小學臘八節主題班會教案（通用6篇）

作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。教案應該怎麼寫呢？以下是小編收集整理的小學臘八節主題班會教案（通用6篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

小學臘八節主題班會教案1

教材分析

文章選自沈從文先生早年的小説《臘八粥》的前半部分，全文圍繞“八兒”等着吃媽媽熬煮的臘八粥的情態、心情，展現了一幅淳樸、和睦、温馨的圖景。

學習者特徵分析

大部分學生比較容易接受本課的學習內容，具有較強的求知慾望，學習比較積極，參與學習的面兒比較廣。

教學目標

1、認識10個生字，會寫7個字。

2、有感情地朗讀課文。

3、學習文章中人物的對話描寫。

教學方法

看圖法、合作法、小組活動。

教學過程

一、看圖導入：

1、請學生説一説對“臘八”或臘八粥的瞭解。

2、教師導語：今天我們就來學習《臘八粥》這一課，請同學們齊讀課題。

二、初讀課文：

1、學生指名讀課文，邊讀邊標記自然段記號，劃出讀不準音的詞語。

2、正音，並反覆讀關鍵詞語。

3、同桌一起讀重點段落。

三、再讀課文：

1、學生圍繞課後題默讀思考。

2、學生自讀，教師巡視。

3、學生彙報：

第1小題：練習概括課文的主要內容。也可以先適當提出文中的主要人物，圍繞“媽媽”和“八兒”結合課題來概括，這樣先降低了難度，概括效果會更好。

第2小題：這一題旨在訓練學生對“八兒”這一人物是否理解。是在梳理文章大意後關注作者的表達。聚焦到主人公“八兒”身上，因為他的心理活動變化構成了本課的線索，可以此為突破口。從“迫不及待”到“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見時的驚訝”，文章隨處可見“八兒”急切想吃臘八粥的情形。

第3小題：全文圍繞“八兒”全家吃媽媽熬煮臘八粥的經過，展現了一幅淳樸、和睦的圖景。表達了一家的其樂融融。

4、教師相機總結。

四、分析人物特點：

1、“八兒”是個怎樣的孩子？結合文中語句加以説明。

2、師生交流。

3、文中的母親呢？用剛才的方法。

4、師生交流。

五、指導朗讀：

1、本篇課文人物對話描寫較多，組織學生分角色朗讀。

2、通過揣摩人物心理，聯繫提示語來指導有感情地朗讀課文。

3、組織朗讀比賽，互相點評，取長補短。

六、作業：

1、有感情地將課文朗讀給家長聽。

2、學生自由讀課文。

板書設計

臘八粥

沈從文

“八兒”母親

其樂融融

小學臘八節主題班會教案2

一、教學目標

1、能夠會認、會寫15個生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過課文的學習，學會詳略得當的寫作手法，並能熟練運用到相應的習作之中。

3、明確臘八粥是中國傳統節日臘八節的經典食物，通過學習課文，激發對中國傳統節日的認同感。

二、教學重難點

教學重點：通過課文的學習，學會詳略得當的寫作手法，並能熟練運用到相應的習作之中。

教學難點：明確臘八粥是中國傳統節日臘八節的經典事物，通過學習課文，激發對中國傳統節日的認同感。

三、教學方法

多媒體教學法（音視頻資料展示）；朗讀法（名家範讀、對比朗讀、集體朗讀）；討論法。

四、教學過程

（一）創設情境，導入新課

問題導入，教師通過多媒體展示不同傳統節日的圖片並設置如下問題：同學們，對於我國的傳統節日，你都瞭解些什麼呢？正如大家説的這樣，我國的傳統節日有些是為了紀念某些歷史人物，比如我國的端午節是為了紀念屈原，寒食節是為了紀念介子推；有些形成約定俗成的活動，比如春節貼春聯、放爆竹，中秋節賞月、賞桂花；有些節日還會有特定的食物，比如端午節的粽子、春節的餃子、元宵節的元宵……今天我們學習的課文是關於我國另一重要的傳統節日——臘八節，在臘八節的這一天家家户户都會吃上臘八粥，沈從文爺爺也用他熟練的筆法為我們記敍了八兒一家喝臘八粥的有趣故事，現在就讓我們一起翻開書本，跟着八兒一起來嘗一嘗臘八粥。

