課文老師您好教案設計

教案內容：

　教學目標：

1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解和掌握本課重點句子。

3、理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

教學重點：

體會重點詞句，激發愛師之情

教學時間：

2課時

　教學過程：

一、談話導入，調動情感。

1、談話，情感鋪墊

2、揭示課題，指導有個性地朗讀課題。

二、學文，深入領悟

1、以故事激發學生愛師、敬師之情

同學們，今天我先給大家講個故事，故事的主人公是一位鄉村女教師。這位年輕教師的一生極其平凡。

在她19歲的時候，就加入教師這個行業。當時她被分配到鄉下教書，那所學校離她家有幾十裏山路，要走很長很長的崎嶇小路，要赤腳過好幾條小河，冬天的時候可想而知，那雖然不深但刺骨的水是多麼難忍，她想到這些心裏真有點不願意去，但是最後她還是去了，因為那裏真的很需要她，學校與鎮裏的領導找她談了很多次話。就這樣她走上了工作崗位。

每一次上班去為那些孩子上課，她都要走崎嶇的山路，趟過幾條小河，但是自從她教那些山裏娃娃開始，她越來越喜歡孩子們的純真可愛，他們之間的感情也越來越深，孩子們在她的教育下進步很大很大，甚至超過了許多鄉鎮小學的學生。

很快，一年過去了，她因為工作出色要被調到城裏教書，孩子們為她驕傲，但同時又感到傷心，家長們也是高興又無語。

不管怎麼不情願，要走的那一天還是來了。那天，女教師怕孩子們傷心，就沒有和孩子們説在天還很黑的時候就上路了，我一步有回頭，很是依依不捨。走了一會，一個山岡出現在眼前，是那麼熟悉，但是當她走到山岡時，卻發現孩子們都在那裏等着她，他們離得很近很近，卻不説一句話，老師開口了：“孩子們，你們回去吧。”孩子們不説話，只是看着他們喜歡的老師低頭不語，終於有一個孩子説了：“老師，您走吧，我們會想你的。”“我們只是送送您。”……孩子們都説出了自己的心裏話，儘管他們懂得這個進城機會難得，但是他們愛他們的老師吶，就在那老師與孩子們目光相對的那一刻，“撲通”，孩子們不約而同地齊刷刷地跪了下來，一起説道：“老師，您留下來陪我們吧，留下來教我們吧。”所有的孩子都哭了，老師看着他們，也哭了，這一哭，老師留了下來。（説到此處，班裏孩子們已經淚光閃爍……）

這一留，留了十多年，她送走了好幾界學生，每一界學生與她的感情都很深。

有一天，女教師暈倒在講台前，當送到醫院後，才知道她已經得了癌症，而且不久就得離開人世，一開始所有的人都不告訴她的病情，後來她才知道，於是，她決定不治療，因為治療費用太高，鄉親們湊的錢幾乎用光，孩子們幾乎將自己所有的零花錢都來拿來了，可是治療不好了，老師決定回到學校，她説：“我得回去給孩子們上最後一節課。”經過她的再三請求，領導和朋友們才允許她回去。

於是，第二天，她就拖着沉重的身子去給孩子們上課。這是最後一課呀，她對孩子們説：“孩子們不要傷心，雖然我很快就離開你們了，但是我還是希望你們好好學習，如果你們將來考上了大學，一定到我的墳前和我説一聲，如果你有什麼煩心事，你來我的墳前與我聊一聊，我死後，我的骨灰就埋在窗户外的那個山崗上，我會陪伴你們一起成長……”孩子們聽後，教室裏哭聲一片，悲切而持久。

幾天後，女老師永遠地離開他們了，她的骨灰真的埋在那個山崗上。

2、整體把握課文

“孩子們，你們現在來輕聲地讀讀《老師，您好！》這篇文章，看看教師的事業怎麼樣？”

孩子們讀得輕聲而充滿感情。我在黑板上板書——老師的事業。

生1：“教師的事業多麼崇高。”

2：“教師的事業多麼美好。

3、初步整體朗讀、感知課文。

4、深入學習第一小節。

（1）各自朗讀第一小節，你還讀懂了什麼？

（2）學生彙報

生：老師工作很辛苦。

師：你從哪裏知道的？

生：我從“古今中外，哪個人的成長不浸透着教師的`心血!地北天南，哪一項創造不藴含着都是的辛勞!”看出來的。

師：我們一起來讀這兩句，看看這兩句中哪些詞更能説明？

學生齊讀。

生：心血

生：辛勞

師：為什麼呢？

生：因為無論哪個人的成長都有老師的心血、辛勞。

師：説得好，那我們再來讀讀。

生齊讀。

師：老師聽了同學們的朗讀，發現同學們不約而同地重讀了一個詞，知道是哪個詞嗎？

師：那我們再來試試，

生再讀。

生：是“哪個人”、“哪一項”。

師：不錯。“哪個人”指誰？

生：每個人。

師：“哪一項”呢？

生齊説：每一項。

師：噢，那我們試着把這句話改一改，用上“每個人”、“每一項”。

生齊讀。每個人的成長不浸透着教師的心血……

（學生全笑）

生：應該把“不”改成“都”

師：説得好，那我們再來試試。

學生再讀。

師：你們覺得這樣一改，有什麼不同？

沉默

師：我們把兩種句子對比讀一讀，好不好？女生讀改了的句子，男生讀原文。

學生對比讀。

生：我發現了，課文中的原句感情強烈些……

師：更能突出教師的……

生齊接：辛勞。

師：是啊，原文更能讓我們感受到教師的事業是多麼……

生接：崇高。

師：好，我們再讀這兩句，好好體會詩中所表達的感情。

生齊讀。

師：同學們讀得真好，看看第一節，你還能從哪裏感受到教師事業的崇高？

生：在昨天與今天之間鋪設大道，在現實與理想之間架起金橋。

師：為什麼呢？

生：因為教師的事業連接了過去和未來。

師：老師要為你們鼓掌，説得太好了，是啊，這裏的“大道”、“金橋”都指教師的事業。每當看到時代在飛速地前進，我心中就湧起感情的波濤，（師指課題）

生齊讀：老師，您好！

師：你們讀得太好了，老師被深深地感動了。知道為什麼嗎？

生沉默。

師：我們齊讀這一段，好好體會，想想老師為什麼會感動？

生齊讀第一段。

生：我體會到了，這裏面充滿了對老師的感激

生：尊敬

生：熱愛

師：説得好，謝謝同學們，讓我們一起來歌唱我們的老師吧！

生齊讀課文第一節。

5、深入學習第二小節

師：同學們，你們知道老師平時都做些什麼工作呢？

生：學生暢所欲言

師：有位詩人寫下了這麼一句話

筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線

笑語盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗

讓學生聯繫實際理解

“筆尖飛舞”指老師在備課、上課、批改作業。“春蠶”指教師

“笑語盈盈”指老師在教書育人過程中傾注感情、耐心細緻、和藹可親

指導朗讀

其它內容教學同第一小節

三、指導朗讀、練習朗誦

四、拓展，昇華感情

1、朗讀小詩《老師，我想對您説》

2、寫話

老師，我想對您説：