小學語文《桂林山水》的優秀教案（精選6篇）

作為一名老師，時常要開展教案准備工作，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？以下是小編精心整理的小學語文《桂林山水》的優秀教案（精選6篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學語文《桂林山水》的優秀教案 篇1

教學目標

１、認知與能力：

⑴知道桂林山水甲天下，瞭解桂林山水的各自的特點；會理解比喻句並能説出運用比喻句的好處，培養學生積累語言和表達語言的能力。

⑵知道桂林山水甲天下，瞭解桂林山水的各自的特點。培養學生積累語言和表達語言的能力，使其在原有的基礎上有所提高。

２、過程與方法：

⑴藉助多媒體課件，遵循從整體到部分再回歸整體的原則，採用讀中感悟，讀中理解的方法體會文本之美、意境之美。

⑵藉助多媒體課件，在夥伴幫助及教師的個別指導下，會朗讀課文，通過朗讀感受文本之美。

３、情感與態度：

通過學習，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。進一步培養學生良好的學習習慣。

教學過程

一、啟發談話、揭示課題

１、引出課題、讀題。

２、學生交流課外收集的資料。

二、藉助媒體、整體感知

１、多媒體課件配課文錄音，學生暢談自己對桂林山水的感受。

２、適時請Ａ生談談對這篇課文的初步感受，及時給與鼓勵。

三、學習課文二、三小節

１、輕聲讀課文二、三小節，找出描寫桂林山水的句子。

２、學習描寫桂林水的句子，體會桂林的水靜、清、綠的特點。

３、學習描寫桂林山的句子，體會桂林的山奇、秀、險的特點。

４、學生質疑、解疑：

⑴在學生討論的過程中，教師給與關注，給與點撥，讓Ａ生知道課文第二節寫桂林的水靜、清、綠的特點，第三節寫桂林的山奇、秀、險的特點。

⑵在夥伴的幫助下，讓Ａ生嘗試朗讀有關句子，體會句子之美。

四、創設情景、練習表達

１、教師創設遊客遊覽桂林山水的情景，啟發學生當導遊介紹桂林山水的美景。

２、學生自由準備。

３、請學生以導遊的身份介紹：

在學生準備過程中，教師對Ａ生給與個別指導，能説出桂林水和桂林的山的各自特點。

五、暢談感受，總結全文

１、再請學生談談自己對桂林山水的感受。

２、教師總結：

機動，如舉手就請Ａ生。

六、自選練習、積累運用

１、有感情的朗讀全文並背誦。

２、摘錄課文中描寫桂林山水的句子並背誦。

３、學當小導遊，給爸爸媽媽介紹桂林山水的美景。

４、小組合作，收集桂林山水的相關資料，自制旅遊小報。

鼓勵Ａ生選１～２題作業獨自完成，如有困難，可請夥伴進行幫助。

注：Ａ生為隨班就讀學生沈某某。

教學設計説明

一、教材簡略説明

《桂林山水》是人教課標版課本第八冊第一單元中的第２課。課文描繪了桂林山水的旖旎風光，讚美了祖國的錦繡河山，表達了作者熱愛祖國大好河山的思想感情。課文按先總説、後分述、再綜合的順序分為４個自然段。第１自然段寫作者盪舟灕江觀賞桂林山水的原因。第２、３自然段分別寫了桂林的山、水的特點，先寫灕江的水靜、清、綠的特點，接着寫桂林的山奇、秀、險的特點。第４自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點突出，條理清楚，語言優美流暢，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，是學生學習的典範。

二、具體實施措施

在整體感知課文這部分內容時，教師採用多媒體教學手段，一邊放桂林山水動態的多媒體課件，一邊配上課文的朗讀錄音，通過這樣的畫面，讓學生對桂林山水的風光之美有一個整體的感性認識，然後教師讓學生談談感受。在這一部分教學時，教師有意識地鼓勵Ａ生髮表自己的感受，努力創造機會讓她發表自己的想法。當她敢於發言時，教師則請她回答，多加鼓勵，讓她感覺到成功的愉悦。