明確：先由學生回答，教師後總結。（板書：臘八粥）

（二）初讀課文，感知文章層次

1、根據課前預習，齊讀課文，解決本課生字詞，做到讀通、讀順課文。

明確：會書寫本課中“臘”“粥”“膩”等字。

2、播放錄音範讀，把握文章閲讀的節奏，語調和情感基調。

3、學生再次朗讀課文。提問：文章圍繞臘八粥都講了哪幾件事？

明確：八兒等粥和八兒一家喝粥兩件事。（板書：八兒等粥、全家喝粥）

（三）品析語句，合作交流

1、學生齊讀課文，回答問題：文章中對於八兒等粥和全家喝粥的兩件事，哪件事寫得最精彩？作者是如何描寫的？

明確：八兒等粥的過程寫得最精彩、最詳寫，分別寫出了八兒等粥時迫不及待、苦苦等待、美妙猜想、親見驚異的全過程。

“‘要到夜裏！’其實他媽媽所説的夜裏，並不是上燈以後。但八兒聽了這種鬆勁的話，眼睛可急紅了。”“急紅了”一詞，運用了神態描寫，可以形象生動地寫出八兒等粥時焦急的神態，因為媽媽説到夜裏才能吃到粥，聽到此八兒有些着急；“‘那我餓了！’八兒要哭的樣子。”要哭的樣子很顯然是八兒聽到夜裏才能吃到臘八粥故意做給媽媽看的。（板書：迫不及待）

“要不然我吃三碗半，你就吃兩碗半……”運用語言描寫，通過八兒與媽媽分配臘八粥的對話中，可以看出八兒對臘八粥的極度渴望。正是因為熬粥等待的時間過長，八兒才通過分粥的方式來打發苦苦等待的漫長時間。（板書：苦苦等待）

“栗子已稀爛到認不清楚了吧，飯豆會煮得渾身腫脹了吧，花生仁吃來總該是面面的了！棗子必大了三四倍——要是真的乾紅棗也有那麼大，那就妙極了！糖若放多了，它會起鍋巴……”此處運用了心理描寫，通過八兒對臘八粥美妙的猜想，反映出八兒對臘八粥的美好向往，進一步寫出了他想喝到臘八粥的急切心理。（板書：美妙猜想）

“‘怎麼，黑的！’八兒同時想起了染缸裏的髒水。”心理描寫，因為對臘八粥的美好想象，卻看到了粥的顏色是黑的，不由得心裏產生了落差，心中有些失望。（板書：親見驚異）

2、指定學生代表，大聲朗讀描寫八兒等粥的語段，讓學生再次感受八兒等粥時的迫不及待。並思考問題，通過對八兒等粥的學習，我們可以看出八兒是個什麼樣的孩子？

明確：從八兒等粥的一些描寫中，可以歸納概括出來，八兒是一個天真、可愛、聰明的孩子。

3、全班齊讀文章的最後兩個段落，以學習小組的方式進行討論，後兩個段落是對八兒一家喝粥場面的描寫，這一段描寫中是如何體現臘八粥的香甜可口的？

明確：八兒一家喝粥的場面是略寫，對於臘八粥香甜可口的描述則是通過側面描寫展開的：

“雖説……，但……”轉折關聯詞的使用説明粥的顏色雖然不好看，但是粥的味道確實甜美的；“肚子已經成了一面小鼓了”説明粥的味道可口，一家人才會吃得香；半碗陳臘肉都吃不下去了，説明了粥的美味勝過臘肉，也寫出了八兒一家吃得非常飽，更是對粥味道香甜的描述。（板書：滿足愜意）

4、全班正確流利有感情地朗讀課文，邊讀邊思考八兒的饞樣體現在哪？

明確：臘八節高興裏藏着對臘八粥的饞，聽媽媽説夜裏才能吃而急紅了眼，裝出要哭的樣子，其實寫的是八兒的饞樣，對粥分配時與母親的討價還價則是將八兒的饞樣淋漓盡致地表現出來；雖然粥的顏色超乎八兒的想象，但還是吃了媽媽給的特大的棗，肚子也吃成了一面小鼓，這些都能寫出八兒的饞樣。

