《草船借箭》第二課時精品教案
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一、教學要求
1.瞭解本課故事,認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識,有肚量,有膽略。
2.能從課文中具體瞭解人物的性格,體會首尾呼應的寫法。
3.學會本課生字新詞。
二、教學時間:
兩課時。
第一課時
教學要點:
教學過程:
(從略)
第二課時
教學要點:
講讀課文。先突破重點段“借箭經過”(6—9節),再突破重點“借箭起因”(1—2節)。
教學過程:
(一)直奔重點段“借箭經過”。
1.導入性設問:課文分成幾段?諸葛亮為什麼要借箭?哪一段寫他借箭?
學生回答後,教師板書:起因準備經過結果
2.讓學生解釋“妒忌”的詞義。教師板書:妒忌
(二)學習重點段“借箭經過”。
1.掌握內容。
①自由讀課文,讀前出示投影片,按以下問題邊讀邊找:
諸葛亮在什麼時間什麼天氣去借箭?草船借箭後是怎麼回來的?和誰同去?向誰借箭?
學生回答後,教師按問題的順序在黑板上寫出:第三天四更大霧漫天順水順風魯肅曹操
②由一名學生朗讀課文,其他學生帶着“諸葛亮怎麼借箭”這一問題邊聽邊找答案。
學生回答後,教師板書:繩索連船一字兒排開擂鼓吶喊頭←尾→頭
③讓學生按板書順序簡單複述“借箭經過”。
2.理解內容。
①讓學生從板書的逐項內容分析中,瞭解諸葛亮是一個什麼樣的人。
A.從“第三天四更大霧漫天”瞭解諸葛亮(時間選得好,天象算得準)是“知天文”的人;教師板書:知天文
B.從“順水順風”瞭解諸葛亮(想得周密,知水知風)是“曉地理”的人;教師板書:曉地理
C.從“魯肅同去”瞭解諸葛亮(知魯肅聯合抗曹心誠,能夠幫助做準備,並且不向周瑜吐真情)是“善知人”的人;教師板書:善知人
D.從“向曹操借箭”瞭解諸葛亮(知曹操用兵謹慎,只用箭射決不出兵)是“善知人”。
②引導學生理解諸葛亮“談笑”的“笑”字的含義。(“笑”是對魯肅的安慰;“笑”是對曹操80萬大軍的蔑視;“笑”是對借箭成功充滿了信心。)
③出示投影片,讓學生從以下板書內容的分析中,瞭解諸葛亮“巧籌劃”的`本領。學生逐項分析後,教師板書:巧籌劃
“繩索連船”(便於指揮,不會走散)
“一字兒排開”(受箭面大)
“擂鼓吶喊”(虛張聲勢,增多弓*手)
頭←尾→頭(兩面受箭)
④小結:讓學生從“知天文”、“曉地理”中瞭解諸葛亮是一個“料事如神”的人;從“善知人”、“巧籌劃”中瞭解諸葛亮是一個“足智多謀”的人。
(三)使學生從“料事如神”、“足智多謀”兩詞中,領悟出諸葛亮是一個“神機妙算”的人,自然導入“借箭結果”(10—11節)這一段。
引導學生理解:
1.諸葛亮:按期如數得箭,巧把造箭變借箭表現出他的智與謀已達到爐火純青、左右逢源的地步。
2.周瑜:“長歎”、“不如”等詞語説明他不得不服,自愧不如,自己的智與謀在諸葛亮的眼中不過是雕蟲小技而已。
(四)學生理解以上內容之後,教師再引導學生突破難點:“借箭起因”(1—2節)。
學習方法:分角色朗讀,其他學生做人物心理分析。
周瑜:表面客氣設下圈套→步步相逼話裏藏刀→置人死地而後快。
諸葛亮:表面糊塗早已察覺→立下軍令狀胸有成竹→置於死地而後生。
(五)總結全文
借箭起因—置於死地→捏把冷汗
借箭結果—死裏求生→拍案叫絕
讓學生從“捏把冷汗、扣人心絃、拍案叫絕”的心理體驗中,進一步理解諸葛亮的高尚情操:以自己的才智、計謀、膽識,既教訓了周瑜又顧全聯合抗曹的大局。
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