在學生學習重點段落時，要求學生能找到描寫桂林山水的句子，通過品詞品句來理解課文，體會桂林的水靜、清、綠的特點，桂林的山奇、秀、險的特點。這一部分是教學的難點，也是重點，對於Ａ生的學習有一定困難，在這時，教師有意識地增加小組合作學習這一環節，通過夥伴的幫助和教師的個別指導，讓Ａ生知道課文第二節寫桂林的水靜、清、綠的特點，第三節寫桂林的山奇、秀、險的特點，這樣做有利於促進她邏輯思維能力的提高。在這部分教學時，雖然老師沒請她回答問題，但通過個別輔導，讓她掌握學習的知識點。另外，在創設情景，學當小導遊，練習表達這一環節中，教師、夥伴仍繼續關注她，幫助她，讓她説幾句簡單的話，提高語言表達能力，使她學有所獲，學有所得，感受到學習的快樂。

在最後的總結課文時，我要求學生再次談談自己學完課文後的感受，我想學生通過對文本的理解，再加上課外收集的資料，對桂林山水的意境之美、文本之美一定會有一個認知上的飛躍，此時，讓學生談感受一定會碰撞出思維的火花。針對Ａ生的實際，則分層教學，放低要求，只要求其能説出自己的感受就行。

在整個的教學過程中，教師在面向全體的同時，兼顧差異，始終考慮到隨班就讀生學習，努力體現着“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切”這一理念。

小學語文《桂林山水》的優秀教案 篇2

【教學目的】

１、運用自制ＣＡＩ課件展示畫面，讓學生感受桂林山水之美，提高同學們的觀察力、理解力和想象力。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生熱愛祖國河山的感情。

３、抓住靜、清、綠、奇、秀、險，理解桂林山水的獨特美，學習總──分──總的寫作方法。

【教學重點】

１、圖文結合，理解波瀾壯闊、水平如靜、峯巒雄偉、拔地而起、危峯兀立、怪石嶙峋、屏障等詞語的意思。

２、通過畫面展示和朗讀，品味桂林山水的秀美。

３、想像這樣的山圍繞着這樣的水，這樣的水倒映着這樣的山是怎樣的景象。

【教學難點】

１、圖文結合，理解波瀾壯闊、水平如靜、峯巒雄偉、拔地而起、危峯兀立、怪石嶙峋、屏障等詞語的意思。

２、對觀察到的及合理的想象能流暢地表達出來。

【教具準備】

自制多媒體計算機課件（高亮度投影設備或大屏幕彩電一台和視頻展示台）。

【教學過程】

一、引入課題，激發學習興趣

出示課件：放一些風景勝地的圖片（紅葉似火的香山，峯巒雄偉的泰山，神奇峻秀的黃山。水平如鏡的西湖，波瀾壯闊的大海，幽深壯美的三峽），讓學生初步感知祖國河山是如此多嬌。

師談話：同學們看了錄像，有很多同學又喜歡去旅遊，到過很多地方，知道了我們的祖國幅員遼闊，景色優美壯觀。有無數名山大川像一顆顆珍珠撒落在祖國大地上。這節課老師帶你們到以山水秀麗聞名的廣西桂林去旅遊，欣賞那裏的秀麗風光。好不好？（好）請同學們邊聽朗讀看畫面，邊想：課文主要描寫了什麼？給你留下什麼印象？

（出示課件，配畫配樂的課文範讀，讓學生整體感知課文內容，瞭解桂林山水之美，激發學生的學習興趣）

二、看圖、欣賞、理解、學文

（採取變序法教學）

的確，桂林山水非常美，我們一起來看看作者是怎樣描寫這些美景的？

１、學習第二自然段：

⑴ 初讀，整體感知：

自讀課文，學生質疑。你讀懂了什麼？把不懂的提出來與同學交流。

⑵ 觀察，以説代讀：

運用ＣＡＩ課件幫助學生理解灕江水的獨特美。

出示：靜、清、綠畫面各一幅，指導學生具體觀察灕江水的特點。發揮想象，用自己的話把水的特點説具體。

⑶ 精讀，理解重點：

勾畫書上具體描寫灕江水特點的句子。反覆讀，找出重點詞語體會灕江水的美。理解句子：灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。作者把什麼比喻成什麼？這樣寫有什麼好處？

師小結：作者把水比喻成無暇的翡翠，寫出了水的顏色，是閃光的綠、透明的綠、迷人的綠、醉人的綠，貼切而精妙，這不僅僅只是比喻灕江水的綠，也是對灕江水靜、清、綠三大特點的綜合描繪，使我們對它的愛幕之心油然而生。