5、學生再次有感情地朗讀課文，結合本篇課文、生活實際與PPT播放其他傳統節日的視頻，談談大家對於中國傳統節日營造出來的氛圍有何感想？

明確：傳統節日是傳統習俗，更是閤家團聚的一種表現。中國的傳統節日體現的往往是孩子們的快樂、成人們的關懷。一家人團聚，共同營造節日愉快、和諧的氛圍，共享天倫之樂。

（四）拓展延伸，小結作業

拓展延伸：帶着分析出來的傳統節日的濃濃氛圍，再次有感情地朗讀課文。

小結：師生共同總結。

作業：利用今天學到的詳略得當的寫作手法對你最喜歡的一箇中國傳統節日進行描寫，下節課上課前一起來分享。

五、教學反思

本文通過詳略得當的寫作手法對八兒等粥與八兒喝粥分別進行了描寫，文章重點着墨在八兒等粥時迫不及待的心理，也通過運用神態描寫、語言描寫、心理描寫等一系列正面描寫的方式，生動地向我們展示出八兒的可愛、天真、聰明。又通過略寫的方法對一家人喝粥的場面進行簡單處理，在整個喝粥的語段中，僅通過側面描寫的方式和簡單的語言描述，將臘八粥的香甜可口描寫出來。進而讓學生明確文章中的寫作手法，並能做到熟練運用到相應的習作中。文章對於傳統節日營造出來的氛圍的把握是比較困難的，因而可結合學生的日常實際同時與多媒體進行結合，讓學生真正能夠感受到傳統節日濃厚的節日氛圍，與閤家團聚時的喜悦心情。這樣才能將重點落實到位，也能更好地突破難點。

小學臘八節主題班會教案3

教學目標：

1、認識10個生字，會寫7個生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、學習文中人物的對話描寫。

4、通過人物動作，語言和心理活動的描寫，體會“八兒”一家的其樂融融。

教學重點：

文中人物的動作，語言和心理活動的描寫。

教學難點：

體會“八兒”一家的其樂融融。

教學時數：

1課時

教學過程：

一、讀題導入

今天，我們學習《臘八粥》請一個同學來讀一下課題。

二、初讀課文

1、指導讀課文，注意讀準字音。

2、請其他同學認真在心裏跟着讀。

3、這篇文章圍繞臘八粥講了一體什麼事？

4、學生彙報，教師點撥。

三、默讀課文，圈劃批註

1、文中的主要人物是誰？—“八兒”

2、“八兒”這個人物並不是一成不變的，請默讀圈畫相關語句。

3、學生圈畫後彙報。

4、教師及時總結。

他的心裏活動變化構成了本課的線索，可以為突破口。從“迫不及待”，到“苦苦等待”，“到美妙的猜想”再到“親見時的驚訝”。

四、總結昇華

1、文章中有關臘八粥熬煮的描寫也不可忽視，如第1自然段寫的：“把小米，飯豆，棗，白糖，花生仁兒合併攏來糊糊塗塗煮成一鍋，讓它在鍋中歎氣似的沸騰着，但看他那歎氣樣兒，聞聞那種香味，就夠咽三口以上的唾沫了，何況是，大碗大碗地裝着，大匙大匙朝心裏塞灌呢！”

2、學習作者語言的妙處。

3、當堂積累下來。

小學臘八節主題班會教案4

一、教材簡析：

《臘八粥》是長春版初中語文教材七年級下冊第六篇課文。本文是作家沈從文的作品，講述了臘八那天八兒等不及要吃粥的嘴饞、對粥的猜想以及看到粥的驚異，寫出了一家人其樂融融的親情，表現出作者對普通百姓生活的熱愛和對家庭親情的眷戀。作者用嫻熟的筆法、細膩的筆調敍述了臘八節濃郁的民俗風情，使課文猶如一張臘八風俗畫，充滿了生活的氣息。整篇課文圍繞八兒等着吃媽媽熬的臘八粥的神態和心情，展現了一幅純樸、和諧、温馨的圖景。對話貫穿全文，從八兒向母親焦急的詢問，到與母親的討價還價，到驚訝，展現八兒的的天真和童趣。同時本文的主要線索是八兒的心理活動，從八兒迫不及待到苦苦等待、獨自猜想到親眼所見，都表現了八兒的可愛活潑的'性格特點。選文具有典範性，文質兼美，富有文化內涵。

二、教學目標：

知識與能力：

1、有感情地朗讀課文，通過抓重點詞句、分角色朗讀等方法感悟課文。

2、通過人物動作、語言和心理活動的描寫，感受八兒的心理活動變化，刻畫人物的性格特點。

過程與方法：啟發與引導，朗讀與賞析、交流與討論等手段完成課堂教學。情感態度價值觀：體會“八兒”一家的其樂融融。

教學重點：通過人物動作、語言和心理活動的描寫，感受八兒的心理活動變化，刻畫人物的性格特點。體會八兒一家的其樂融融。

教學難點：小説主題思想的理解。

三、教學設想：

本節課採用了多種形式的讀，如聽讀、齊讀、範讀、分角色讀。幫助學生更好的理解文本，體會八兒心理活動變化。文章對話較多，分角色朗讀可以讓學生走進人物內心。

四、教學手段：

多媒體課件

五、教學過程：

一、創設情境，導入課文

飛花令：請同學們分成男女兩組比賽，在每組每人5秒內説出中國的傳統節日。（活動）

一碗碗熱氣騰騰的臘八粥，訴説着古往今來細細碎碎的無數動人的往事，勾勒出了一幅幅動人的情感畫卷，或讚美，或懷念，或憧憬佳節的團聚以及這自然的饋贈，粘粘的臘八粥包裹着的卻是中國人濃濃的情，深深的誼，一切融化在粥裏，流露於筆尖。今天，我們師生一起欣賞現代作家沈從文的小説《臘八粥》。板書：臘八粥沈從文（解讀“臘”字）

