小學活動教案

教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。小學活動教案應該怎麼寫?

小學活動教案

【活動目標】

1.學會欣賞他人，建立尊重和友好的行為規範。

2.樹立自尊，形成彼此認同的習慣。

3.通過欣賞他人，促進進一步關心和幫助他人。

【活動內容】

小學生人際交往心理輔導。

【活動形式】

遊戲、問題討論。

【活動對象】

小學四年級學生。

【活動時間】

40分鐘。

【活動準備】

1.將桌椅圍成圈，用彩色紙做成的“樹幹”和若干“樹葉”。

2.錄音機、磁帶、膠紙、布娃娃一個。

【活動設想】

通過活動讓學生主動去發現身邊人的長處，同時從別人那裏認識自己的優點，以此樹立自信並且學會相互尊重、認同和關心。

【活動過程】

一、活動導入

(在輕柔的樂曲聲中，兩名女生朗讀導入。)

女生1：下課時，我的文具掉落一地，他幫我撿起，我很感謝他。

女生2：她那清脆動聽的歌聲吸引了我，多想成為她的朋友。

女生1：他打球時矯健的身影引來了多少人的目光。

女生2：他不厭其煩地幫同學解決難題，真值得我們學習。

師：是呀，其實我們每個人的身上都有自己的優點和特長：大方、善良、助人為樂、能歌善舞、關心集體……今天我們就一起來做做遊戲，一邊玩一邊找一找同學們身上的閃光點。

二、種下一棵“善行樹”

師：(出示“樹幹”)同學們，這兒有一棵“善行樹”，只不過它光禿禿的不好看。我們一起來讓它變個樣子吧!(教師分發“樹葉”。)現在我們每個人手上都拿到了一片“樹葉”，請同學們分小組討論：説説你想感謝誰?感謝他(她)什麼?你想表揚誰?表揚他(她)什麼?

(學生分小組討論交流。)

師：請同學們把你們剛才感謝或表揚的人和事寫在“樹葉”上。

(學生在悠揚的樂曲聲中一邊討論，一邊將心裏想説的話寫在“樹葉”上)。

師：現在，請同學們把“樹葉”貼在“樹幹”上。

(學生自由上台貼“樹葉”。)

師：看來大家都善於發現別人的優點，才使這棵“善行樹”變得如此茂盛、富有生機。誰願意來説説自己寫了什麼?

(學生自由交流。)

生：我想感謝A同學，有一次上美術課我忘了帶彩筆，他主動把自己的彩筆借給我。

生：我要表揚B同學，他管理班級的鑰匙，每天早出晚歸，從來沒有一句怨言。而且，他還經常主動幫助學習上有困難的同學，我也得到過他的幫助。

(點評：學生紛紛從學習、生活、工作、勞動以及行為習慣、文明禮貌等方面對身邊的同學進行誇獎，使受到表揚或感謝的人認識到自己的價值。)

師(小結)：今後就讓我們一同來努力，種下更多這樣的“善行樹”、“愛心樹”，讓它們在我們心中開花、結果。

三、學會欣賞，體驗快樂

師：聽了剛才同學的表揚和讚許，大家的心裏都有什麼感受呢?

生：會感到高興、快樂。

生：很激動……

師：這樣的感受真不錯。接下來我們來做一個遊戲，我們一起聽音樂傳佈娃娃，音樂停時手上拿布娃娃的同學就走到前面。大家自由發言，説説自己喜歡、佩服或欣賞這個同學的'什麼。內容要健康，只講優點。

(遊戲開始。音樂停時，D同學站了起來。下面的同學開始暢所欲言。)

生：我覺得D同學是個有禮貌的人，她總是主動向老師、同學問好。

生：我覺得D同學是個有愛心的人，她關心需要幫助的人，我們都很喜歡她。

(音樂繼續，一個又一個同學站起來了。同學們繼續發言。)

生：我要誇誇E同學，雖然他學習成績不太好，但他不灰心，有不懂的問題就虛心向別人請教。

生：我要向F同學學習，她舉止大方，講究衞生，還很尊重別人。

……

師：同學們都這麼開心，老師也被你們感染了。老師真想參加你們的遊戲，同學們歡迎嗎?

眾生：歡迎!

師：大家可以自由對老師進行評價，説説老師在你的心中有哪些優點。

(根據時間安排遊戲次數;説得好的給予掌聲。)

四、結束活動

師：在今天的活動中，同學們都幫助別人找到了自信，同時也從別人那裏得到了讚許。讓我們互相取長補短，學會欣賞別人，學會欣賞自己，你會從中得到永遠的快樂!

(活動在音樂聲中愉快地結束。)

(點評：進行這樣輕鬆有趣的遊戲，能使學生在活動中感受到愉悦。更重要的是能幫助一些孩子樹立自信，不再總是覺得自己一無是處，同時還能讓孩子學會發現別人身上值得借鑑、學習的長處。)

【專家點評】

學齡初期的兒童是自我意識加速發展的階段，在這個階段開展了這樣一次活動，引導兒童能從道德原則來評價自己或評價別人的行為，對兒童自我意識、自我評價的發展是十分有利的，而在認識自己基礎上建立的接納自己、相信自己對孩子一生的影響是很大的。所以，本活動對目標的把握、內容的選擇是很好的。

本活動的另一個特點是教師直接參與學生的活動，融入學生的活動中，切身去體會學生的感受，這種融洽的師生關係使學生在活動中能更真實地表達情感。如果本活動的兩個活動環節設計能超越平行，在設計上更體現層次感、深入感，對學生的教育效果可能會更好些。