⑷ 深讀，相互交流：

討論：如果我們把這句話改一改，好不好？為什麼？

出示課件：比較句子具體描寫的好處：

① 灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。

② 灕江的水真靜啊，灕江的水真清啊，灕江的水真綠啊。）自讀句子，交流所得。

⑸ 品讀，充分感悟：

灕江水的美，我們真的無法用語言來表達，讓我們用朗讀來表達對它的喜愛之情吧！

（輕聲讀、個別讀、集體讀、閉上眼睛試背）

真美呀！別説作者連我們在座的人都被陶醉了，當作者從美景中醒過來，才發覺自己的船在前進，作者是從什麼地方感覺到船在前進的？

本段小結：

這一段作者通過仔細觀察，抓住了水的特點，具體寫出了灕江水的奇特美。

２、總結學法，學習第三自然段：

剛才我們學第二自然段時是怎麼學的？師生一起總結學習方法，課件出示學習方法。並用這種方法自學第三自然段。

思考：第三自然段描寫的是什麼？抓住了哪些特點怎樣寫具體的？

（分組討論）

出示課件：讓學生直觀感受山的奇異、秀麗、險峻。根據課文結合畫面，彙報討論結果。學到這裏你想對桂林的山説點什麼？

小結：這一段具體形象地寫出了山的特點。桂林的山奇異到山山不同，峯峯各異，秀麗得像蒼翠壯美的屏風，像新生的竹筍；危險得叫人簡直不敢站在它的下面，兀立的怪石好像時刻會栽倒下來。

（指導學生入情朗讀）

３、學習第四自然段：

桂林的山、灕江的水都那麼奇特，那麼美，如果把它們合二為一，又是一番怎樣的景象呢？學習第四自然段。

師範讀，生思考：

這一段主要講了什麼？齊讀一二兩個分句，想想這樣的山，這樣的水指什麼樣的山，什麼樣的水？這是一種怎樣的景象？出示課件：山圍繞水，水倒映山的畫面，讓學生理解山水交融的景象。

那麼桂林山水的迷人之處就只表現在這些地方嗎？出示課件：讓學生具體形象地感知桂林山水之美所表現的地方。

作者遊覽了桂林山水，他最深的感受是什麼？為什麼會有這種感受？

４、學習第一自然段：

正因為這裏山美、水美，山水交融，加上綠樹紅花，竹筏小舟，更是優美奇絕，無與倫比，天下第一，所以，人們都讚美地説桂林山水甲天下。

甲什麼意思？甲天下呢？人們為什麼會説桂林山水甲天下？

三、小結，迴歸整體

學生看着課件上的板書總結：因為作者聽説桂林山水甲天下，才乘船去遊覽，然後，具體寫出了灕江水靜清、綠，桂林山的奇、秀、險，最後寫出作者的感受，這裏確實美，美如畫，不愧為甲天下的美稱，前後照應，結構十分完整，作者是採用什麼結構來描寫的？

這篇課文，作者通過仔細觀察，抓住了桂林山水與眾不同的特點，運用比喻聯想等手法，運用總──分──總的結構，把桂林的秀麗風光展現在我們眼前，給人以身臨其境的感覺。

四、遷移訓練，發散思維

今天，老師和同學們一起去遊覽了甲天下的桂林山水，老師根據它的特點寫了一首詩，我們一起來讀讀。談談你對這首詩的看法？我們的祖國山川秀麗，風景名勝數不勝數，現在你們都是小詩人，請把你知道的風景勝地根據它的特點也寫一首小詩。

（交流學習）

五、説話練習

桂林山水非常美，我最喜歡（ ），因為（ ）。我真想（ ）。

結束語：同學們，桂林這裏之所以山清水秀，景色迷人，是因為桂林的人民保護好了桂林的山水，中外遊客珍愛桂林山水，我們家鄉的巴嶽山也非常美麗。我們要熱愛她，保護她，讓我們的家鄉更美麗，讓我們祖國的天更藍，山更秀，水更清。

小學語文《桂林山水》的優秀教案 篇3

學習目標

1、品讀桂林之“山”的段落，背誦課文三、四自然段。

2、用自己喜歡的方式或用課文新出現的語言現象讚美桂林的其他美麗的景象。

3、拓展積累課外自然風光圖片的詞句説明。

設計理念：語文教學不是一種知識體系，而是一種能力建構。學生的語言（聽説讀寫）能力的形成主要是靠語言實踐，即“言語學習”，在聽説讀寫的實踐中，通過“感受——領悟——積累——運用”的正確途徑，不斷吸收和積累語言，習得和積澱語感，從而形成理解和運用祖過語言文字的能力。