二、聽讀錄音，整體感知

思考課文：圍繞“臘八粥”這一線索作家沈從文為我們講了一個怎樣的故事？能否用小標題概括出故事情節來。文中的“八兒”對臘八粥懷着一種怎樣的心情？從哪些語句中，能夠看出八兒對臘八粥的這種感情的？從文中媽媽與八兒的對話中，你還能感受到八兒是個怎樣的孩子？（播放錄音，標清段落）本文圍繞八兒等着吃母親熬煮的臘八粥的經過，展現了一幅淳樸、和睦、温馨的圖景，表現了一家人的其樂融融。（板書：煮臘八粥—盼—想—猜—看—吃臘八粥）

三、精讀賞析，激發靈性

分析第一部分：

1、作者寫吃臘八粥為什麼要不惜筆墨介紹這種粥的原料和這些原料煮在鍋裏的狀態？

“小米、飯豆、棗、慄、白糖、花生仁兒”這是煮粥的基本原料，這不是粥，而是小型的農業展覽會。”（老舍《北京的春節》）襯托臘八粥的香甜誘人、美味可口，為下文做鋪墊。

抓住“甜甜的膩膩的”“合併攏”“歎氣”“大碗大碗，大匙大匙”“塞灌”等詞分析。

2、作者在文章開篇是如何寫出人們對臘八粥的喜愛的？

第一句就採用了排比修辭手法，選取了三個不同年齡段的人對臘八粥的態度，以點帶面，説明臘八粥所有人都喜歡；接着看到熬煮臘八粥的狀態“歎氣”，聞臘八粥的香甜誘人、美味可口。吃的是痛快淋漓；調動人的視覺，嗅覺。第二句則用擬人的修辭，形象地把臘八粥的熬製過程再現出來，那情形，如在眼前，那香氣，如入五腑六贓，真忍不住要嘗上一口呢。

過渡：一碗碗美味可口的臘八粥會讓小孩子、大孩子和老孩子饞涎欲滴，住方家大院的八兒正是這眾多喜愛臘八粥中的一員，那麼面對甜甜、膩膩的一鍋粥，他的表現如何呢？我們首先來學習盼臘八粥和想臘八粥這兩段情節。

3、分角色讀2—13自然段，要求：畫出描寫八兒的句子，想想這些句子分別屬於對人物的哪種描寫，品讀你畫出的句子，思考你從中體會到什麼？

“喜得快要發瘋了”這屬於對人物的哪種描寫？運用怎樣的修辭方法？“進進出出”説明了什麼？“眼睛可急紅了”説明什麼？八兒真的餓了嗎？從對八兒的描寫中可以看出此時此刻八兒一種怎麼樣的心情？你能用成語或四字詞語説出對粥的喜愛與盼望之情嗎？如：饞涎欲滴、垂涎三尺（板書迫不及待）

“‘那我餓了！’八兒要哭的樣子”中“那”應如何理解？

過渡：看來小小的八兒為了吃到香甜的臘八粥不得不撒一些謊，多麼天真可愛又有那麼一點狡黠呀，頗有童趣，讓人不禁捧腹大笑。畢竟他還小呀，從哪裏看出來呢？

“看羊還不夠資格的八兒，難道還能設什麼法來反抗嗎？”“比灶矮了許多的八兒”“這在八兒，只能猜想”“媽，媽，你抱我起來看看吧！”

思考：為了能吃上香甜誘人的臘八粥，八兒開始計劃粥怎麼樣的分？後來想怎麼分？為什麼變卦了？

過渡：八兒小小的年紀，竟然要與母親都吃三碗，而“大哥同爹只准各吃一碗”因為“都吃不得甜的”説明八兒想吃粥的想法極其強烈，那麼從八兒與媽媽關於誰吃幾碗的對話描寫中，刻畫了一個怎樣的孩子？從中你有怎樣的感受？

