讀)

師：不錯，你猶豫了一下，鼓足勇氣讀下去了。誰再來?

好，你提問時態度很誠懇，很尊重先生。我們一起來提問一次，好嗎?

你壯着膽子問老師時心情怎麼樣?(體會孫中山此時緊張的心情)為什麼緊張?(初步感受孫中山明知可能會捱打，但仍然勇敢地向老師提出問題的可貴精神。)

2、當他提出自己的問題後，老師和同學又是怎樣的'呢?再讀課文4～8節。

師：誰來説説同學們是怎麼做的?

學生交流。

師：“搖頭晃腦唸書”是怎麼念?

出示：鼕鼕愛寫詩，作詩時搖頭晃腦，真像()。

指名填寫。

“課堂裏霎時變得鴉雀無聲”是什麼樣子的?誰來描述?

出示：教室裏鴉雀無聲，連一根針()。

指名填寫。

誰能給“霎時”找個意思相近的朋友?

過渡：老師真的打孫中山了?為什麼?

生交流，師出示：孫中山説着，就把那篇課文一字不漏地背了出來。

指名讀(注意語調)。

你為什麼要重讀“一字不漏”?(體會孫中山是一個認真學習的好學生，因此，老師沒有用戒尺打他。)

3、分角色朗讀課文4-8節。

過渡：既然孫中也怕捱打，那他為什麼還要向老師提問呢?讀課文第9、10節。

學生交流後出示句子：學問學問，不懂就要問。為了弄清道理，就是捱打也值得。

男女生輪讀句子。

齊讀句子。

交流感悟。

四、小結、拓展

不懂就問是人的美德，更是學習的良好習慣。你平時遇到不懂的問題時是怎麼做的?

拓展作業：課後瞭解孫中山的其他故事。