教學過程：

一、學習語言引入

上節課，我們留下了一個如何使語言表達更流暢的懸念，王澈同學敢於向書本的語言挑戰，認為課文的最後一句話應該搬到灕江的水“靜”的內容後面，語言才連貫，是不是呢？咱們讀一讀，出示：

灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動，船漿激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在後移；灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無暇的翡翠。

姜波同學認為：這樣一改，意思到連貫了，但是不如書中的原句有情趣，不如書上的句子整齊，讀起來朗朗上口。

高鵬飛同學則結合他們兩人的意見，對課文作了這樣的變動：我們來讀讀感受感受。出示：

灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動，船漿激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在後移；灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石，水中的魚兒在歡快的游泳，才讓你感覺到你置身水邊，真令人心曠神怡；灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無暇的翡翠，巨大的寶石，熠熠閃光好一幅清幽恬靜的畫面。

這三位同學的創造性讀書的精神實在令人欽佩。咱們學語文，就是學他人的語言，形成自己的語言。

（語文課是學生在老師的引導下進行的言語學習和實踐活動。語文課的根本宗旨是要促進學生聽説讀寫等言語能力的發展。利用學生中出現的對課文原有言語的評價這一契機，組織欣賞學生自己創造的言語，可有助於提高言語感受能力）

二、桂林之山語句的品讀

1、讓我們繼續走進課文描述“桂林之山”的這部分語言。

出示：選擇學習

1、練習有感情的朗讀課文；

2、細細品味哪些語言寫得特別有魅力；。

3、可以是其他的學習方式（如導遊介紹等）

（視學生是學習的主人。無論選擇哪種學習內容，均圍繞語文的學習目標——學習言語來進行。）

2、反饋學習情況。

（1） 哪些語言寫的特別有味道呢？在學生的品味詞語中教師版圖。

出示：桂林的山真險啊，一座座把地而起，各不相連，像老人，像巨像，像駱駝，奇峯羅列，形態萬千。桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真奇啊，危峯兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽到下來。

（2） 在學生展示朗讀情況時結合具體的指導。

朗讀的形式可以是想象情景讀、找個對手比賽讀、配上音樂美美的讀、無論是何種形式強調的是讀書的質量有沒有提高。

（3）學生展示除朗讀、品詞品句外的學習情況。

3、學生背誦課文的“山”之內容。

（一個優美生動的排比句，通過一次又一次饒有趣味的品讀，讓學生品出味兒來，讀出情來，並熟讀成誦。學生在讀的過程中深入體悟，不斷吸收，體現“讀”中有教，寓教於讀的語文教學思路）

三、讀最後一段

師：從課文的語言中我們感受到桂林的水以他的“靜”、“清”、“綠”聞名於世。“桂林的“山”又以他“奇”、“秀”、“險”聞名遐邇。重要的是“山”美得不孤獨，“水”美得不寂寞，山中有水，水中有山，山水相依，情誼綿綿。正如課文最後一段所説的——

1、齊讀課文最後一段。

2、指導讀。用讀的好的同學介紹經驗等方法進行讀的指導。

3、背誦自己印象最深的一句話。

四、拓展延伸

1、這麼美的“山”，這麼美的“水”，另多少文人，心馳神往。怪不得偉大的詩人賀敬之看到這奇妙的景象由衷的發出感歎：

雲中的神啊，霧中的仙，神姿仙態桂林的山！

情一樣深啊，夢一樣美，如情似夢灕江的水！

水幾重啊，山幾重？水繞山環桂林城……

是山城啊，是水城？都在青山綠水中……

……黃河的浪濤塞外的風，此來關山千萬重。

馬鞍上夢見沙盤上畫：“桂林山水甲天下……”