為了能多吃上幾碗粥，八兒設定吃粥計劃，並與媽媽進行了一番“討價還價”，得到媽媽的同意後，八兒“得寸進尺”，作者用充滿童趣的語言將一個天真、可愛、聰明、體貼、孝順的孩子刻畫的惟妙惟肖，讓人忍俊不禁。感受到了八兒對家人的愛，媽媽對八兒的愛，充滿濃濃的親情和具有生活的氣息，展現了一幅淳樸、和睦、温馨的圖景。八兒對臘八粥雖是望眼欲穿但也只能苦苦等待。（板書：苦苦等待）

4、在漫長的等待中，在聽到無休止的“歎氣”中，在看到“淡淡煙氣”時，八兒變得更加焦急，“鍋中的一切，這在八兒，只能猜想”那麼八兒猜臘八粥是怎樣的呢？粥裏的栗子、赤飯豆、花生仁兒、棗都是什麼樣的？找出文中的關鍵詞畫下來。文章用了一個什麼詞來形容八兒的猜想？（板書：妙）它在文中起到怎樣的作用呢？（男生齊讀第14自然段）

突出臘八粥在頭腦中的初步印象，為實際看到的臘八粥做鋪墊。

5、過渡：“畫餅焉能充飢”，當媽媽把八兒抱起來，八終於看到了讓他垂涎三尺的臘八粥，媽媽煮的粥到底是什麼樣子的呢？課文中用了一個怎樣的詞語來表現八兒的心理？（板書驚異）

總結：從最初的“迫不及待”到“苦苦等待”，再到“美妙的猜想”，一直到最後的“親見時的驚訝”，將八兒的心理淋漓盡致地展現了出來，同時也將一個可愛的、天真的孩童形象呈現在同學們面前，讓人不得不喜，不得不愛！結果是：媽媽撿了一枚特別大得嚇人的赤棗給了八兒。盼望已久的臘八粥終於解饞了！總算暫時堵住了小饞嘴巴。真可謂“凝寒迫清祀，有酒宴嘉平。宿心何所道，藉此慰中情。”（北齊·魏收《臘節》）

四、續讀賞析，體驗感悟

沈從文曾説：“這世界上或有想在沙基或水面上建造崇樓傑閣的人，那可不是我。我只想造希臘小廟。選山地作基礎，用堅硬石頭堆砌它。精緻、結實、勻稱，形體雖小而不纖巧，是我的理想的建築，這廟裏供奉的是人性。”顯然，這理想的建築就是沈從文的文學理想，而“人性”則是其文學理想的核心。分析第二部分吃臘八粥的場面：

1、文題為“臘八粥”，課文在前半部分詳細描述了煮臘八粥的過程，作者又是如何描繪吃臘八粥的過程的呢？

文章第20、21自然段正面描繪吃粥的場面。運用動作描寫“靠”“斜立”等詞和比喻修辭方法“肚子已成了一面小鼓了”突出八兒粥吃的多、飽、吃的盡興，心滿意足。第二幅正面吃粥的畫面着墨並不多，作者只用廖廖數語就粗筆勾勒出了臘八粥的好味道，八兒吃得肚子鼓鼓的，桌上半碗陳臘肉連八兒的爹媽也奈何不了他了，看來，大家都吃得十二分飽了！

2、猜成語：興高采烈意猶未盡酣暢淋漓大腹便便

3、作者對吃粥場面僅用幾句話做側面描寫後，卻筆墨酣濃的寫出了八兒全家人圍繞哈叭的談話，乍一看，似乎偏離了主題，但細細琢磨便可明白，這正是作者匠心獨運之處，全文精妙傳神之所。作者寫八兒一家人吃臘八粥的過程中為什麼要重點寫哈叭兒狗的活動？

夜飯桌邊，甜膩的臘八粥已端上餐桌，但沈從文先生並沒有描繪眾人大快朵頤的畫面，反而從晚飯後開始寫，哈叭到八兒腳下鑽，八兒叫媽媽喊哈叭出去，媽媽一扔骨頭哈叭奔出門外，這時八兒的爹出聲了“再不知趣，就賞它幾腳！”，然而八兒和媽媽知道八兒爹對哈叭的寵愛，不禁聯合起來揶揄他爹，他爹為了轉移話題，便提起了媽媽討厭的小黃與哈叭比較，不出所料，媽媽的注意力果然被轉移了。

