初三數學切線長定理教案
- 教案模板
- 關注:6.06K次
作為一無名無私奉獻的教育工作者,時常需要用到教案,教案是教學藍圖,可以有效提高教學效率。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎?以下是小編精心整理的初三數學切線長定理教案,僅供參考,大家一起來看看吧。
1、教材分析
(1)知識結構
(2)重點、難點分析
重點:及其應用。因再次體現了圓的軸對稱性,它為證明線段相等、角相等、弧相等、垂直關係等提供了理論依據,它屬於工具知識,經常應用,因此它是本節的重點。
難點:與有關的證明和計算問題。如120頁練習題中第3題,它不僅應用,還用到解方程組的知識,是代數與幾何的綜合題,學生往往不能很好的把知識連貫起來。
2、教法建議
本節內容需要一個課時。
(1)在教學中,組織學生自主觀察、猜想、證明,並深刻剖析的基本圖形;對重要的結論及時總結;
(2)在教學中,以“觀察——猜想——證明——剖析——應用——歸納”為主線,開展在教師組織下,以學生為主體,活動式教學。
教學目標
1、理解切線長的概念,掌握;
2、通過對例題的分析,培養學生分析總結問題的習慣,提高學生綜合運用知識解題的能力,培養數形結合的思想。
3、通過對定理的猜想和證明,激發學生的學習興趣,調動學生的學習積極性,樹立科學的學習態度。
教學重點:
教學難點 :
教學過程
設計:
(一)觀察、猜想、證明,形成定理
1、切線長的概念。
如圖,P是⊙O外一點,PA,PB是⊙O的兩條切線,我們把線段PA,PB叫做點P到⊙O的切線長。
引導學生理解:切線和切線長是兩個不同的概念,切線是直線,不能度量;切線長是線段的長,這條線段的兩個端點分別是圓外一點和切點,可以度量。
2、觀察
利用電腦變動點P 的位置,觀察圖形的特徵和各量之間的關係。
3、猜想
引導學生直觀判斷,猜想圖中PA是否等於PB。 PA=PB。
4、證明猜想,形成定理。
猜想是否正確。需要證明。
組織學生分析證明方法。關鍵是作出輔助線OA,OB,要證明PA=PB。
想一想:根據圖形,你還可以得到什麼結論?
∠OPA=∠OPB(如圖)等。
:從圓外一點引圓的'兩條切線,它們的切線長相等,圓心和這一點的連線平分兩條切線的夾角。
5、歸納:
把前面所學的切線的5條性質與一起歸納切線的性質
6、的基本圖形研究
如圖,PA,PB是⊙O的兩條切線,A,B為切點。直線OP交⊙O於點D,E,交AP於C
(1)寫出圖中所有的垂直關係;
(2)寫出圖中所有的全等三角形;
(3)寫出圖中所有的相似三角形;
(4)寫出圖中所有的等腰三角形。
説明:對基本圖形的深刻研究和認識是在學習幾何中關鍵,它是靈活應用知識的基礎。
(二)應用、歸納、反思
例1、已知:如圖,P為⊙O外一點,PA,PB為⊙O的切線,
A和B是切點,BC是直徑。
求證:AC∥OP。
分析:從條件想,由P是⊙O外一點,PA、PB為⊙O的切線,A,B是切點可得PA=PB,∠APO=∠BPO,又由條件BC是直徑,可得OB=OC,由此聯想到與直徑有關的定理“垂徑定理”和“直徑所對的圓周角是直角”等。於是想到可能作輔助線AB。
從結論想,要證AC∥OP,如果連結AB交OP於O,轉化為證CA⊥AB,OP ⊥AB,或從OD為△ABC的中位線來考慮。也可考慮通過平行線的判定定理來證,可獲得多種證法。
證法一。如圖。連結AB。
PA,PB分別切⊙O於A,B
∴PA=PB∠APO=∠BPO
∴ OP ⊥AB
又∵BC為⊙O直徑
∴AC⊥AB
∴AC∥OP (學生板書)
證法二。連結AB,交OP於D
PA,PB分別切⊙O於A、B
∴PA=PB∠APO=∠BPO
∴AD=BD
又∵BO=DO
∴OD是△ABC的中位線
∴AC∥OP
證法三。連結AB,設OP與AB弧交於點E
PA,PB分別切⊙O於A、B
∴PA=PB
∴ OP ⊥AB
∴ =
∴∠C=∠POB
∴AC∥OP
反思:教師引導學生比較以上證法,激發學生的學習興趣,培養學生靈活應用知識的能力。
例2、 圓的外切四邊形的兩組對邊的和相等。
(分析和解題略)
反思:(1)例3事實上是圓外切四邊形的一個重要性質,請學生記住結論。(2)圓內接四邊形的性質:對角互補。
P120練習:
練習1 填空
如圖,已知⊙O的半徑為3釐米,PO=6釐米,PA,PB分別切⊙O於A,B,則PA=_______,∠APB=________
練習2 已知:在△ABC中,BC=14釐米,AC=9釐米,AB=13釐米,它的內切圓分別和BC,AC,AB切於點D,E,F,求AF,AD和CE的長。
分析:設各切線長AF,BD和CE分別為x釐米,y釐米,z釐米。後列出關於x , y,z的方程組,解方程組便可求出結果。
(解略)
反思:解這個題時,除了要用三角形內切圓的概念和之外,還要用到解方程組的知識,是一道綜合性較強的計算題。通過對本題的研究培養學生的綜合應用知識的能力。
(三)小結
1、提出問題學生歸納
(1)這節課學習的具體內容;
(2)學習用的數學思想方法;
(3)應注意哪些概念之間的區別?
2、歸納基本圖形的結論
3、學習了用代數方法解決幾何問題的思想方法。
(四)作業
教材P131習題7。4A組1。(1),2,3,4。B組1題。
探究活動
圖中找錯
你能找出(圖1)與(圖2)的錯誤所在嗎?
在圖2中,P1A為⊙O1和⊙O3的切線、P1B為⊙O1和⊙O2的切線、P2C為⊙O2和⊙O3的切線。
提示:在圖1中,連結PC、PD,則PC、PD都是圓的直徑,從圓上一點只能作一條直徑,所以此圖是一張錯圖,點O應在圓上。
在圖2中,設P1A=P1B=a,P2B=P2C=b,P3A=P3C=c,則有
a=P1A=P1P3+P3A=P1P3+ c ①
c=P3C=P2P3+P3A=P2P3+ b ②
a=P1B=P1P2+P2B=P1P2+ b ③
將②代人①式得
a =P1P3+(P2P3+ b)=P1P3+P2P3+ b,
∴a-b=P1P3+P2P3
由③得a-b=P1P2得
∴P1P2=P2P3+ P1P3
∴P1、P 2 、P3應重合,故圖2是錯誤的。
- 文章版權屬於文章作者所有,轉載請註明 https://wenshudu.com/jiaoshizhijia/jiaoanmuban/8zwwg0.html