2、最近，我也去了趟桂林，我記下了這樣的話語

音樂響起時展示圖文並茂的桂林山水圖。

畫1——一水遙伸萬山間； 畫2——江作青羅帶，山如碧玉簪（zan）；

畫3——千峯環野立，一水抱城流； 畫4——無數青山浮水出；

畫5——山在虛無飄渺間； 畫6——青山聳翠白雲飛；

畫7——神祕風彩誘人醉； 畫8——興坪晚霞瑰麗景；

畫8——濃淡相間景有致； 畫9——江峯迴轉玉水帶，悠悠閒處有奇峯

畫10——青峯倒影山浮水，灕江漁火唱晚歸。

3、學生寫話。你們想到桂林看一看迷人的山水嗎？

放一小段錄象，用你們的筆抒你們的情。可以用課文中出現的語言現象，也可以像賀敬之一樣寫一首小詩，當然也可以和老師一樣寫一句詩。

4、學生展示自己的語言內容）

（一個個典型的畫面，融言語的`意義藴涵、形象內涵，情感內涵於一體，是教師在言語作用下調用自己庫存的表象進行心靈重構的結果。除了能把學生帶進一個美好的山水世界，更重要的是讓學生感悟言語的豐富性，體會同一種景象可以用不同的語言來表現，學生在吸收課文語言、賀敬之語言、教師的語言的基礎上不斷的生成新的言語。）

五、課外學習

收集有關祖國自然風光的圖片，給圖片寫幾句説明，參加班裏舉辦的圖片展覽。

小學語文《桂林山水》的優秀教案 篇4

教學目標：

1、通過本課學習，知道桂林山水的特點，初步瞭解桂林山水形成的原因。

2、初步感受桂林山水在世界上的地位及對推動當地社會發展的作用。

3、通過本課的學習，增強學生的民族自豪感，激發探索大自然奧祕的興趣。

教學重點：

課前調查，瞭解桂林山水的特點，課堂展示，教師幫助學生歸納、提煉，提升學生的桂林山水的認識，激發學生對祖國的無限熱愛，對探索大自然的濃厚興趣。

教學難點：

瞭解桂林山水的成因。

教學準備：

1、學生根據教師要求收集有關桂林山水特點的圖片、文字資料。

2、製作反映桂林山水成因的課件。

教學過程：

第一課時

一、導入新課

同學們，在我們幅員遼闊的祖國大地上，有着數不清的美景勝境。先看看山吧。著名的五嶽是各具特點，還有天下第一山——黃山、難識真面目的廬山等座座都令人流連忘返；再看看水，浩浩蕩蕩、滾滾東流的第一大河長江，中華民族的搖藍黃河振撼人心，秀美的西湖，明鏡般的天池又讓人心曠神怡。正是這樣的山山水水將祖國大地裝典得格外美麗。（課件展示1）

二、新授

第一部分：瞭解桂林的地理位置、歷史、名稱由來。

1、既然我們要去桂林遊玩，首先就要了解一些桂林的基本情況。請同學們打開課前老師發的閲讀材料。閲讀材料上的這段話就是課文第一自然段的內容

先請大家：

（1）讀一讀這段文字

（2）指一指：地圖中桂林的位置

（3）算一算：桂林距今有多少年的歷史。2001+214—1=2214年

（4）説一説：桂林名稱的由來

可以個人完成，也可以互相討論。

2、學生回答，老師相應補充：

（1）請學生來指圖。（評價）能不能再給大家説説桂林在哪個自治區，在什麼方位？

（2）桂林距今已有兩千多年曆史，她不僅是馳名中外的風景旅遊城市，從古至今還吸引了許多文人墨客雲集在此，所以又有“文化城”的美稱。早在1982年就成為了國家第一批歷史文化名城。

（3）大家想象一下，金秋時節，在鬱鬱葱葱的桂樹掩映下的桂林，不時飄來陣陣桂花的香氣，真是令人心醉呀！

3、過渡：同學們桂林的名字美，她的風景更美！所以古往今來，人們都稱讚“桂林山水甲天下”。誰知道這句話是什麼意思嗎？（評價）那麼究竟是什麼讓桂林山水可以稱得上是天下第一呢？

第二部分：感覺桂林秀山、清水、奇洞的景色（教學重點）

1、請同學們打開書P115默讀第二自然段，思考這個問題。

正是獨具特色的秀山、清水、奇洞構成的錦繡畫卷使的桂林山水甲天下。

2、那麼，桂林的山究竟是如何秀美？水是怎麼清澈？洞又有多奇特呢？同學們想不想去看一看？好的。課前我們班同學已經分成了三大組，每一組圍繞一個主題，按照老師給出的自學提綱查閲了大量的資料進行了學習。現在就要請三組同學分別來給大家介紹自己的學習成果了。比一比，哪一組介紹的最好。