文中那隻哈叭，不由得令人聯想到法國現實主義畫家米勒的風俗畫《小鳥的捕食》，畫中那匆匆敢來啄食飯粒的母雞，讓整幅畫靈動起來，且充滿生活氣息。可見，沈從文筆下的哈叭在文中的作用類同於米勒畫中的母雞。兩者有異曲同工之妙。《小鳥的捕食》這是米勒表現農村兒童的題材的作品。米勒非常喜歡兒童，他自己就有九個孩子。在這一作品中，他通過一個農婦正給孩子餵食的情結，創造了動人的母與子的形象，抒發了農民的親子之愛和天倫之樂，充滿了生活情趣和温暖的柔情。米勒談到這一作品時曾説過：“人們想象這是一窩小鳥，母女在餵食，為了讓他們有東西吃，人在勞動。”

你瞧，哈叭在八兒腳下鑽來鑽去地吃着臘肉皮骨。惹得八兒不耐煩了，要媽媽讓它出去。八兒的話，就知道翻倒的多米諾骨牌一樣，八兒媽熱烈地響應起來，開始揶揄八兒爹了。八兒又隨之趁機告哈叭的狀用語言及時“援助”其母，積極地表明他同媽媽是同一戰線上的“親密戰友”。八兒爹也不甘示弱，説要把哈叭帶到場上去，八兒聽了卻並“不氣餒”，因為他知道爹愛哈叭，更愛八兒，爹是不會讓八兒失去玩伴的，大家都不過是在説着玩呢！八兒真是個“知己知彼”的聰明孩子！

4、後半部分用大量筆墨來寫兩條狗，這與“臘八粥”有關係嗎？作者為什麼這樣行文？

接下來，作者又寫了八兒爹媽爭議小黃與哈叭孰好孰厭的一番談話。寫這些話，在文中有兩個作用：一是藉助話中的“春粉”一事，八兒爹媽爭議小黃與哈叭孰好孰厭的一番談話，來進一步豐富文章的內容，增添生活的氣息；這幅吃粥場面畫，構圖飽滿，氣韻流動，喜氣洋溢。二是表明八兒媽其實並不是真正討厭哈叭的，以小黃來襯托哈叭，表現了和諧的家庭氛圍。結構：上述談狗話題是由八兒引起的，故最後又收結於八兒吆喝狗兒止，行文前後呼應，結構十分嚴密。

五、拓讀昇華，課堂總結

沈從文（1902－1988）原名沈嶽煥，筆名休芸芸，京派小説代表人物。生於荒僻神祕的湖西鳳凰，有苗漢土家族的血統。20世紀30年代他開始用小説構造他心中的“湘西世界”，完成一系列小説《邊城》《長河》等。沈從文一生都自命為“鄉下人”。有中國“鄉土文學之父”的美譽。

沈從文先生言辭間平易近人，他筆下的臘八粥軟糯而又香甜，臘八節簡單而又質樸，家常話裏間將八兒一家的温馨生活躍然於紙上，也許從未將“愛”掛在嘴邊，但卻可以看出八兒，媽媽，爸爸，甚至是哈叭，他們彼此之間對對方的愛，真正地讓人感受到了何為“家”何為“親情”，親情是什麼呢？或許是狂風暴雨下的避風港？或許是日曬雨淋下的小草棚？也或許只是一碗臘八粥，吃時覺得有些過於甜膩，回憶起來卻已甜入心扉。（板書：咀嚼家庭温馨甜蜜）

開頭採取了講故事的方式。樸素、平易親切的語言，運用了頂真修辭，一下子帶起了全文牧歌一樣的意境。“很迅速地向下遊長潭射去”句中的“射”字，生動形象地表現了船行之快，與前面的比喻相搭配。

過渡：臘八節是我國民間重要的傳統節日，歷史上，許多文人墨客爭相詠頌臘八節，留下了不少膾炙人口的名篇佳作。

（明代）張方賢《煮粥》一詩中：煮飯何如煮粥強，好同女兒細商量。一升可作二升用，兩日堪為六日糧；有客只須添水火，無錢不必問羹湯。莫言淡泊少滋味，淡泊之中滋味長。作者用同兒女敍家常的語言，從勤儉持家的角度，把粥的好處表現得淋淋盡致。梅潔《臘月的味道》藴含對母親最深的懷念。沈從文的臘八粥是甜的，折射出時光的五彩斑斕。冰心的臘八粥是鹹的，因為有眼淚，有思念。為了不被忘卻的紀念。

在我國各地的民間建築中，一座廟就代表着一段美麗的故事，一座祠堂就講述着一個家族的歷史，一塊碑石記錄着一個人的功過，一段牆記載着一個城市的興衰…同樣，在我們傳統的飲食文化中，一碗濃香的臘八粥，一幅温馨的年景圖，把我們帶入了那濃郁的民俗文化之中，我們不由得想起春節辭舊、清明祭祖、端午念屈原、中秋話團圓、重陽登高…這是多麼深厚的文化底藴！同學們，愛我們的傳統節日吧！珍惜與家人共處的時光吧！因為這是我們民族文化的根，精神的源！（板書：繼承弘揚民族文化）