（1）我們就按照順序，首先請第一組來介紹山。

師總結：好，讓我們用掌聲感謝第一組的介紹。現在我明白了“諸峯如筍拔地起，碧玉含翠豎雲端”的含義了。桂林的山真是神姿仙態，婀娜秀麗啊！

（2）接着請第二組同學給我們介紹水。

師總結：同樣也用掌聲感謝第二組的介紹。不知同學們有沒有發現，剛才他們在介紹灕江的水時仍離不開講桂林的山，是嗎？其實這正是桂林山水的獨特之處，秀山圍繞着清水，清水倒映着秀山，山水融為一體，相得益彰。所以才會形成“百里灕江，百里畫廊”的奇觀！現在我們一起再來讀讀這兩句詩句，來體會它的含義“羣峯倒影山浮水，無山無水不入神。”

（3）最後再請第三組來介紹洞。

師總結：我們也要感謝第三組的介紹。這奇幻多姿的巖洞被人們稱為瑰麗無比的“藝術宮殿”，真是名符其實！我想無論是誰看到這種神奇的景像都會歎為觀止的！可以説桂林的奇洞美石為桂林山水錦上添花。

3、剛才三組同學介紹得都很精彩，真是分不出誰最好。通過你們的介紹已經讓我們感受到了山的秀美、水的清澈和洞的神奇，領略了“三絕”的絕妙之處。大家想想，單獨着桂林的山、水、洞都已如此美，如果三者渾然一體，那將是多麼嫵媚多妖，仙境般地桂林風景啊！下面就讓我們一起去看段錄像，整體地欣賞一下桂林美景。（看錄像，課件展示2）桂林山水真是太美了！難怪人們説：桂林山水甲天下。

第二課時

教學流程：

第三部分：探索桂林仙境的奧祕（教學難點）

1、同學們有沒有想過桂林秀美的山、清澈的水、奇特的洞、美妙的石是怎樣形成的呢？我們一起去初步探索桂林仙境的奧祕。

（1）請大家看書P116—117桂林仙境的奧祕這一部分的2、3自然段，先自己讀讀，再討論討論：桂林山水形成的二個必不可少的條件是什麼？

*石灰巖：它是形成桂林山水的基礎，可以説沒有石灰巖就沒有今天的桂林山水。

*含有二氧化碳水：CO2水；（教師板書）

（2）關於這兩個必不可少的條件有沒有問題要提？

學生提問，教師歸納為兩個問題。①什麼是石灰巖？②石灰巖是怎麼形成的？③什麼是石鐘乳、石筍？

（3）下面我們一起來看動畫演示。（課件展示3）

①看一段動畫介紹。現在有沒有明白什麼是石灰巖，它是怎麼形成的了嗎？今天桂林的山、水、洞、石就是由石灰巖發育而來的。

②為什麼要含有CO2的水？桂林的雨水中為什麼含有CO2？含有CO2的水是怎樣使石灰巖形成桂林的山、水、洞、石？接下來我們來解決這幾個問題。請大家繼續看動畫介紹，答案就在裏面，仔細聽認真看呀！（課件展示4）

③什麼是石鐘乳、石筍、石柱？看動畫介紹。（課件展示5）

（3）小結：同學們，你們看，含有CO2的雨水，既像一位雕塑家，又像一位美容師。經過幾百萬上，把石灰巖塑造、打扮成了繁花似錦、千姿百態的山、峯、洞、石，形成了桂林的仙境。

2、同學們現在一定覺得大自然特別神奇，的確大自然充滿了無窮的奧祕，等待着你們不斷地增長知識去控索。剛才我們解決了大家提出的一些問題，還有一些問題也很容易值得探索，大家如果有興趣，課後我們還可以一起繼續去研究。

3、同學們，其實在我國雲南石林、廣東肇慶也有一些由石灰巖形成的峯林；華北地區也有大面積的石灰巖，可為什麼它們沒有形成象桂林這樣秀美的山水，為什麼人們唯獨稱讚“桂林山水甲天下”呢？