六、課堂總結：

如今時過境遷，臘八粥已不再是孩子們垂涎的美食了。等到了可以隨時吃到臘八粥時，味道卻沒有它停留在想象中時那樣誘人了。過了臘八就是年，比起喝粥，我們更願意重温名家們的美文，讓那些記錄舊日時光的祕密，泛着絲絲甜香的文字，氤氲着寒冷麻木的心靈。那樣，一股久違了的香甜也會縈繞在脣齒之間。

七、作業佈置：

1、小米紅豆紅薯紅棗栗子熬成的臘八粥，佔全了色味香，等你來品，將這濃濃的臘八情義融進短信裏，送給你的親人朋友老師和同學。祝福他們臘八快樂！

2、上網查一查臘八粥的來歷或者查一查關於臘八有哪些有趣的傳説和故事，查到之後和同學們分享一下。

板書：煮粥

盼迫不及待八兒孥

臘八粥想苦苦等待幼小活潑天真可愛狡黠揶揄

沈從文猜美妙猜想嘴饞聰明機靈懂事體貼碓舂粑

看親見驚異哈叭

吃心滿意足貪吃可愛頑皮天真馴善

繼承弘揚民族文化咀嚼家庭温馨甜蜜

小學臘八節主題班會教案5

一、複習舊知，導入新課。

方家大院的八兒已經等不及了，要喝上香甜的臘八粥，走，我們一起來看看他的表現吧！

回顧一下等粥這一件事，作者是按照怎樣的順序來寫的？

（盼粥→想粥→猜粥→看粥）

二、走進課文、品讀感悟。

（一）等粥

1、盼粥。

（1）默讀2—8自然段，要求：畫出描寫八兒的句子，想想這些句子分別屬於對人物的哪種描寫，品讀你畫出的句子，思考你從中體會到了什麼。

（2）學生彙報。

①“喜得快要發瘋了”這屬於對人物的哪種描寫？你能換一種説法來表達八兒的喜悦之情嗎？

（喜得快要發瘋“：神態描寫，略帶誇張的手法，寫出了八兒的興奮。示例：興高采烈、手舞足蹈）

②”眼睛可急紅了“説明什麼？八兒真的餓了嗎？從對八兒的描寫中可以看出此時此刻八兒一種怎麼樣的心情？可以用一個什麼詞來形容？（”眼睛可急紅了“：神態描寫，寫出了八兒的迫不及待）（板書迫不及待）