（1）看屏幕上這段話，自由讀，想想原因（互相説説桂林山水能甲天下的原因）（課件6）

（2）指名説。

①桂林一帶的石灰巖分佈廣、厚度大、質地純淨。

教師小結：對！儘管石林、慶肇的石灰巖厚度大、質地純淨，但由於面積小，分佈不廣，所以不能形成“桂林山水”那樣雄偉壯觀的氣派。

②高温多雨的氣候又給桂林帶來了豐沛的降水。

教師小結：華北地區雖然有大面積的石灰巖，但氣候幹少雨，比較寒冷，因此難以形成桂林婀娜多姿。

（3）小結：正是因為這些優越的條件，使桂林的風景，不論從規模上，還是從發育的完美上，都是獨樹一幟，天下第一。

第四部分：桂林山水對我國社會發展的影響。

1、桂林山水，引來無數旅遊觀光的中外遊人，令他們留連忘返。那麼甲天下的桂林山水對我國的社會發展有哪些影響呢？自由讀課文最後一個自然段討論。

（1）第一個影響是什麼？（她讓世界瞭解了我國的錦繡河山和燦爛文化，增進了我國與世界的社會交往）

（2）第二個影響是什麼？（她使中國人面對這舉世無雙的國寶，感到無比驕傲。）

（3）還有什麼影響？（她為發展旅遊業提供了寶貴的資源，增加了社會財富，從而推動了社會前進），請大家看一組資料。（出示課件9）

2、總結：從這幾個數據中我們可以感受到桂林的旅遊業的確不僅溝通了中國與世界的社會交往還增加了國家和地方的社會財富，促進了桂林經濟、文化的發展，推動了社會的前進。

板書設計：

桂林山水甲天下

秀山

諸峯如筍拔地起，石灰巖

清水

碧玉含翠豎雲端， 含二氧化碳的水 奇洞 羣峯倒影山浮水， 無山無水不入神

小學語文《桂林山水》的優秀教案 篇5

一、教學目標

1，認識14個生字，會寫9個字。能正確讀寫下列詞語：灕江、無瑕、翡翠、峯巒、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、連綿不斷。

2，正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3，瞭解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。

4，領悟作者細緻觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

二、教學重點

瞭解桂林山水的特點，想象桂林山水美景。

三、教學難點

學習作者觀察和表達的方法。

四、學習準備

預習、方格練習本

五、課時安排

兩課時

六、教學過程

第一課時

一、導入課題，瞭解漢字文化。

1，板題：桂林山水（甲骨文板書），講漢字文化。

2，課件：桂林山水圖片

（1）看了桂林山水的圖片有什麼感受？

（2）課件出示：桂林山水甲天下（理解意思）

（3）有時候，文章比圖片更美。因為圖片中的美，是你發現的，文章的美是作家發現；而圖片中的美是眼睛發現的，文章中的美心靈發現的。比如説今天這篇文章就是比圖片還美，不信咱們一起來讀一讀。

二、學習字詞，積累語言。

1，課件出示詞語

玩賞、無暇、擴散、攀登、泰山、屏障

波瀾壯闊、水平如鏡、峯巒雄偉、紅葉似火

拔地而起、奇峯羅列、形態萬千、色彩明麗

危峯兀立、連綿不斷

2，指名帶讀（帶讀、齊讀）

3，範寫生字，學生練習（瀾、瑕、攀、巒、泰）

4，課件出示：成語解釋連線

（這個環節重點指導學生認真學習本課的生字和新詞的“音形義”，教學思路清晰，教師的指導和學生的練習安排合理，特別是學生的學習時間得以保障，讓學生真正“動嘴、動手、動腦”，課堂真正體現了“三角形課堂”理念中的“真學”特點。）

三、初讀課文，瞭解大意。

（一）全班通讀全文

1，小老師聽隊員讀書，糾正讀音。

2，哪段寫桂林的山，哪段寫桂林的水？

（二）學習第二段

1，指名讀，指導讀出美。

2，教師範讀

3，齊讀

4，小組討論：找出桂林的水有什麼特點（先找到的小組搶到回答機會：小老師彙報）（老師板書：靜、清、綠）

（三）學習第三段

1，指名讀，指導讀出美。

2，教師範讀

3，齊讀

4，小組討論：找出桂林的水有什麼特點（先找到的小組搶到回答機會：隊員彙報）（老師板書：靜、清、綠）

四、學習“灕江的水”