③”‘那我餓了！’八兒要哭的樣子“屬於什麼描寫？（語言和神態描寫，寫出了八兒的迫不及待）

④怎樣理解第八自然段的反問句？

（八兒對臘八粥雖是望眼欲穿但也只能苦苦等待）（板書苦苦等待）

2、想粥。

分角色朗讀9—11自然段，思考：八兒開始計劃粥怎麼分？後來想怎麼分？為什麼變卦了？（理解八兒的討價還價、得寸進尺，體現出八兒的天真、可愛，並且非常的孝順）

3、猜粥。

（1）男生齊讀第14自然段，大家思考八兒想象中的粥是什麼樣子的？

（2）粥裏的栗子、飯豆、花生仁兒、棗子都是什麼樣的？找出文中的關鍵詞畫下來。

（3）文章用了一個什麼字來形容八兒的猜想？（板書：妙）

（4）這段猜想有什麼作用？寫出八兒怎樣的心理？

（寫出臘八粥在八兒心中的初步印象，為實際看到臘八粥做鋪墊。憧憬、渴望的心情）

4、看粥。

（1）讀第15、16自然段，同學們思考：當媽媽把八兒抱起來，八兒終於看到了讓他垂涎三尺的臘八粥，課文中用了一個怎樣的詞語來表現八兒的心理？（板書：驚異）

（2）媽媽煮的粥到底是什麼樣子的呢？請女生齊讀第17自然段，找出相關語句，試着説一説。

（栗子跌進鍋裏，不久就得粉碎；飯豆煮得腫脹；花生仁兒脱了他的紅外套；鍋巴，正是圍了鍋邊成一圈兒。但他沒想到今日的粥顏色是深褐）

（3）作者是怎麼寫臘八粥的？

（擬人手法，生動形象地寫出了臘八粥內各種東西的狀態。）

（4）看了臘八粥之後的八兒，他的心裏又會想些什麼呢？（失落、嫌棄、厭惡，因為看到的顏色是深褐，這讓他想起了染缸裏的髒水，有點嫌棄、厭惡，覺得臘八粥很髒。）

（5）男女生分角色讀人物對話，注意要讀出八兒的心理變化。

（6）當媽媽看到八兒有這樣的反應時，媽媽是如何表現的？

（”撿了一枚大的特別嚇人的的赤棗給了八兒“）。

（7）從媽媽的行為中能感受到什麼？

（媽媽對八兒的疼愛）

小結：在等粥這件事中，八兒的心理髮生了哪些變化？

（迫不及待——等待——憧憬——驚訝、厭惡）

（二）喝粥

最後八兒終於吃到了臘八粥。作者又是怎樣來寫吃臘八粥的呢？找出你覺得寫得好的句子簡析。

（”靠着“”斜立“，將筷子擺成十字，動作描寫。”小鼓“外貌描寫。這寫出八兒吃飽了臘八粥以後滿足的樣子。”半碗陳臘肉，八兒的爹同媽也都奈何它不來了“。八兒的父母也吃得十分滿足。）

（通過對人們吃完臘八粥的狀態，表現出臘八粥的美味）

三、總結。

文章的標題是《臘八粥》，但讀完全文後，我們發現文章詳寫的部分應該是”等粥“，略寫的是”喝粥“。這樣寫一是為了通過熬製的過程，表現八兒和家人其樂融融、温馨和睦的家庭氣氛。二是作者的寫作目的並不是要寫臘八粥的美味，而是要通過這個生活場景，體現這些普通百姓對生活和家的熱愛。

板書設計

臘八粥

盼迫不及待

等粥想苦苦等待詳寫

愛粥猜美妙

看驚異

喝粥靠着斜立着略寫

小面鼓

教後反思

課文中共有七處描寫八兒與母親的對話，雖然語言並不是很多，但卻能充分表達出八兒急於吃到臘八粥的心理。於是，我便讓孩子們找出描寫八兒語言的句子讀一讀，説一説從讀中你體會到了八兒的什麼心理。孩子在動筆、動腦、動口的過程中充分感受到了八兒的心理變化。從最初的”迫不及待“到”苦苦等待“，再到”美妙的猜想“，一直到最後的”親見時的驚訝“，將八兒的心理淋漓盡致地展現了出來，同時也將一個可愛的、天真、孝順的孩童形象呈現在同學們面前，惹人喜愛，逗人發笑！

小學臘八節主題班會教案6

教學目標

1、正確流利有感情地朗讀課文，體會人物內心情感。

2、學習生字，新詞。理解課文內容。

3、體會人物特點，感受濃濃親情。

教學重點

結合文章對人物細緻描寫，體現人物特點，感受深深情感。

教學難點

在字裏行間中體會八兒對臘八粥的渴望與喜愛，體會濃濃親情。

教學突破點

以“臘八粥”為切入點，結合文章中對臘八粥的描寫，深入體會文中八兒對臘八粥的喜愛與渴望之情，從而感悟一家人的情感。

教學過程

第一課時

一、導入揭題。

（1）有句俗語“臘七臘八，凍掉下巴”説明在臘月初七、初八這幾天，天氣很冷。於是，產生了一種民俗，在臘八這一天要吃臘八粥，把下巴粘牢。這就是臘八粥的由來。

（2）你們對臘八粥還有什麼瞭解？談談你對臘八粥的印象。

（3）今天，我們就來學習一篇有關“臘八粥”的文章。

二、初讀課文。

自由讀課文，思考課文圍繞“臘八粥”講了一件什麼事？

三、學習生字新詞。

（1）指名讀課文，訂正字音。

（2）小組內自學生字新詞。

四、再讀課文。

在文中找一找，這是什麼樣的臘八粥？

第二課時

一、讀課文，回憶：課文講了一件什麼事？

二、文中的“八兒”對臘八粥懷着一種什麼的心情？

三、結合文章中相關語句，談談自己的看法。

（從哪些語句中，能夠看出，八兒對臘八粥的喜愛與渴望？）

四、從文章中對媽媽與八兒的對話中，除了能看出八兒嘴饞，十分想吃臘八粥以外，你還能感受到什麼？

五、課外拓展，找到《臘八粥》原文，繼續讀一讀，從中深入感受一下這一家人的濃濃親情。

板書設計

臘八粥

孩子天真可愛

教學反思

教學時重在通過對主人公八兒的語言、動作、神態及心理描寫，體會八兒迫不及待地想喝臘八粥的饞樣。運用邊讀邊想象的方法，讓學生充分讀書，談讀書感悟，充分喚起學生的認知體驗，有助於學生更好地理解課文。