1，指導讀“灕江的水”段落

課件出示：

灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。

2，分析“灕江的水”寫法

通過格式調整，清晰地明白採用了“排比式”的寫作方法。

課件出示：

灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；

灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；

灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。

3，填空背誦朗讀

指導導學生抓住“灕江的水”特點進行背誦練習。

五、仿寫練筆

1，將“灕江的水”的段落調整成詩歌的形式。

課件出示：

《灕江的水》

灕江的水真靜啊

靜得讓你感覺不到它在流動

灕江的水真清啊

清得可以看見江底的沙石

灕江的水真綠啊

綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠

2，課件出示老師兒童詩下水文，指導學生仿寫。

《公園的花》

符學中

公園的花真多啊

多得像是走進花的海洋

公園的花真香啊

香得像媽媽的頭髮

公園的花真豔啊

豔得像我們綻開的笑臉

3，學生仿寫。

4，交流仿寫作品。

六、作業佈置

1，背誦課文第二自然段。

2，仿照第二段的寫法，寫一首關於“花”或“雲”的兒童詩。

七、板書

桂林

山 水

（奇秀險） （靜清綠）

小學語文《桂林山水》的優秀教案 篇6

教學目標：

1．通過媒體素材和課文有機的結合，使學生了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。

2．領悟作者細緻觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：

1．運用媒體素材、圖文結合、品詞析句、入情入境地朗讀去體會。

2．瞭解桂林山水的特點，想象其美景。

教學難點：

學習作者觀察和表達的方法。

教學準備：

教學課件

教學流程：

一、激情導入

1.談話：同學們，你們去過桂林嗎？那可是個景色秀麗的地方。今天老師想帶同學們一起去遊一遊。揭題：桂林山水甲天下。

2．選擇部分精彩圖片和一段視頻素材播放給學生觀看，再讓學生説説甲天下的“甲”是什麼意思？

過渡語：這節課我們來學習《桂林山水》這篇課文，體會作家是用怎樣的語言來讚美桂林山水，他主要讚美了桂林山水的哪些特點。

二、整體感知

默讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現畫面、再想想人們為什麼都説“桂林山水甲天下。”

三、初讀課文

1．出示桂林山水圖、指導學生按照先局部後整體，先山水後其他的順序觀察畫面、談感受（水：平靜、清澈；山：姿態萬千；遠處雲霧迷濛；近處小船、竹筏浮在江面）

2．配樂範讀全文、學生圖文對照找出課文中與畫面相對應的語句。

3．按要求自讀課文。

（1）字音讀準，解決生字的字音、字形、字義。

（2）質疑問難。

四、學習課文第二自然段

1．出示課文插圖，觀察“灕江水”。

思考：灕江的水到底與別處有什麼不同呢？

多媒體演示“波瀾壯闊的大海”“水平如鏡的西湖”同桌互談感受。

2．自讀這一段，概括一下灕江的水的特點，用自己的話説一説。（靜、清、綠）

3．作者是怎樣把這些特點描繪出來的？

4．指導有感情地朗讀。

①帶着對灕江水的喜愛之情自讀揣摩。

②指名讀，並點評。

③配樂有感情地朗讀。

五、學習第三自然段

1．自由讀文，出示課文插圖，觀察“桂林山”。

2．你讀懂了什麼，有什麼收穫（引導學生概括桂林的山的特點）。

3．小組交流，反饋。

4．全班交流自學成果，並解疑。

①體會“奇峯羅列、形態萬千、屏障、危峯兀立、怪石嶙峋”。

②多媒體展示桂林的山，再對比泰山和香山。

③學生自己總結桂林山的特點（板書：奇、秀、險）。

5．指導有感情的朗讀，注意”啊”的讀法不同

真奇“啊”讀ya

真秀“啊”讀wa

真險“啊”讀na

六、學習課文第四自然段

1．在欣賞了桂林的山水之後你有什麼感受。

2．走進課文，瞭解作者的感受。

3．讀課文最後一段，你從這段話中感悟到了什麼。

體會“畫卷”“連綿不斷的畫卷”“舟行碧波上、人在畫中游”

4.“舟行碧波上，人在畫中游”在全文中的作用是什麼？

（開頭“桂林山水甲天下”一句照應，並有總括全文的作用。）

5．此時，我們已被桂林山水的美麗、神奇所陶醉，帶着對它的神往再有感情地朗讀全文。

三、總結、擴展

1．總結

我們一同領略了桂林山水的美好風光，體會到了“桂林山水甲天下”的美譽名不虛傳。

2．讀了本課，你可能被桂林山水的美深深感染，可以試着吟一首詩或者寫幾句話，表達自己的感受。

3．欣賞桂林山水的圖片和視頻。

四、佈置作業

1．抄寫生字新詞。

2．寫一段話介紹當地的一處風景，使讀的人能瞭解這處景物的特點。（可以選用本課的句式或詞語）

板書設計：

桂林山水甲天下

水—— 靜、清、綠舟行碧波上

山—— 奇、秀、險人在畫中游